- •Основы курса «психология и педагогика»
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Тема 9. Активность личности и ее истоки
- •Тема 10. Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия
- •Тема 11. Межличностное познание и межличностные отношения
- •Тема 12. Общение – основа межличностных отношений
- •Тема 13. Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 14. Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •Глава 1.Психология как наука. История психологии
- •1.1.Психика как предмет психологии. Психологические факты и их особенности
- •1.2.Свойства психики человека
- •1.3. Классы психических явлений
- •1.4. Разделы и методы психологии
- •1.3.История развития психологической науки
- •Глава 2.Сознание и бессознательное
- •2.1.Содержание сознания: чувственная ткань, значения, смыслы
- •2.2.Самосознание, его уровни и центральные характеристики
- •2.3.Самооценка и самоуважение как компоненты самосознания. Способы самоутверждения
- •2.4.Бессознательное, его признаки и основные формы
- •2.5.Психологическая защита личности
- •Глава 3.Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
- •3.1.Психологическая характеристика ощущений: понятие, основные виды и свойства
- •Место расположения рецепторов:
- •Модальность (вид раздражителя):
- •Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
- •3.2.Психологическое определение восприятия и его основные свойства
- •3.3.Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия
- •3.4. Психологическая специфика внимания: свойства, принципы концентрации, виды
- •Глава 4.Познавательные процессы. Память. Мышление. Воображение
- •4.1.Психологические характеристики памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания
- •Вытеснение старой информации новой:
- •Особенности функционирования организма:
- •2. Модальность (качество) запоминаемой информации:
- •3. Вид деятельности:
- •4.2.Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей
- •4.3.Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения
- •Глава 5.Психология индивидуальности
- •5.1.Понятие темперамента и его психологические свойства
- •5.2.Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности
- •5.3.Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера
- •5.4.Понятие «способности», структура способностей и условия их формирования
- •Глава 6.Психология эмоций
- •6.1.Понятие эмоций, их функции и свойства
- •6.2.Основные элементы эмоциональной сферы личности
- •6.3.Психологическая характеристика стресса
- •Глава 7.Психология межличностного познания
- •7.1.Понятие межличностного познания
- •7.2.Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты
- •7.3.Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
- •7.4.Психологическое мышление и типичные формы его проявления
- •7.5.Фундаментальная ошибка атрибуции. Факторы точности межличностного познания
- •Глава 8.Психология межличностных отношений
- •8.1.Понятие межличностных отношений, их признаки и содержание
- •8.2.Межличностная аттракция
- •8.3.Стадии развития межличностных отношений
- •Глава 9.Психология общения
- •9.1.Понятие общения. Содержание, цель, средства общения
- •Невербальное общение осуществляется на основе неречевых средств:
- •9.2.Межличностное общение, его функции. Барьеры общения
- •9.3.Психологическое пространство общения
- •9.4.Психологическое влияние и его основные виды
- •Глава 10. Педагогический процесс как система. Образование. Обучение. Воспитание
- •10.1.Предмет и основные категории педагогики
- •10.2.Понятие дидактики. Теории и технологии обучения
- •10.3.Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, особенности воспитания, критерии воспитанности, типы воспитания
- •10.4.Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Контрольная работа по курсу «психология и педагогика»
- •Образец
- •Задания и методические рекомендации к семинарским занятиям и индивидуальным контрольным собеседованиям
- •Тема 1. Психические познавательные процессы
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Полезно задуматься
- •3. Вопросы для самостоятельной работы
- •4. Альтернативно-тестовые задачи для обсуждения на занятии
- •5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 2. Характер как система
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Полезно задуматься
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Вопросы для самостоятельной работы
- •5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 3. Место эмоций в управлении
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 4. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания и проблемные ситуации для самоконтроля
- •5. Задание для ролевой игры Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта
- •6. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 5. Педагогический процесс обучения и воспитания
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Итоговый тестовый контроль по курсу «психология и педагогика»
- •Вопросы к зачету
- •Экзаменационные вопросы и билеты
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Какой из факторов, влияющих на формирование и становление личности ребенка в семье, вы бы поставили на первое место:
- •Психология и педагогика
- •Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Какой фактор является главным в определении длительности эмоций?
- •Психология и педагогика
- •К признакам дистимического характера не относится следующее свойство личности:
- •Психология и педагогика
- •Что является главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка?
- •Психология и педагогика
- •Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов?
- •Психология и педагогика
- •Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания?
- •Психология и педагогика
- •Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:
- •Психология и педагогика
- •Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:
- •Глоссарий
- •Литература
Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
Взаимодействие ощущений – это изменение интенсивности ощущений под влиянием других органов чувств, причем происходит как повышение, так и понижение чувствительности. При этом слабые раздражители, вызывающие один вид ощущений, повышают чувствительность других, и наоборот, сильные раздражители понижают чувствительность других ощущений. Так, чтение книги при громкой музыке понижает чувствительность и восприимчивость зрительного анализатора.
Повышение чувствительности, т.е. понижение порога чувствительности в результате взаимодействия органов чувств, называется сенсибилизацией, которая может возникать:
стихийно – как необходимость компенсации сенсорных дефектов (слепоты, глухоты). Так, глухие люди обладают настолько повышенной вибрационной чувствительностью, что даже могут слушать музыку, положив руку на рояль;
под воздействием специфических требований профессии и условий жизни (так, обонятельные и вкусовые ощущения достигают низкого порога, т.е. повышенной чувствительности, у дегустаторов вин, сыра, чая и т.д.).
При взаимодействии ощущений имеет место синестезия, при которой возникшие ощущения одной модальности возбуждают ощущения другой модальности (так, под влиянием звуков у человека могут возникать цветные зрительные образы, так называемый «цветной слух»).
Контраст ощущений – это изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или параллельно существующего раздражителя. Здесь действует закономерность, в проявлении которой выделим два важных момента:
слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность;
если же раздражители действуют последовательно, и если предшествующий из них обладает значительной силой, то последующий будет восприниматься как менее сильный, нежели бы он воспринимался изолированно.
3.2.Психологическое определение восприятия и его основные свойства
Восприятие
Это процесс создания целостных образов предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Восприятие как познавательный процесс имеет особенности:
Восприятие – это активный процесс, который зависит в большей степени от особенностей субъекта восприятия, т.е. познающего человека, чем от свойств раздражителя. Человек не автоматически отображает объекты, он создает их образ. Для этого он должен выстроить в своем сознании системное целое образование, привнести в него свой личностный смысл.
Восприятие – это целостный познавательный процесс, который тесно связан с вниманием, мышлением и памятью, причем все они действуют одновременно.
Свойства восприятия
С учетом сказанного выделим свойства восприятия: предметность, целостность, константность, избирательность, осмысленность, апперцепция.
Предметность – отнесенность образов восприятия к определенным предметам. Это свойство восприятия играет важную роль в регуляции поведения.
Целостность – это свойство восприятия, согласно которому всякий объект воспринимается как устойчивое системное целое, даже если отдельные части этого целого в данный момент времени не являются предметом наблюдения.
Константность – устойчивость, инвариантность образов восприятия независимо от изменения условий, в которых они находятся.
Это свойство восприятия зависит от предшествующего жизненного опыта человека. Так, строители-высотники видят предметы, находящиеся внизу, без искажения их размеров. В то же время люди, живущие постоянно на равнине, отличаются тем, что никогда не видели предметов с высоты многоэтажного здания, поэтому все предметы с такой высоты кажутся им маленькими и игрушечными. Константность обеспечивает относительную стабильность окружающего мира, находит яркое проявление в наших стереотипах, установках, стремлении сохранить свои убеждения и самооценку.
Избирательность – тесная связь с вниманием, т.е. преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.
Осмысленность – связь с мышлением, с пониманием. Обратите внимание: несмотря на то, что восприятие возникает в результате непосредственного воздействия объектов на органы чувств, чувственные образы всегда имеют смысловое значение. Человек воспринимает лишь только то, что понимает, а это без мышления сделать невозможно. (Но необходимо учитывать, что мышление может иметь место и без восприятия, т.е. быть автономным и независимым познавательным процессом).
Апперцепция – зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности (темперамента, задатков, мировоззрения, убеждений, характера, эмоциональных свойств, установок, стереотипов) и прошлого опыта.
Чем богаче опыт человека, чем больше у него знаний, тем многограннее и насыщеннее у него процесс восприятия. Свойство апперцепции наиболее ярко обнаруживает себя при восприятии человеком времени и пространства (этим проблемам посвящен следующий раздел учебного пособия).