
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •1 Цели и задачи освоения дисциплины
- •2 Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4 Содержание и структура дисциплины
- •4.1 Содержание разделов дисциплины
- •4.2 Структура дисциплины
- •4.3 Практические занятия (семинары)
- •4.4 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
- •4.5 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
- •1.1.2.2 Взаимосвязь философских категорий деятельности и общения
- •1.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.1.4 Вопросы для обсуждения и размышления
- •1.1.5 Задания для самостоятельной работы и последующего анализа
- •Тест 1 Приятно ли с вами общаться
- •Тест 2 Взаимоотношения с собеседником
- •1.1.6 Рекомендуемая литература
- •Основные черты и особенности профессионального общения журналиста
- •1.2.2.3 Особенности управления коммуникативными процессами в журналистике
- •1.2.2.4 Технология общения журналиста
- •1.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.2.4 Вопросы для обсуждения и размышления
- •1.2.5 Задания для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.2.6 Практическое занятие Дискуссия
- •Тема дискуссии «Милосердие»
- •1.2.7 Словарь по теме
- •1.2.8 Рекомендуемая литература
- •1.3.2.2 Сущность понятия коммуникации как значимой стороны общения
- •1.3.2.3 Основные виды коммуникации, необходимые в профессиональной деятельности современного журналиста
- •1.3.2.3.1 Особенности вербальной коммуникации
- •1.3.2.3.2 Особенности невербальной коммуникации
- •1.3.2.4 Роль коммуникации в информационном обществе
- •1.3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.3.4 Вопросы для обсуждения и размышления
- •1.3.5 Задания для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.3.6 Практические занятия Занятие 1 Работа над публицистическим материалом
- •Занятие 2 Деловая игра
- •Деловая игра «Кораблекрушение»
- •1.3.7 Словарь по теме
- •1.3.8 Рекомендуемая литература
- •1.4.2.2 Отличительные признаки текста
- •1.4.2.3 Виды и типы текстов
- •Построить свой дом
- •(Продолжение предыдущего материала)
- •В Оренбурге появилась мисс-студентка
- •1.4.2.4 Стилистические особенности публицистического текста
- •1.4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4.4 Вопросы для обсуждения и размышления
- •1.4.5 Задания для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.4.6 Практическое занятие
- •1 Задание:
- •2 Задание:
- •3 Задание:
- •4 Задание: Выполните задания по текстам.
- •Задание:
- •6 Задание:
- •1.4.7 Словарь по теме
- •1.4.8 Рекомендуемая литература
- •1.5.2.1 Основные проблемы и понятия культуры речи
- •1.5.2.2 Публицистический стиль вчера и сегодня
- •1.5.2.3 Средства речевой выразительности в публицистике
- •1.5.2.4 Типичные ошибки в употреблении слов, словоформ и в строе предложения
- •1.5.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.5.4 Вопросы для обсуждения и размышления
- •1.5.5 Задания для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.5.6 Практическое занятие Работа с публицистическим текстом
- •1 Задание:
- •Текст 3
- •2 Задание:
- •3 Задание:
- •4 Задание:
- •5 Задание:
- •1.5.7 Словарь по теме
- •1.5.8 Рекомендуемая литература
- •1.6 Жанр – важная категория общения в журналистике
- •1.6.1 План темы
- •1.6.2 Содержание темы
- •1.6.2.1 Определение понятия газетного жанра
- •1.6.2.2 Классификация газетных жанров
- •1.6.2.3 Жанры телевизионной публицистики
- •1.6.2.4 Интервью – основной путь получения информации
- •1.6.2.4.1 Понятие интервью
- •1.6.2.4.2 Классификация интервью
- •Начальная стадия интервью.
- •Развертывание беседы и заключение.
- •1.6.2.4.3 Вопросы в интервью
- •1.6.2.4. 4 Жанр интервью в телевизионной публицистике
- •1.6.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.6.4 Вопросы для обсуждения и размышления
- •1.6.5 Задания для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.6.6 Практическое занятие
- •1 Текст, написанный в одном из жанров газетной или телевизионной публицистики
- •2 Интервью
- •1.6.7 Словарь по теме
- •1.6.8 Рекомендуемая литература
- •1.7 Итоговое занятие «Выполнение индивидуального творческого задания»
- •3.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов
- •4 Контрольные задания по дисциплине «Культура профессионального общения журналиста»
- •4.1 Фонд контрольных заданий по дисциплине
- •Тема 1 Философские знания о феномене общения
- •Д) нет правильного ответа
- •Тема 2 Сущность понятия профессионального общения журналиста
- •Тема 3 Особенности коммуникативной деятельности в процессе общения журналиста
- •Тема 4 Журналистский текст как «превращенная форма общения»
- •Тема 5 Культура речи журналиста в процессе профессионального общения
- •Тема 6 Жанр – важная категория общения в журналистике
- •4.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов по тестам
- •4.3 Контрольные задания по дисциплине
- •1 Задание
- •Тема 1 Философские знания о феномене общения
- •2 Задание
- •Тема 2 Сущность понятия профессионального общения журналиста
- •3 Задание
- •Тема 3 Особенности коммуникативной деятельности в процессе общения журналиста
- •4 Задание
- •Тема 4 Журналистский текст как «превращенная форма общения»
- •5 Задание
- •Тема 5 Культура речи журналиста в процессе профессионального общения
- •6 И 7 задания
- •Тема 6 Жанр – важная категория общения в журналистике
- •4.4 Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов по контрольным заданиям
- •Список использованной литературы
- •Условные сокращения
- •Приложения
- •Особенности общения по радио и телевидению
- •Радио- и телевизионная речь как вид общения
- •Публичные дискуссии в современном обществе
- •1 Особенности публичных дискуссий
- •2 Полемические приемы в публичных дискуссиях
- •1. Опровержение ложного тезиса фактами
- •Реальные события, явления, статистические данные, результаты экспериментальных исследований, свидетельские показания, противоречащие тезису, несокрушимо разоблачают опровергаемые суждения.
- •2. Критика доводов оппонента
- •3. Опровержение демонстрации
- •4. Юмор, ирония, сарказм Эффективным средством считается применение юмора, иронии, сарказма.
- •Прием бумеранга
- •Атака вопросами
- •Структурная модель общения
- •Образовательные возможности общения в деятельности журналиста
- •Б.Н. Лозовский в лабиринтах доверия
- •Е.М. Лазуткина Причины коммуникативных неудач
- •Виды коммуникации
- •По одежде встречаем…
- •Л.В. Анпилогова Условия успешного ведения диалога
- •Образовательные возможности общения в деятельности журналиста
- •Приложение 10 а.А. Бодалев Психологические трудности общения и пути их преодоления
- •Одежда для успеха
- •Роль вербальной коммуникации в человеческой деятельности
- •Лариса Плахина Как спасали Серого
- •Александр Коц Здоровые мужики рыдали как дети
- •Приложение 15 Ольга Андреева Ученье и труд «синим по белому»
- •Василий Песков Бескрылые летуны
- •Василий Песков На зрелый желудь смотришь …
- •Татьяна Юлаева Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя
- •В.В. Виноградов Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. Задачи стилистики
- •Роль невербальной коммуникации в отношениях между культурами
- •Юрий Долин о культуре нашей речи (заметки филолога)
- •С.И. Бернштейн Общие вопросы радиоязыка
- •Елена Скворцова-Ардабацкая Кто слезам не верит Владимир Меньшов: «я сразу понял, что Москва – это мой город»
- •Наталия Аманова, Дмитрий Макаров Нация и «Кайф»
- •Солдатская болезнь
- •Немного истории
- •Кобыла как источник наслаждения
- •Игорь Изгаршев Королева мира
- •Андрей Кулагин Гобсек
- •Андрей Морозов Вкус войны
- •Приложение 28 Словарный минимум
- •Агентство – местное отделение какого-нибудь учреждения.
- •Татьяна Текутьева «Беда: Буран!»
- •17 Июня 1999 года.
- •Александр Будберг Предвыборное падение
- •Ирина Неживенко Собачья жизнь не так уж и плоха
- •Надежда Емельянова Время спасать и спасаться
- •21 Октября 1999 года
- •Приложение 33
- •Ольга Валентинова
- •Пушкин в присутствии эффектов, в отсутствии себя
- •Приложение 34 Образец монтажного листа монтажный лист
- •24.Погода Приложение 35 Меморандум руководства «рс»
- •Татьяна Тюлюлюкина Наши дети голодают и теряют зрение
- •План проведения интервью
- •I. Подготовка к интервью.
- •1. Общая подготовка.
- •II. Проведение интервью.
- •Решайте, когда использовать интервью
- •Подготовка к интервью
- •Интервьюирование
- •Приложение 41 Вопросы в интервью
- •Приложение 42 Особенности вопросов в интервью
- •Приложение 43 «Двенадцать ступеней к неотразимому интервью»
- •Приложение 44
- •Образец микрофонной папки
- •Микрофонная папка
- •Государственная телерадиокомпания «оренбург»
- •Состав участников передачи
2 Полемические приемы в публичных дискуссиях
Искусство аргументации состоит не только в умении доказать истинность своих суждений, но и в умении опровергнуть точку зрения оппонента, разоблачить неверные утверждения противника. Поэтому необходимо уметь пользоваться и такой логической операцией, как опровержение. Она заключается в установлении ложности либо необоснованности положения, выдвинутого в качестве тезиса, и направлена на разрушение ранее состоявшегося доказательства. Доказательство и опровержение выполняют противоположные функции. Для доказательства характерна конструктивная роль обоснования какой-либо идеи, для опровержения - критическая Опровержение осуществляется тремя способами:
- опровергается тезис,
- критикуются доводы,
- показывается несостоятельность демонстрации.
Рассмотрим названные способы на конкретных примерах:
1. Опровержение ложного тезиса фактами
Наиболее действенным методом считается опровержение ложного тезиса фактами.
К этому; средству прибегают довольно часто в публичных лекциях, выступлениях на митингах и собраниях, в открытых диспутах и дискуссиях.
Например, профессор-лесовод Иван Матвеевич Вихров из романа Л. Леонова «Русский лес», читая лекцию студентам-первокурсникам о русском лесе, о его роли в истории страны, о жгучих проблемах охраны природы, решил рассказать им о давнем и затянувшемся споре:
«Вам, будущим деятелям леса, вручаются ключи от зеленой кладовой нашего отечества, вам предстоит разобраться в путанице лесных теорий и по справедливости оценить некоторые из них, смазанные медом сладостного усыпления».
Профессор поведал молодым людям о разных подходах, к использованию лесных богатств, о разногласиях в ведении и организации лесного хозяйства. Опровергая теорию своих оппонентов о мнимом лесном благополучии, Вихров привел разоблачительные факты:
«Вдобавок утешители будут уверять вас, что рубка ведется ниже годового прироста. Не верьте им: прирост они исчисляют с общего количества лесов, включая необжитые таежные пространства Сибири, где лес доныне гниет на корню. От века хвастались мы лесами на Енисее, да Оби, а рубили под Тулой и Рязанью».
Реальные события, явления, статистические данные, результаты экспериментальных исследований, свидетельские показания, противоречащие тезису, несокрушимо разоблачают опровергаемые суждения.
2. Критика доводов оппонента
Менее эффективным способом опровержения является критика доводов оппонента. Показывая ложность или необоснованность аргументов, полемист приводит слушателя к мысли, что выдвинутый тезис не доказан.
Поучителен в этом отношении спор, описанный А. П. Чеховым в рассказе «Учитель словесности». Он начался с того, что Никитин, преподаватель гимназии, молодой человек 26 лет, за чаем заговорил о гимназических экзаменах.
- Позвольте, Сергей Васильич, - перебила его Варя. - Вот вы говорите, что ученикам трудно. А кто виноват, позвольте вас спросить? Например, вы задали ученикам VIII класса сочинение на тему «Пушкин как психолог». Во-первых, нельзя задавать таких трудных тем, а во-вторых, какой же Пушкин психолог? Ну, Щедрин или, скажем, Достоевский - другое дело, а Пушкин великий поэт и больше ничего.
- Щедрин сам по себе, а Пушкин сам по себе, - угрюмо ответил Никитин.
- Я знаю, у вас в гимназии не признают Щедрина, но не в этом дело. Вы скажите мне, какой же Пушкин психолог?
- А то разве не психолог? Извольте, я приведу вам примеры. - И Никитин продекламировал несколько мест из «Онегина», потом из «Бориса Годунова».
- Никакой не вижу тут психологии, - вздохнула Варя. - Психологом называется тот, кто описывает изгибы человеческой души, а это прекрасные стихи, и больше ничего.
- Я знаю, какой вам нужно психологии! - обиделся Никитин. - Вам нужно, чтобы кто-нибудь пилил мне тупой пилой палец и чтобы я орал во все горло, - это, по-вашему, психология.
- Плоско! Однако вы все-таки не доказали мне: почему же Пушкин психолог?
...За него вступились офицеры. Штабс-капитан Полянский стал уверять Варю, что Пушкин на самом деле психолог, и в доказательство привел два стиха из Лермонтова; поручик Гернет сказал, что если бы Пушкин не был психологом, то ему не поставили бы в Москве памятника.
... - Я больше не спорю! - крикнул Никитин. - Это его же царствию не будет конца! Баста! Ах да бподи ты прочь, поганая собака! - крикнул он на Сома, который положил ему на колени голову и лапу.
«Ррр... нга-нга-нга...» - послышалось из-под стула.
- Сознайтесь, что вы не правы! - крикнула Варя, - Сознайтесь!
Но пришли гостьи-барышни, и спор прекратился сам собой.
Вы, безусловно, обратили внимание, что Никитину так и не удалось доказать свой тезис «Пушкин – психодалог». Не затрагивая сейчас вопроса об истинности или ложности данного суждения, отметим только, что Варя выиграла в этом споре. Почему? Она показала несостоятельность приводимых аргументов. Действительно, сами по себе строки из «Онегина», «Бориса «Годунова», стихи Лермонтова не доказывают выдвинутого положения. А уж тем более факт установления в Москве памятника великому поэту никак не подтверждает высказанную мысль.
Иногда полемисты, чтобы показать ошибочность тезиса оппонента, просто отметают его доводы и развивают свои идеи. Однако нельзя отвергать чужих аргументов без доказательства их состоятельности. Иначе спор будет напоминать разговор двух дам в «Мертвых: душах» Н.В. Гоголя:
- Милая это пестро!
- Ах нет, не пестро!
Ах, пестро!