Вопрос 45. Понятие проблемного обучения истории.

Суть проблемного обучения заключается в том, что в процессе решения особого рода познавательных задач учащиеся в совместной деятельности или под его общим руководством овладевают новыми знаниями, преимущественно теоретического характера, и способами действии, формирующими их творческие способности: продуктивное мышление, интеллектуальные эмоции, познавательную мотивацию, а также опыт творческой деятельности.

Существует 2 подхода к оценке проблемного обучения. Согласно одному из них, проблемное обучение является высшим и наиболее сложным этапом учебной работы, базирующимся на запасе знаний и умений, накопленных учениками в воспроизводящей и преобразующей деятельности, а также в реконструкции образов главных исторических фактов. Отсюда следует, что способы проблемного обучения так же, как и приемы, направлены на проникновение в суть исторических факто, но отличаются возможностью обогащать учащихся опытом творческой деятельности на теоретическом уровне, раскрывая и развивая их творческие способности.

Психологи и педагоги считают, что "проблемное обучение – целостная дидактическая система, основанная на логико-психологических закономерностях творческого усвоения знаний в учебной деятельности.

В проблемном обучении необходимо уточнить значений основных понятий. Проблема – теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. В обучении имеют дело с учебными проблемами – сложными вопросам, построенными на несоответствии наличного уровня знаний и умений ученика к требующемуся для решения поставленной задачи.

Сама по себе учебная проблема не организует проблемное обучение, единицей его содержания психологи представляют проблемную задачу. Ее структуру образуют три компонента: данные (условия), требования и искомое. Функцию требования в проблемной задаче может выполнять проблемный вопрос.

Проблемные задачи и проблемные вопросы порождают в сознании учащихся проблемные ситуации – сложные психические состояния, затрагивающие познавательную и мотивационно-эмоциональную сферу.

Вопрос 46. Научно-методические основы методики обучения истории.

Любой методической основой являются вопросы, которые решают методику преподавания:

1. Как преподавать (зачем преподавать, цель обучения, четкие цели ставятся);

2. Чему учить – предмет, содержание школьного исторического образования; содержание умений, навыков, знания, развития мышления, идей, концепций, ценностей, идеалов;

3. как – какие методы, приемы, средства, формы, технологии позволят эффективно достичь цели;

4. Кого учить, как сформировать взаимосвязь

Методика преподавание:

Методика преподавания истории – это термин из педагогики; основана на тех закономерностях, которые сформированы в области педагогики;

Философия – теория-основание для всех идей, предметных направлений, личностно-ориентированная, диалектически, социологически, все другие пользуются дисциплины.

Методика дает практику преподавания. Практические частные методики обобщают эмпирические и теоретические знания.