Вопрос 32. Лекционно-семинарская система в обучении истории в средней школе.

Лекционно-семинарская система – это система, которая помогает подготовить учеников к вузовскому образованию; позволяет повысить информационную плотность урока. В рамках семинарских занятий возможна отработка навыков и умений.

Школьная лекция имеет ряд особенностей:

1. длительность (30 – 35 мин);

2. необходимо использовать специальные приемы и средства для активизации внимания и познавательной деятельности школьников (диалог и другие);

3. учитель должен применять специальные приемы, чтобы обучать учеников.

Типы лекций:

1. вводная;

2. тематическая (цель: на углубленном уровне представить отдельные вопросы темы);

3. повторительно-обобщающая (цель: обобщить учебный материал и подготовить учеников к контрольным мероприятиям);

4. обзорная (цель: воспроизводится объем фактологического и теоретического материала).

Образец оформления проекта урока-лекции:

2. Формирование общеучебных умений (культура письменной речи, оформление конспекта, умение планировать работу);

3. Представление типа лекции, темы, плана, источников;

4. Технологическая карта.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Вводно-организационный	Сообщает тему лекции; и или учитель, или в совместной деятельности формулируется план лекции.	Записывается тема и план лекции.
Целеполагание	Совместная работа
Чтение лекции (+ вопросы лекции)	Напротив вопросов прописываются способы передачи информации (или приемы преподавания).	Прописываются вопросы для активизации внимания
Подведение итогов, рефлексия
Объяснение д/з

Возможно также стимулирование вопросов со стороны школьников.

Урок-семинар. Ученики предъявляют результат самостоятельной работы. Не чаще 1 раза в месяц, или 2 раз в четверть.

Семинары характеризуются прежде всего двумя взаимосвязанными признаками:

• самостоятельное изучение учащимися программного материала;

• обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности.

На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, повышению культуры общения.

Различают уроки-семинары по учебным задачам, источникам получения знаний, формам их проведения. В практике обучения получили распространения  развернутые беседы, семинары, доклады, рефераты, творческие письменные работы, семинары-диспуты, семинары-конференции и т.д.

Вопрос 33. Критерии оценки урока и выбора адекватной содержанию формы его проведения.

Критерии оценки урока:

• Организованное начало урока, готовность учащихся к уроку.

• Выяснение темы и цели урока. Принятие цели учащимися.

• Работа с учебным материалом (методы, приемы, формы работы);

• Характер деятельности школьников.

• Активизация познавательной активности учащихся (учитель дает задания на восприятие, развитие памяти, мышления, воображения, внимания)

• Организация самостоятельной учебной деятельности учащихся.

• Четкая выраженность этапов урока, плавность перехода с одного этапа на другой.

• Включенность в учебный процесс всех учащихся.

• Создание условий достижения успеха для каждого учащегося.

• Внимание к осознанию не только получаемых знаний, но и способов их достижения.

• Организация совместной деятельности учащихся (работа в парах, группах, тройках).

• Организация творческой деятельности учащихся.

• Эмоциональное благополучие учащихся и учителя на уроке.

В зависимости от критериев оценки урока находится выбор адекватной содержанию формы проведения урока.