Вопрос 25. Приемы изложения теоретического содержания учебного исторического материала.

Теоретическое знание: исторические понятия, объективно-исторические связи; идеи, концепции, обобщения, теории.

Приемы преподавания: 1) объяснение; 2) рассуждение; 3) доказательство; 4) проблематизация.

Средства: 1) текстовые таблицы, за исключением хронологической; 2) структурно-логические и логические схемы; 3) диаграммы, графики, модели, типологические учебные картины; исторические документы.

Объяснение используется при изучении трудного теоретического материала. Компоненты: что объясняется (причины исторического факта) и как это происходит.

Рассуждение (вопрос → ответ).

Доказательство (выдвижение тезиса (теор. знан. 1) → аргументация → переходный этап обобщения (теор. знан. 2)).

Проблематизация. Виды планов: 1) стереотипный (модель изучения учебной темы); 2) тезисный (отражение специфические черты исторических фактов; на основе текстов учебных статей).

Средства:

1. Персонификация (изложение учебного материала от имени конкретного исторического деятеля и типичного представителя; на основе исторических документов). Формы взаимодействия: 1) когда персона заявляется, а ученики могут задавать вопросы; 2) когда не заявляется, то персона выступает с монологом, а ученики отгадывают; 3) когда персона определена и начинается диалог с классом.

2. Драматизация (на основе исторических текстов; предполагает диалог двух или более лиц; ученикам предлагаются роли и определяется тема): 1) определение темы; 2) разработка диалога; 3) демонстрация; 4) обсуждение; 5) рефлексия. Способы оптимизации: 1) изменение позиций; 2) одежда, предметы быта; 3) стилизация (создание исторической подделки).

Дополнительные приемы:

1. Организация бесед разного профиля:

• Вводные (нацеливает на определенные способы работы);

• Беседы по актуализации знаний и умений;

• Тематические (в контексте нового учебного материала);

• Аналитические (подробно разбираются составные элементы исторических знаний);

• Повторительно-обобщающая;

• Рефлексивная.

2. Разные виды, способы и задания.

Вопрос 26. Характеристика специальных учебных умений в процессе преподавания истории и методика их формирования.

Специальные учебные умения: навыки самостоятельной работы, развивать интерес к истории; разнообразить формы проверки знаний; проводить дифференцированную работу с учащимися.

Методика развития специальных умений: в том случае, если ученик может самостоятельно и правильно использовать умения в СУС, можно считать, что умение сформировано на достаточном уровне.

Этапы развития умений:

1. инструктивный (демонстрационный);

2. упражнения (применение умения в целом или его отдельных компонентов в системе стандартных ситуаций);

3. этап самостоятельного применения умений в СУС;

4. этап переноса умения в НСУС.

Пример: развитие исторического мышления в базовой школе. Цель: ученик учится показывать на исторической карте "Древний Египет и Междуречье в древности" следующие историко-географические объекты: Нил, долина Нила, дельта Нила, пороги Нила, Средиземное море.