Вопрос 22. Этапы профессиональной деятельности учителя истории.

Следует четко представлять себе этапы подготовки учителя к урокам истории и последовательность этих этапов:

1. анализ Госстандарта, школьных программ, изучение учебников и поурочных пособий;

2. разработка тематического и поурочного планирования;

3. определение целевых установок раздела, темы;

4. анализ познавательных возможностей класса;

5. выбор методического варианта урока;

6. отбор методических приемов и средств обучения в соответствии с целевой установкой;

7. составление конспекта или развернутого плана урока.

Вопрос 23. Методы, методические приемы и средства обучения истории.

П. Гора сформулировал определение методов обучения: "методы школьного обучения – это способы, посредством которых на основе глубокой мыслительной деятельности учитель преподает, а учащиеся усваивают и применяют на практике научные знания, взгляды и убеждения, разнообразные умения и навыки умственного и физического труда, развивают в себе под руководством учителя познавательные и творческие способности".

Методические приемы – это составная часть методов обучения, т.е. такие способы учебной работы учителя и учащихся, которые могут быть выражены в виде перечня составляющих прием действий, адекватных специфике изучаемого материала. Внутренней, умственной стороной методических приемов являются разнообразные приемы памяти, мышления, воображения и других познавательных процессов.

Методические средства, так же как приемы, можно определить как составные части методов, т.е. способов учебной работы учителя и учащихся, посредством которых достигаются цели обучения конкретному предмету.

Средства обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Вопрос 24. Приемы устного и наглядного изложения исторических фактов.

Группа приемов устного и наглядного изложения исторических фактов позволяет:

1. Сформировать исторические знания в области фактологии;

2. Предлагает сразу несколько вариантов.

Приемы: 1) рассказ; 2) краткое информсообщение; 3) описание; 4) повествование; 5) характеристика; 6) беседа (с использованием наглядных средств обучения); 7) составление разнообразных планов по тексту.

Цели рассказа: 1) формирование знаний о фактах-событиях; 2) эмоциональное воздействие на учеников; 3) развитие интереса к истории. Этапы: завязка, кульминация и развязка. Применяется преувеличение, драматизация.

Цель краткого информсообщения: информирование учеников об отдельных фактах. Данный прием используется тогда, когда необходимо осуществить переход от одного факта к другому; может осуществляться нумерация категорий. Перечисление может сопровождаться записью на доске.

Описание. Картинное описание: если необходимо рассматривать факты, связанные с природными, климатическими условиями, отдельными личностями, рассматриваются статические исторические факты. Описание предполагает перечисление характерных признаков исторических фактов. Применяется сравнение, пояснение, используются учебные картины, репродукции, исторические карты, фотографии. Аналитическое описание сопровождается схемами, картами, рисунками, чертежами.

Повествование. В нем речь идет о статическом или динамическом событии, но никакого конфликта нет.

Составление информативного плана по тексту (развитие умения структурировать учебный текст). Требования к составлению простого информативного плана:

1. обязательное проведение инструктажа:

• определение, что же такое "план";

• какова последовательность и правильность выполнения учебных действий.

2. Комментирующий разбор учебного текста, организационная помощи в выделении главной мысли текста;

3. Выработка формулировок пунктов плана;

4. Проверка результатов, коррекция результатов, создание оптимальной модели плана;

5. Рефлексия.

Развернутый информативный план составляется на основе текста о главном факте.

Картинный план (развитие образного мышления, воображения) составляется на основе исторического документа, литературного текста или специально разработанного учебного плана.