2. Работа с литературными источниками.

3. Исследование.

Формы представления исследовательской работы. Исследовательские работы представляются авторами в разной форме, в зависимости от целей и содержания:

• научная статья (описание хода работы);

• план исследования, тезисы, доклад (текст для устного выступления);

• стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций);

• реферат проблемного характера.

• компьютерная презентация;

• видео- и аудиоматериалы

Вопрос 40. Основные черты внеклассной работы по истории.

Естественными задачами внеклассной работы по предмету являются:

• расширение и углубление знаний школьников об историческом прошлом мира, своей страны, родного края, собственной семьи;

• формирование устойчивого познавательного интереса к истории и способам её изучения;

• развитие познавательных способностей учащихся, практических и коммуникативных умений;

• воспитание гражданственности, патриотизма, положительных моральных качеств, чувства личной сопричастности и уважения к историко-культурному наследию прошлого, ответственности за его сохранность.

Внеурочная деятельность отличается рядом специфических черт, объясняющих её привлекательность для школьников всех возрастов и устойчивость во времена любых общественно-политических преобразований.

Она организуется на добровольных началах, на основе свободного выбора учениками конкретных форм и видов внеклассной деятельности по предмету, в которых они хотели бы принимать участие.

Её содержание, освобожденное от «идеологических обязательств», определяется с учетом индивидуальных запросов и склонностей учащихся, а также особенностями региона, в котором находится школа, проблемами и событиями, которыми в это время живет родной край, страна, человечество.

Внеурочная деятельность открывает для школьников богатую перспективу самостоятельных научных исследований, изучения недоступных в школьных условиях источников, посещения памятных мест и экспозиций, встреч с интересными людьми, участие в археологических раскопках, совершения собственных исторических открытий и т.д.

Таким образом, тематика внеклассных занятий, круг исторических источников и формы работы оказываются значительно шире и разнообразнее, чем на обычных уроках.

Вопрос 41. Роль и функции учителя истории в учебно-воспитательном процессе школы.

Учителю принадлежит определяющая роль, в осуществлении учебно-воспитательной работы в школе. Однако для выполнения этой роли учитель должен обладать определенными качествами личности, направленными на обеспечение его профессиональной пригодности.

Так как процесс обучения представляет собой процесс взаимодействия учителя и ученика, то второй главной фигурой является учитель. Главная цель – организация процесса обучения, создание учебной атмосферы для развития личности. В традиционном подходе – ретранслятор, источник знания. В демократическом подходе – кооперативной деятельности.

Если раньше учитель служил источником знаний, то теперь к этой функции учителя добавились еще несколько: организаторская (организует работу), управленческая (управляет познавательным процессом, активизирует внимание), диагностическая.