37.Ответственность.Формирование локуса контроля.

Ответственность - важнейшее личностное свойство, результат большого пути социализации индивида. Сознание ответственности и стремление к ней - решающий признак зрелости личности, главный критерий различения юноши и взрослого человека. Ответственный человек - это человек, отвечающий за себя, за содержание своей жизни прежде всего перед собой и перед другими людьми. Основой ответственности является наличие способности к собственному суждению и умение выбирать линию поведения.

Различают два типа ответственности, связанные с двумя типами контроля за содержанием деятельности и результатами, достигнутыми в жизни. Если контроль локализован преимущественно внутри, т.е. человек прежде всего перед самим собой отвечает за все (внутренний локус контроля), то человек чувствует себя самого хозяином своей судьбы, на себя возлагает как вину за неудачи, так и лавры за успехи. Если же контроль локализован преимущественно вовне, т.е. человек чувствует себя ответственным прежде всего перед другими: перед начальством, органами власти, родителями, супругом, авторитетным товарищем, общественностью («что люди скажут?»)(внешний локус контроля), то человек чувствует себя во власти судьбы, обстоятельств, склонен в своих бедах и неудачах винить других. Было установлено, что интерналы (люди с внутренним локусом контроля) более уверены в себе, более спокойны, доброжелательны, более популярны. Кроме того, интерналам свойственно осознавать собственную жизнь как имеющую цель и смысл. Экстерналов, соответственно, отличают повышенная тревожность, меньшая терпимость к другим, повышенная агрессивность, меньшая популярность, а также большая склонность к лживости и аморальным поступкам.

Формирование ответственности прямо связано с предоставлением свободы в принятии решений, уровень развития ответственности зависит от уровня независимости личности. Во-вторых, во многих случаях внешний локус контроля играет роль защитного механизма в неблагоприятных психологических ситуациях.

38. Интересы, ценности и личностные смыслы.

Интерес-это тенденция личности, проявляется в направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность - во влечениях, желаниях. Ценность- социально одобряемое и разделяемое большинством людей представление о том, что является идеалом и эталоном должного (всё, что представляет интерес ,то, что свято для индивида). Личностный смысл —значимость для индивида тех или иных предметов. Порождение личностного смысла происходит на основании постановки цели.(?) Ценности, - подчеркивает С.Л. Рубинштейн, - ...произведены от Ф соотношения мира и человека, выражая то, что создает человек в процессе истории, значимо для человека» [102. С.237]. Действительно, ценность не сводится ни к объекту, ни к субъекту, его потребностям, интересам, предпочтениям, удовлетворяемым с помощью реальных свойств объекта. Она в их диалектическом отношении. Не будучи в состоянии понять этого, феноменологи не смогли пойти дальше постулирования некоего идеального царства ценностей. Однако тот факт, что «за миром» реальных предметов находится мир идеальных сущностей (ценностей), еще не объясняет ^ необходимости морали. Такая необходимость возникает лишь тогда, когда «ценность» становится предметом устойчивого желания и в результате 12 предстает перед индивидом в качестве практического императива, жизненной задачи, но и практическое долженствование не есть еще нравственное долженствование. Последнее всегда связано с предпочтением, с конкретной иерархией ценностей.

39. Развитие личности ребёнка в период дошкольного детства и задачи педагогики. Дошкольный возраст — время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление .Внимание малышей привлекает все яркое, необычное. Поэтому дошкольное детство является благоприятным периодом для развития способностей ребёнка .Задача состоит в внимании к будущему поколению со стороны общества , воспитание ребёнка(т.е. передача накопленных знаний и общественно-исторического опыта).

На 2-3 году жизни ребёнок учится видеть мир, мычлить. А также усваивает, что считается хорошим, а что плохим. И импульсивность малыша начинает подчиняться правилам, установленным вами.

Взрослый человел в подавляющем большинстве случаев поступает так, а не иначе, потому что в результате долгого и целенаправленного воспитания у него сложилась опр система поведения» - считает Пискунов, кандидат биол наук. Ребёнок же только овладевает этим. Вот почему важно, чтобы у малыша преоблажали положительные эмоции- радость, сочуствие, доверие, а отрицательные были временными, проходящими. Следует быть осторожным с проницанием, для ребёнка это бывает слишком трудно. Он ещё не способен постоянно контролировать свои поступки, и соблазн сильнее( сесть конфету) поэтому иногда лучше объяснить, поговорить. Отвлечь, не ругать. Замечено, что малыш сначала проявляет свои впечатления в игре, а потом переходит на окружающих.