34.Психоаналитическая концепция личности.

По отношению к другим людям человек занимает некую социальную позицию, которая характеризуется совокупностью прав и обязанностей. Заняв определенную позицию, человек должен выполнять соответствующую социальную роль, то есть осуществлять совокупность действий, которых от него ожидает социальное окружение, вступать в определенные отношения, осваивать определенный стиль поведения. Разнообразие социальных позиций и социальных ролей очень велико (мужчины и женщины, отца и сына, начальника и подчиненного, инженера, учащегося, молодого человека, члена спортивного клуба, парня с нашего двора и пр. и пр.) и каждый человек исполняет целый набор социальных ролей. Социальная роль – не что-то внешнее по отношению к личности человека, но и не элемент в структуре личности. Роль усваивается, становится своей. Нередко личность человека срастается с какой-то ролью, и тогда утрата прежней позиции и роли переживается как утрата части личности (ситуация «запретили летчику летать»). В то же время нормальное развитие личности предполагает определенную степень гибкости, подвижности связи личность - роль. Те, кто обнаруживает эту гибкость, быстро «находят себя» в новых социальных позициях. Люди более ригидные оказываются неспособными отказаться от неадекватных претензий, ожиданий, способа поведения (продолжают оставаться начальником в туристической группе, опекающей мамой взрослого сына и т.д.) Как механизм, формирующий и развивающий личность, процесс освоения и исполнения ролей является способом построения системы мотивов, ценностей, норм, взглядов и отношений. Как солдат человек не покинет пост не взирая на опасность для жизни, как жена и мать женщина потратит все время и силы на заботу о близких. Закончится срок службы, вырастут дети, но сформированные качества останутся достоянием зрелой личности. Чем более зрелой является личность человека, тем более успешно он принимает новые сложные социальные роли. Не даром перед назначением на ответственный пост всегда выясняется, каким человек был студентом, каким солдатом, каким мужем и отцом и т.д.

35.Самосознание. Самооценка.Я-концепция.

Самосознание - это неразрывное единство трех сторон: когнитивной (самопознания), эмоциональной (отношение к себе) и регулятивной, сочетание которых дают образ "Я". Сначала ребенок учится отделять себя от физического мира. Самооценка появляется во второй половине периода дошкольного детства на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки и рациональной оценки чужого поведения. Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем - собственные действия, моральные качества и умения. Оценивая практические умения, 5-летний ребенок преувеличивает свои достижения. К 6 годам сохраняется завышенная самооценка, но в это время дети хвалят себя уже не в такой открытой форме, как раньше. Не меньше половины их суждений о своих успехах содержат какое-то обоснование. К 7-ми годам у большинства самооценка умений становится более адекватной.

Развитие самосознания дошкольников зависит от особенностей семейного воспитания. В семьях, где родители уделяют им достаточно много времени, положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников, где детей часто поощряют, но не подарками, наказывают, в основном, отказом от общения растут дети с точными представлениями о себе. В семьях, в которых с детьми не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни растут дети с заниженными представлениями о себе. В семьях, где детей считают более развитыми, чем их ровесников, часто поощряют, в том числе подарками, хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают растут детей с завышенными представлениями о себе. Таким образом, дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих.

Для этого периода характерна половая идентификация: ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети приобретают представления о соответствующих стилях поведения.

Начинается осознание себя во времени. В 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем.

Другая важная характеристика психики школьника, влияющая на формирование его личности -  обобщение переживаний. Цепь неудач или успехов приводит к формированию чувства неполноценности или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности.

Таким образом, основными компонентами самосознания дошкольника являются: самооценка, половая идентификация, осознание себя во времени, осознание своих переживаний.

В конце дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка со взрослыми, как внеситуативно-личностное общение. Это важное условие гармоничного развития в школьном возрасте. Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Его требования выполняются, на его замечания не обижаются.