- •1. Психология как наука
- •2. Методы психологии.
- •4. Бихевиоризм.
- •52.Общение. Основные функции и стороны процесса общения.
- •5. Глубинная Психология.
- •7. Вершинная психология( Гуманистич)
- •9. Сознание и деятельность.
- •11. Бодрствующее сознание, сон, изменённые состояния с.
- •12. Психические процессы, состояния и свойства в структуре психики.
- •13. Восприятие.
- •14. Ощущения. Виды ощущений.
- •15. Внимание. Качества внимания.
- •16. Формирование и развитие качеств внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17. Память. Виды памяти.
- •18. Формирование и развитие памяти в процессе воспитания и самовоспитания. Факторы, определяющие свободу воспроизведения сохранённой информации.
- •19. Мышление. Операциональные компоненты мышления. Типы мышления.
- •20. Стадии развития мышления в онтогенезе.
- •21. Воображение. Творческое и репродуктивное мышление.
- •22. Интеллектуальные свойства индивида. Индивидуальные интеллектуальные стили.
- •23. Эмоции в сфере психики. Виды эмоциональных состояний.
- •24. Эмоции и чувства. Развитие эмоциональн сферы индивида. Воспитание чувств.
- •25. Фрустрация. Стресс. Депрессия.
- •26. Мотивационная сфера психики. Потребности. Мотивы. Цели.
- •27. Волевая регуляция психических процессов и деятельности. Функции воли. Стадии волевого процесса.
- •28. Темперамент. Типы темперамента.
- •29. Характер. Акцентуация характера.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич. Хар-ки психики.
- •31. Учение о психологических типах Юнга.
- •34.Психоаналитическая концепция личности.
- •35.Самосознание. Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •38. Интересы, ценности и личностные смыслы.
- •40. Развитие личности ребёнка в младшей школе и задачи педагогики.
- •42. Развитие личности взрослого человека, внешние педагогические воздействия и самовоспитание.
- •43. Самоактуализирующаяся личность.
- •44. Группа. Виды групп.
- •45. Малая группа.
- •46. Лидерство. Основные подходы к изучению лидерства.
- •47. Лидерство. Стили лидерства.
- •48. Развитие группы. Групповая сплочённость.
- •49. Конформность как групповой феномен.
- •54.Вербал и невербальная коммуникация.
- •56. Интерактивная сторона общения. Концепция интеракция (э.Берна и др.)
- •57. Межличностный конфликт. Стратегии поведения в конфликтн ситуации.
- •58. Воспитание как педагогический процесс.
- •59. Образование как соц феномен и педагогич процесс.
- •60.Обучение как педагогический процесс. Единство образования, воспитания и обучения.
- •61. Психология таможенного коллектива
- •62. Особенности общения таможенного специалиста с подконтрольными лицами.
28. Темперамент. Типы темперамента.
Темперамент относится к индивидуальным свойствам психики (способности – особенности, обеспечивающие овладение определённым видом деятельности; темперамент – характеристика психики, совокупность динамических свойств психики; характер – совокупность прижизненно формируемых свойств, при этом выделяют волевые (настойчивость, решительность), эмоциональные (впечатлительность) и интеллектуальность).
Согласно представлениям античного времени, в организме человека имеются 4 основные жидкости: кровь, слизь, желтая желчь и черная желчь. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, они и составляют его темперамент. Гиппократ (5 в.до н.э.) описал четыре типа темперамента, определяемые той жидкостью, которая якобы преобладает в организме: кровь, слизь, жёлтая желчь, чёрная желчь. Им соответствуют такие типы темпераментов как сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.
В 18 веке гиппократовским типам темперамента были сопоставлены 4 психологических типа, что положило начало психологической линии в изучении темпераментов. Наибольший вклад в это дело внёс Павлов.
Темперамент может рассматриваться как способ распределения энергии.
В качестве свойств темперамента выделяют экстраверсию и интроверсию, сенситивность(характеризует наименьшую силу внешнего воздействия, необходимую для возникновения той или иной психической реакции и скорость ее развития), темп протекания реакций, пластичность и регидность (свидетельствуют, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям), активность (степень взаимодействия со средой).
29. Характер. Акцентуация характера.
Характер относится к индивидуальным свойствам психики (способности – особенности, обеспечивающие овладение определённым видом деятельности; темперамент – характеристика психики, совокупность динамических свойств психики; характер – совокупность прижизненно формируемых свойств).
Характер – совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются свойственные ему способы поведения и способы эмоционального реагирования. Основой характера является темперамент.
Характер человека это наследственное, но ещё и формируется в процессе воспитания человека в результате взаимодействия биологических и социальных факторов.
Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характеромми способна контролировать его проявления. Характер формируется не только в процессе воспитания, но и в процессе самовоспитания. Личность может сознательно корректировать негативные проявления своего характера.
Характер является прижизненным образованием, основа характера закладывается в дошкольном детстве, однако характер может трансформироваться в течение всей жизни человека. Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому, по мере того как формируется определенный уклад жизни человека, формируется и его характер. Следовательно, образ жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.
Формирование характера происходит в различных группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для человека референтной, в ту сторону у человека развиваются соответствующие черты характера.
У 20 - 50 % людей некоторые черты характера преувеличенно развиты в ущерб другим. Это назыв акцентуализацией. Леонгард выделил 12 типов акцентуированных характеров.