4. Бихевиоризм.

 Основные направления и школы психологии XX века:  Бихевиоризм, гештальтпсихология( объект- восприятие),вюрцбургская школа( сделали мышление предметом исследования), психоанализ Фрейд(глубинная психология), когнитивная психология( интнлект.и мыслит.процессы), гуманистическая психология (вершинная) Рождерс, внимание к личноти(гл задача личн.- самоактуализация)стать тем, кем способен)  Бихевиоризм(повеление) возник в конце XIX.в США. Основоположники: Торндайк, Уотсон. Основная концепция этого предм базировалась на том, что предметом психологии является не сознание и деятельность сознания, а поведение. Поведение выражается в тех или иных поступках, действиях, реакциях и зависит от внешнего воздействия (стимула). Таким образом, по мнению бихевиористов, можно сопоставить характеристику стимула и характеристику поведения. Задавая определённую последовательность стимулов, можно получить планируемые эффекты и, если необходимо, закрепить эту связь. Выявление внутренних механизмов не требуется для установления зависимости «стимул-реакция». Концепция бихевиористов получила подтверждение на практике, но в ней оказалось множество недостатков, особенно в создании общей объясняющей модели поведения, т.к. игнорировал активный характер психической деятельности, не давал объяснения высоким духовным проявлениям человека.

52.Общение. Основные функции и стороны процесса общения.

Человек  с рождения испытывает потребность в общении. Вне общения просто немыслимо человеческое общество. Общение – особый вид человеческой деятельности, целью которого является установление контакта и взаимодействия людей, что является основой для совместной деятельности. Выделяются три аспекта общения:

1. Социальная коммуникация – обмен информации в процессе общения; направленный процесс движения информации от коммуникатора к реципиенту.

2. Интерактивная сторона (межличностное взаимодействие) – организация совместной деятельности в процессе общения.

3. Социальное восприятие (перцепция) – процесс восприятия; признание человека или группы своим партнёром; понимание самого себя через общение.

5. Глубинная Психология.

Основные направления и школы психологии XX века:  Бихевиоризм, гештальтпсихология( объект- восприятие),вюрцбургская школа( сделали мышление предметом исследования), психоанализ Фрейд(глубинная психология), когнитивная психология( интнлект.и мыслит.процессы), гуманистическая психология (вершинная) Рождерс, (внимание к личноти(гл задача личн.- самоактуализация)стать тем, кем способен) Психоанализ возник в начале XX века. Основатель – австрийский психолог З. Фрейд. Он видел основную задачу в психологии в познании глубинных механизмов психики. Психика – свойство высокоразвитых живых организмов отражать окружающую среду в форме ощущений, образов, переживаний и способность формировать адекватные способы поведения в этой среде. Фрейд разделил психику на два уровня: сознательный и бессознательный. При чём роль бессознательного в поведении человека намного больше, чем сознательного. Человек может осознавать, что он воспринимает, вспоминает, мыслит, испытывает эмоции; человек может осознавать, что именно он воспринимает, вспоминает и т.д. В то же время осознаваемость не означает, что он всегда осознает содержание своего психического акта, ни то, что он всегда осознает себя в этом процессе. Этот вид психологии направлен на познание внутреннего Ego(Я) человека. Оно управляет поведением человека. По мнению Фрейда, сон и сновидения являются факторами, способствующими энергетическому равновесию. А фактором нарушения энергетического равновесия является тревожность.  

6. Когнитивная психология.

Основные направления и школы психологии XX века:  Бихевиоризм, гештальтпсихология( объект- восприятие),вюрцбургская школа( сделали мышление предметом исследования), психоа- нализ Фрейд(глубинная психология), когнитивная психология( интнлект.и мыслит.процессы), гуманистическая психология (вершинная) Рождерс, внимание к личноти(гл задача личн.- самоактуализация)стать тем, кем способен)      Согласно основным идеям когнитивной психологии, решающую роль в поведении человека играют интеллектуальные и мыслительные процессы. Мышление – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач. Поэтому главной задачей психологии является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. В теории Келли утверждается, что любое событие, происходящее с человеком, открыто для многократного интерпретирования. Единственной и достаточной причиной мотивации людей является сам факт жизни и вытекающее из этого факта желание прогнозировать будущие события. Из этого следует, что 1) люди как правило ориентируются на будущее. 2) Активно форми- руют представление об окружении, а не просто пассивно реагируют на него. 3) Ни прошлые, ни настоящие события не являются определяющими в поведении человека, а он сам, обычно контролирует события в зависимости от поставленных вопросов и найденных ответов. (при условии, что он не предпочтёт обратное). Основной постулат Келли – поведение человека направлено на прогноз событ- ий. В результате диапазон поведения зависит от личностных конструктов – моделей и систем, при помощи которых происходит восприятие мира. Для каждого человека эти системы носят уникальный характер. Выделяют три основных типа конструктов: 1) упредительный – тип конструкта, который стандартизирует свои элементы, чтобы они были исключительно в его диапазоне (то, что попадает в одну классификацию, исключается из другого; 2) констелляторный конструкт – тип конструкта, который позволяет его элементам принадлежать одновременно другим сферам, при этом элементы идентифицированы особым образом и фиксированы (стереотипное мышление); 3) предполагающий конструкт – тип конструкта, который позволяет человеку быть открытым для нового опыта и принимать альтернативные взгляды на мир.      Люди делятся на когнитивно простых (имеют конструктную систему, в которой не ясны различия между конструктами, затрудняющиеся отличать себя от других, не способны прогнозировать поведение других) и когнитивно сложных (наоборот). ( в кот.неясны различия).