Тема 2.5. Ведущие педагогические инновации хх в.

Основные понятия. Реформаторская педагогика, личностно-центрированное образование, альтернативная педагогическая система, педология, трудовая школа, комплексная образовательная программа.

Содержание. Кризис традиционного образования и возникновение «реформаторской педагогики», концепций «нового воспитания». «Коперниковский переворот» в педагогике, постановка ребенка в центр образовательного процесса. Альтернативные педагогические системы: «школа действия», «школа жизни» и др. Развитие идеи свободного воспитания в работах Э. Кей, М. Монтессори, К.Н. Вентцеля. Экспериментальная педагогика и педология. Критическая педагогика (И. Иллич).

Прагматическая философия о целях образования. Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи. Основные принципы работы трудовой школы: индивидуализация, личностная и развивающая направленность образовательного процесса, активность, самостоятельность и взаимодействие учащихся, проблемный и предметный характер учебного материала.

Становление трудовой школы в России. Характеристика содержательных и методических ориентиров официального проекта Единой трудовой школы. Концепция трудовой школы П.П. Блонского; индустриальная культура и образование, детская кооперация. С.Т. Шацкий как руководитель Первой Опытной станции по народному образованию. Роль среды в развитии ребенка, школа как лаборатория и культурно-образовательный центр. Педагогическая концепция В.Н. Шульгина. Характеристика комплексных программ ГУСа, соответствующих им форм и методов обучения. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях, руководимых А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинским. Официальный возврат классно-урочной системы обучения в 30-х гг. Становление монолитной советской педагогики. Наиболее значимые достижения школьной политики советской эпохи.

Дегуманизация дошкольного образования в постреволюционный период. Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию, их значение в определении ориентиров развития системы. Видовое разнообразие учреждений для детей дошкольного возраста в 20-х гг. ХХ в. и их последующая унификация. Влияние школы на работу детского сада.

Раздел 3. Педагогика как наука

Тема 3.1. Педагогика в системе современного человекознания

Основные понятия: наука, педагогика, система педагогических наук, научные характеристики педагогики, структура педагогической науки.

Содержание. Педагогика как область гуманитарного, антропологического и философского научного знания. Место педагогики как научной и учебной дисциплины в системе профессиональной подготовки учителя, воспитателя.

Педагогика как эмпирический опыт воспитания личности, искусство и наука. Научные характеристики науки педагогики. Педагогическая парадигма. Структура педагогического знания: педагогическая теория, педагогическая система, педагогическая технология. Связь педагогической теории и педагогической практики.

Система педагогических наук. Дифференциация и интеграция научного педагогического знания как детерминанты развития системы педагогических наук. Компоненты системы педагогических наук, их взаимосвязь. Содержание и формы связи педагогической науки с другими отраслями научного знания. Взаимосвязь педагогической теории и педагогической практики. Внедрение педагогической теории в образовательную практику: механизмы, методы, формы.

Направления и тенденции в развитии педагогики как науки (гуманистические теории воспитания, экология воспитания, педагогика прав человека, педагогика развития, педагогика ненасилия, социальная педагогика, педагогика культуры и т.д.). Творческое содружество педагогов мира в решении актуальных проблем образования.