Занятие 6. Тема: Становление трудовой школы в России

Понятия: трудовая школа, индустриальная школа, деятельностный подход, комплексная программа, детская субкультура.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем заключаются принципиальные изменения в содержании и методике обучения при переходе к Единой трудовой школе?

2. Чем отличается образ трудовой школы, характеризуемый в официальном проекте, в произведениях П.П. Блонского, С.Ф. Шацкого?

3. Что представляли собой комплексные программы, разрабатываемые ГУС? Какие формы и методы обучения предусматривала их реализация?

Базовый учебник:

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева и др. ; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 370-397.

Список источников и литературы:

1. Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / сост. А.В. Овчинников. – М.: Академия, 2000. – С. 250-263 (С.Т. Шацкий), 292-309 (П.П. Блонский).

2. Основные принципы единой трудовой школы / А. Луначарский // История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 45-52.

Занятие 7. Тема: Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи

Понятия: прагматизм, педоцентризм, трудовая школа, метод проектов.

Вопросы для обсуждения:

1. Как обосновывается выбор целевых ориентиров образования с позиции прагматической философии?

2. Какие негативные черты традиционной школьной системы выделяет Дж. Дьюи? Имеют ли место эти черты в современной отечественной школе?

3. В чем состоит «коперниковский переворот» в педагогике?

4. Каким образом, по мнению Дж. Дьюи, обеспечивается активность, самостоятельность и взаимодействие учащихся в образовательном процессе? Что представляет собой «реальность и проблемность» учебного материала?

Базовый учебник:

Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева ; под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2001. – С. 217-222.

Список источников и литературы

Обязательные:

1. Дьюи Дж. Школа и общество //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 490-501.

Дополнительно рекомендуемые:

2. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2001. – С. 59-61, 122-124, 148-150, 155-156, 187-194.

3. Малькова З.А. Джон Дьюи – философ и педагог-реформатор // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 95-104.

Раздел 3. Педагогика как наука Занятие 8. Тема: Задачи педагогической науки

Понятия: педагогическая наука, виды педагогических задач, постоянные задачи, временные задачи

Вопросы для обсуждения:

1.Раскройте понятие «задача педагогической науки», его отличие и связь с задачами образования.

2.Дайте характеристику видов задач педагогической науки. Установите взаимосвязь видов задач педагогической науки с функциями педагогики как науки.

3.Раскройте содержание постоянных и временных задач педагогической науки на современном этапе развития педагогики.

4. Составьте карту-схему «Задачи педагогической науки».

Задачи педагогической науки
Постоянные		Временные
1. Вскрытие закономерностей в областях образования, воспитания и обучения.		1. Научное обоснование и практическая разработка нормативной и концептуальной базы образования
2. Разработка новых методов, средств, форм и систем образования, обучения и воспитания.		2. Разработка механизмов, диагностического инструментария мониторинга образования
3. Внедрение результатов научных педагогических исследований в образовательную практику.		3. Методическое и дидактическое оснащение образовательного процесса
4. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее		4. Программное обеспечение образовательного процесса
5. Разработка новых образовательных технологий и систем управления образованием
6. Разработка методологических проблем педагогики

Примечание: карта–схема заполняется на основе материалов статей периодических изданий.

Базовый учебник:

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - С. 15-22.

Список источников и литературы:

1. Краевский В.В. Задачи педагогической науки / В.В. Краевский // Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений. - М.: Академия, 2003. - Гл 1. - С.13-18.

2. Давыдов В.В. Научно – исследовательская деятельность РАО/ В.В. Давыдов // Педагогика. - 1993. - №7.

3. Никандров Н.Д. Российская академия образования: итоги деятельности и перспективы научных исследований / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2009. - № 1. – С. 3-8.

Контрольные вопросы:

1. Для чего педагогу практику необходимо ориентироваться в постоянных и временных задачах педагогической науки?

2. Как связаны между собой постоянные и временные задачи педагогической науки?

3. Какими факторами обусловлено постоянное изменение и конкретизация задач педагогической науки?