- •Содержание
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1.1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 1.3. Подготовка и профессиональное становление педагога.
- •Раздел 2. История педагогики
- •Тема 2.1. История педагогики как область научного знания.
- •Тема 2.2. Донаучный этап развития педагогики.
- •Тема 2.3. Становление педагогики как науки.
- •Тема 2.4. Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений
- •Тема 2.5. Ведущие педагогические инновации хх в.
- •Раздел 3. Педагогика как наука
- •Тема 3.1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 3.2. Методологические основы педагогики
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 4.1.Образование как социальный институт
- •Тема 4.2. Образование как педагогический процесс.
- •Тема 4.3. Система образования в России
- •Раздел 5. Теория и методика обучения
- •Тема 5.1. Теоретические основы обучения.
- •Тема 5.2. Обучение в структуре образовательного процесса.
- •Тема 5.3. Организационно-методические аспекты процесса обучения
- •Тема 5.4. Современные модели и виды организации обучения
- •Раздел 6.Теория и методика воспитания
- •Тема 6.1 Теоретические основы воспитания
- •Тема 6.2. Воспитание в структуре образовательного процесса.
- •Тема 6.3. Воспитательное пространство образовательного учреждения
- •Тема 6.4. Самовоспитание личности
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию Занятие 1. Тема: Педагогическое общение
- •Раздел 2. История педагогики Занятие 2. Тема: я.А. Коменский как основоположник классической педагогики
- •Занятие 3. Тема: Становление русской педагогической школы
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Занятие 4. Тема: Педагогическая система ф. Фребеля
- •Занятие 5. Тема: Развитие дошкольной педагогики в России в конце XIX – начале хх вв. (м.Х. Свентицкая, е.И. Тихеева, л.К. Шлегер)
- •Занятие 6. Тема: Становление трудовой школы в России
- •Занятие 7. Тема: Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи
- •Раздел 3. Педагогика как наука Занятие 8. Тема: Задачи педагогической науки
- •Занятие 9. Тема: Система педагогических наук.
- •Занятие 10. Тема: Антропологический подход в педагогической науке.
- •Занятие 11. Тема: Педагогическое исследование.
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества Занятие 12. Тема. Тенденции и направления развития образования в современной России.
- •Тема 1. Компьютеризация образования как одна из ведущих тенденций его развития на современном этапе общества.
- •Тема 2. Гуманизация как ведущий принцип процесса образования личности
- •Тема 3. Стандартизация образования личности как фактор повышения его качества.
- •Тема 4. Вариативность как реализация идей демократизации образования личности.
- •Тема 5. Технологизация как путь повышения эффективности управления образовательным процессом
- •Занятие 13. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса.
- •Занятие 14. Тема: Содержание образования.
- •Занятие 15. Тема: Инновационные процессы в образовании.
- •Раздел 5. Теория и методика обучения Занятие 16. Тема: Современные дидактические концепции и системы.
- •Тема 1. Концепция и система традиционного обучения.
- •Тема 2. Концепция и система развивающего обучения л.В. Занкова.
- •Тема 3. Концепция содержательного обучения в.В. Давыдова - д.Б. Эльконина.
- •Тема 4. Концепция и система поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина, н.Ф. Талызиной.
- •Тема 5. Педоцентрическая концепция обучения.
- •Тема 6. Концепция личностно-развивающего обучения.
- •Занятие 17. Тема: Виды и технологии обучения.
- •Раздел 6. Теория и методика воспитания. Занятие 18. Тема: Концепции воспитания.
- •Занятие 19. Тема: Содержание процесса воспитания.
- •Занятие 20. Тема: Роль социального пространства в процессе воспитания.
- •Занятие 21. Тема: Технологии воспитательного процесса.
- •5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и форма проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Раздел 3. Педагогика как наука (Коллоквиум)
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
Тема 6.3. Воспитательное пространство образовательного учреждения
Основные понятия: среда, социокультурная среда, воспитательная среда, социальное партнерство, детский коллектив, семья.
Содержание. Социокультурная среда воспитания. Семья как фактор и институт воспитания. Воспитательный коллектив и его роль в развитии и воспитании личности. Детское движение. Современные детско-юношеские организации. Социальное партнерство образовательного учреждения с общественными, культурными, неформальными детскими объединениями в реализации задач воспитания личности.
Тема 6.4. Самовоспитание личности
Основные понятия: самовоспитание, саморазвитие, личность
Содержание. Воспитание как процесс саморазвития личности. Сущность и содержание самовоспитания. Психологические предпосылки самовоспитания. Условия самовоспитания. Методы самовоспитания. Педагогическое управление и содействие самовоспитанию личности.
5.2. Содержание семинарских и практических занятий
Раздел 1. Введение в педагогическую профессию Занятие 1. Тема: Педагогическое общение
Понятия: педагогическое общение, стиль педагогического общения, индивидуальный стиль педагогического общения, технология педагогического общения.
Вопросы для обсуждения:
-
Что понимают под педагогическим общением разные авторы? В чём сходство и отличия их позиций?
-
Какие функции реализует педагогическое общение? Как они связаны с задачами педагогической деятельности?
-
Что понимается под технологией педагогического общения? Раскройте стадии, этапы педагогического общения, сущность коммуникативной задачи.
-
В чем состоит сущность стиля общения, стиля педагогического общения? Какова его роль в эффективности педагогического процесса?
Задания:
1. Раскройте различные подходы к типологии стилей педагогического общения. В чём их сходство и отличия?
2. Укажите критерии (основания), определяющие классификации стилей общения.
3. Дайте содержательную характеристику стилей педагогического общения, описанных разными авторами.
4. Составьте карту–конспект «Стили педагогического общения».
|
Вопросы |
В.А. Кан-Калик |
Н.Н. Тарасевич |
Е.А. Панько |
А.Г. Исмагилова |
|
Понятие «педагогическое общение» |
|
|
|
|
|
Понятие «стиль педагогического общения» |
|
|
|
|
|
Характеристики стиля педагогического общения |
|
|
|
|
Базовый учебник:
-
Шапошникова И.Г. Общение как основа педагогической деятельности / Введение в педагогическую деятельность: уч. пос для студ. высш. уч заведений, А.С. Роботова, Т.В. Леонтьев и др./ И.Г. Шапошникова – М.: Академия, 2000. - Гл 3. - С. 83-105.
Список источников и литературы
Обязательные:
-
Исмагилова А. Г. Психология стиля педагогического общения./ А.Г. Исмагилова. – Пермь, 2003.
-
Кан – Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. / В.А. Кан-Калик –М., 1987.
Дополнительно рекомендуемые:
-
Маркова А. К. Педагогическое общение учителя.//Психология труда учителя, А.К. Маркова - М, 1993.
Контрольные вопросы:
1. Какими качествами должен обладать педагог для эффективного осуществления педагогического общения?
2. Можно и нужно ли избегать в педагогическом общении конфликтных ситуациях? Каковы способы предупреждения учителем таких ситуаций?
3. Возможно ли сочетание разных стилей педагогического общения в педагогической деятельности учителя?