Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Общая педагогика и история педагогики

Направление подготовки: Педагогическое образование

Профиль подготовки: Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Пермь

ПГПУ

2011

Рецензент:

(ученая степень, звание, должность, место работы, Ф.И.О)

Автор-составитель: (уч. степень, звание, должность, Ф.И.О.)

Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая педагогика и история педагогики составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению Педагогическое образование

Дисциплина входит в профессиональный цикл,

относится к базовой части учебного плана ООП.

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов, слушателей курсов и т.д.

Согласовано:

Декан факультета ______________________________Ильина И.Ю.

Утверждено на заседании учебно-методической комиссии факультета ___________________: Протокол № _______ «___» ________________20___г. Председатель УМК _____________

Утверждено на заседании кафедры _________________: Протокол № _______ «___» ________________20__г. Зав. кафедрой _______________

Для дисциплин

общеуниверситетских кафедр

Утверждено: «___» ________________20___ г. Начальник учебно-методического управления __________________

Содержание

1. Цель изучения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ООП

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Принятая структура компетенций

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

4. Объем дисциплины

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

5. Содержание дисциплины

5.1. Программа дисциплины

5.2. Содержание семинарских и практических занятий

5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)

6. Формы и методы обучения

7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов

7.2. План-график самостоятельной работы студентов

7.3. Задания к самостоятельной работе и методические рекомендации по их выполнению

8. Учебно-методическое, информационное и

материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

8.2. Дополнительная литература

8.3. Учебно-методические материалы

8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

8.5. Материально-техническое обеспечение

9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации

9.1. Содержание и форма проведения входного контроля

9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний

9.2.1. Формы текущего контроля знаний

9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций

9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студентов

9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации

10. Глоссарий по курсу дисциплины

1. Цель изучения дисциплины

содействие становлению готовности к осознанному овладению педагогической профессией и деятельностью в сфере образования на основе ориентации в ведущих теоретико-методических положений педагогической науки, опыта образовательной практики, анализа и оценки историко-педагогического процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Общая педагогика и история педагогики» относится к базовой части профессионального цикла основной образовательной программы (Б3.Б.1.3.).

Для освоения дисциплины «Общая педагогика и история педагогики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении следующих дисциплин:

1. История

2. Возрастная анатомии и физиология

3. Общая психология и психология развития

Освоение дисциплины «Общая педагогика и история педагогики» является теоретической основой для последующего изучения дисциплин:

1. Сравнительная педагогика

2. Специальная педагогика и психология

3. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования

4. Педагогика раннего возраста

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Принятая структура компетенций

Дисциплина «Общая педагогика и история педагогики» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»):

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8)

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных системах воспитания, развития, обучения детей (СК-1);

В результате изучения дисциплины студент должен

Иметь представление об:

• основных технологиях воспитания, обучения, образования личности и возможностях их применения в образовательной практике;

• отечественных и зарубежных образовательных концепциях и системах;

• истории возникновения, источниках, факторах и закономерностях развития педагогической науки, образования, воспитания, обучения как социальных явлений и компонентов педагогического процесса;

• организационно-методических аспектах применения средств, методов и форм организации образовательного процесса и его мониторинга;

• значении, функциях и содержании концептуально-нормативных документов об образовании;

• организационно-методических аспектах профессионально-педагогической деятельности;

• о методологических основах педагогической науки;

Знать:

• сущность, особенности и значение педагогической профессии;

• основные педагогические категории;- предмет, объект, функции, задачи и категориях педагогической науки, источники и факторы и перспективы ее развития;

• ведущие подходы к отбору и структурированию содержания образования;

• теоретические основы педагогической системы и образовательной процесса;

• закономерности и факторы возникновения и развития систем образования, педагогических концепций;

• концептуальные основы структурирования, организации использования образовательной среды;

• функции и возможности социальных институтов образования личности, основы организации социального партнерства в образовании;

• структуру, функции, принципы системы образования РФ, основные направления и перспективы ее развития;

Уметь:

• работать с учебными и научными текстами, получать, хранить и обрабатывать информацию;

• устанавливать связи между педагогическими явлениями, процессами;

• диагностировать, анализировать, оценивать проектировать образовательный процесс в целом, и его составляющие;

• самостоятельно планировать, организовывать и осуществлять учебно-познавательную деятельность;

• применять на практике ведущие теоретические положения педагогической науки знания из сферы смежных гуманитарных наук для решения прикладных профессиональных задач;

• определять исторические корни современных проблем науки и практики;

• решать типовые педагогические задачи вариативными средствами и способами;

Приобрести навыки:

• учебно-познавательные (анализа и конструирования учебной задачи, планирование учебно-познавательной деятельности, адекватный выбор средств достижения учебно-познавательной цели, вариативного использования способов решения учебной задачи самоанализа и самооценки учебно-познавательной деятельности);

• учебной коммуникации;

• работы с учебной информацией;

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

№ п/п	Наименование раздела/темы дисциплины	Кол-во часов	Коды формируемых компетенций
			ОК-7	ОК-8	ОПК-1	ОПК-2	ОПК-6	СК -1
	Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
1.1	Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе	2/4			+
1.2	Учитель как субъект педагогической деятельности	5/6			+
1.3	Подготовка и профессиональное становление педагога	2/4			+
Раздел 2. История педагогики
2.1	История педагогики как область научного знания	2/4						+
2.2	Донаучный этап развития педагогики	2/5		+				+
2.3	Становление педагогики как науки	4/5						+
2.4	Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений	8/20		+				+
2.5	Ведущие педагогические инновации ХХ в.	10/12						+
Радел 3. Педагогика как наука
3.1	Педагогика в системе современного человекознания	4/12				+	+
3.2	Методологические основы педагогики	10/12					+
Раздел 4. Образование как фактор развития общества и личности
4.1	Образование как социальный институт	½					+
4.2	Направления и тенденции развития современного образования	¾				+	+
4.3	Теоретические основы образовательного процесса	5/4					+
4.4	Система образования в России	2/4
4.5	Содержание образования	2/4
4.6.	Образовательная среда школы	2/4
Раздел 5. Теория и методика обучения
5.1	Теоретические основы обучения	4/4					+
5.2	Обучение в структуре образовательного процесса	¼				+	+
5.3	Организационно-методические аспекты процесса обучения	7/8				+
5.4	Современные модели и виды организации обучения	3/2				+	+
Раздел 6. Теория и методика воспитания
6.1	Теоретические основы воспитания	6/4				+	+
6.2	Воспитание в структуре образовательного процесса	8/8				+
6.3	Воспитательное пространство образовательного учреждения	4/8					+
6.4	Самовоспитание личности	2/8				+