1. Реальнісна терапія у. Глассера. Мета реальнісної терапії, позиція психолога, очікування від клієнта. «Сім кроків» роботи з клієнтом.

Реальнісна терапія виходить з того, що початкова поведінка клієнта неадекватна, нереалістична і безвідповідальна. І саме поведінка стає предметом аналізу і корекції.

Основні положення теорії Глассера: особистість сама обирає свою позицію - жертви або діяча; сама обирає собі бажаний мир і бажану поведінку і здійснює контроль над ними.

Цілі корекції. Загальна мета корекції - активізація у клієнта "почуття реальності" і допомога йому в подоланні розриву між його планами та їх здійсненням у реальному житті.

Приватна мета - досягнення особистісної незалежності, підвищення рівня самоусвідомлення та розробка плану особистісного вдосконалення.

Головні завдання корекційного процесу - допомогти клієнту стати розсудливим, емоційно стійким. Розвинути у нього здатність оцінювати власні дії та плани в залежності від тих цінностей, які він відстоює і тих наслідків для нього самого, до яких можуть привести його вчинки.

Позиція психолога. Позиція психолога визначається як близька до позиції вчителя. А звідси вимоги до професійних якостей: седативність, емпатійність, здатність бути вимогливим, послідовним і служити моделлю поведінки.

Вимоги та очікування від клієнта. Вважається, що клієнт бажає домогтися задоволення основних потреб, але використовує при цьому неадекватні способи поведінки. Тому центральним моментом корекції виступає забезпечення прийняття клієнтом відповідальності за свою поведінку.

У. Глассер виділяє сім кроків спільної з клієнтом роботи, яка в сукупності забезпечує досягнення психопедагогічних цілей.

1. Встановлення відносин з клієнтом: потоваришувати, вміти вислухати, проявити щиру турботу, готовність приймати клієнта таким, яким він є.

2. Забути про минуле клієнта і основну увагу приділити поточній поведінці.

3. Заохочувати клієнта до оцінювання своєї поведінки; допомогти йому з'ясувати, що допомагає і що заважає клієнтові в тому, що він робить.

4. Допомогти клієнту в пошуку альтернативних способів дій і вироблення плану. План повинен бути ясний, простий, конкретний: що буде робити клієнт, де, коли, як, навіщо.

5. Клієнт повинен взяти на себе зобов'язання про виконання плану, який повинен бути реалістичним.

6. Відмова прийняття вибачень.

7. Бути жорстким з клієнтом, але, відмовляючись від застосування покарань, не відмовлятися від роботи з клієнтом, навіть якщо у клієнта можливі зриви.

Ці сім етапів роботи є способом реалізації основних цілей корекції розвитку відповідальності, самоконтролю і позитивної поведінки.

Спочатку техніка використовувалася для роботи з важкими підлітками. Більш широке застосування дана техніка знайшла в роботі з ув'язненими, з військовими, там, де необхідно короткострокове психологічне втручання. Сфера пропозицій сучасної реальнісної терапії досить широка: від суїцидологічних центрів та військових госпіталів до шкіл та центрів психологічної допомоги.

2. Наведіть приклади специфічних форм прояву емоційно-вольової сфери дошкільнят.

Специфічні форми прояву емоційно-вольової сфери дошкільнят:

- ускладнюється встановлення контакту - у дітей із підвищеним рівнем тривожності, загальмованістю, невротичними реакціями;

- відхід від контакту - в аутичних дітей;

- легкість контакту, що поєднується з поверховістю - може бути пов'язана з інтелектуальним недорозвитком;

- відсутність реакції на похвалу - або не розуміє змісту і значення похвали, або байдужа до оцінки дорослого;

- різке поліпшення результативності виконання завдань після похвали - властиве невротизованим дітям;

- відсутність реакції на зауваження - це ознака або зниження інтелекту (не розуміє його значення), або розбещеність (обмеження та вказівки незвичні для дитини);

- реакції на труднощі і невдачу в діяльності:

o самі помічають свої невдачі ("Ой!", "Неправильно", "Не так"), зосереджено переробляють завдання, намагаючись досягти правильного результату та звертаючись, за необхідності, до дорослого - в нормі;

o починає хаотично перебирати варіанти рішень, прагне виконати завдання до кінця - невротизованість;

o невиправдано гучний сміх або плач - у дітей з невротичними реакціями, а також у розбещених дітей;

o рухова розгальмованість у відповідь на невдачу - наявність мінімальної мозкової дисфункції та більш серйозних церебральних порушень (швидко та неадекватно маніпулює об'єктами, втрачає мету дій і не доводить виконання завдання до кінця);

o активна відмова від виконання завдання (агресивні дії) - при органічній збуджуваності й патохарактерологічних особливостях;

o пасивна відмова (мовчки перериває роботу і не робить спроб виправити помилку) - у дітей з інертністю психічних процесів;

o якщо дитина, якій більше 3-х років, постійно звертається до дорослого, питаючи, чи правильно вона виконує завдання, це може бути ознакою інфантилізму або результатом виховання за типом гіперопіки.