- •Ораторское искусство как прообраз публицистики
- •Америка
- •Журналистика современности
- •Профессиология
- •Журналистская профессия. Журналистика в качестве предмета изучения
- •Профессия журналиста в обществе или функционирование журналистики
- •Журналистика и цивилизация. Понятие и история журналистики
- •Возникновение журналистики. Пресса, радио, телевидение и Интернет-сми
- •Журналистика и культура. Культуроформирующая функция журналистики
- •Тележурналистика
- •Радиожурналистика
- •Интернет-журналистика
- •Газетно-журнальная журналистика
- •Книгоиздательское дело
- •Репортер
- •Понятие журналистики
- •Функции сми (их роль в обществе). Журналистика как «четвертая власть». Информационная безопасность
- •Глобализация в журналистике и ее роль в обществе
- •Понятие мотивация, мотив. Система и виды мотивирования
- •Развитие социальных ролей в юношеском возрасте и их влияние на будущую профессию подростка
- •Методика определения основных мотивов выбора профессии
- •Условия работы журналиста в экстремальных условиях, на местах возникновения конфликтов, войн, катаклизмов
- •Курсы «Бастион»
- •Условия работы в редакции
- •Информация. Журналистика как социальный институт. Классификация сми в связи с политикой государства
- •Место журналистики в системе российского социального взаимодействия
- •Сложности профессии журналиста
- •Опасности профессии на практике
- •Профессиография и Профессиология
- •Профессиограмма
- •5) Информационные признаки, характеризующие производственные показатели работы.
- •Особенности работы в сфере интернет-журналистики
- •Необходимые качества личности журналиста
- •Основные парадоксы профессии. Объективность и субъективность в журналистике
- •Независимость и зависимость в журналистике
- •Оперативность и неточность или глубокое изучение проблемы
- •Личность парадоксального русского журналиста: заокеанский и отечественный взгляд
- •Публицист
- •Фотожурналист
- •Понятие личность и ее влияние
- •Качества личности журналиста
- •Социальные роли журналистики и журналиста.
- •Пражурналистика и современные требования
- •Смысл профессии
- •С кем журналист работает?
- •Каким должен быть журналист?
- •Женщина в журналистской профессии.
- •Психологическая структура личности журналиста
- •Формирование личности журналиста
- •Влияние типа личности на профессию журналиста
- •Роль темперамента в профессиональной деятельности журналиста
- •Характер журналиста
- •Мотивы выбора профессии начинающих журналистов
- •Результаты опросов молодых журналистов в различные периоды
- •Что такое журналистика
- •Социально-гражданские качества журналиста
- •Социальная ответственность
- •Принципиальность
- •Объективность в оценке
- •Политика, экономика, финансы
- •Спорт, культура, социальная сфера
- •Понятие моральных норм
- •Моральный выбор
- •Журналистика и дети
- •Профессиональная этика российского журналиста
- •Професиия: репортер
- •История возникновения профессии
- •Особенности личности репортера
- •Информационный повод
- •Репортерское задание
- •Особенности журналиста аналитика
- •Журналист–аналитик
- •Сравнение моделей личности журналиста и публициста
- •Темперамент
- •Особенности личности публициста
- •Характер деятельности публициста
- •Профессия ведущего тв
- •Ведущий тв – массовый затейник высокого класса
- •Профессиональные качества ведущего тв
- •1) Презентабельная внешность и приятная улыбка, уверенность, непринужденность.
- •4) Актерские способности журналиста.
- •7) Воля, интеллект, совесть.
- •Развитие российской журналистики на рубеже XX-XXI веков
- •Развитие американской журналистики на рубеже XX-XXI веков
- •Сравнительные характеристики Владимира Соловьева и Ларри Кинга (представителей российской и американской журналистики соответственно)
- •Возможности сотрудничества российской и американской журналистики
- •История и эволюция журналистского образования
- •15 Октября 1921 году школа журналистики превращается в Институт красных журналистов. Он занимался подготовкой редакторов, критиков, хроникеров, секретарей. Срок обучение уже один год.
- •Современное образование журналистов
- •Журналист XXI века
- •Понятие информационного общества
- •Теории информационного общества
- •Профессиональные качества журналиста как представителя информационного общества
- •Содержание социальной информации как показатель будущего журналистики
- •Роль журналистики в информационном обществе
- •Понятия «культура», «ум», «труд»
- •Историческая основа культуры умственной деятельности
- •Умственная деятельность студентов в Соединенных Штатах Америки
- •Творчество и творческое мышление
- •Саморазвитие как понятие
- •Связь саморазвития и самовоспитания личности
- •Основная характеристика саморазвития
- •Саморазвитие личности в стадиях
- •Выявление мотивации к процессу саморазвития
- •Письменная работа
- •Семинар
- •Учебно-методическая практика
- •Работа с литературой. Как научиться читать
- •Как читать быстрее
- •Правила конспектирования
15 Октября 1921 году школа журналистики превращается в Институт красных журналистов. Он занимался подготовкой редакторов, критиков, хроникеров, секретарей. Срок обучение уже один год.
Увеличение срока обучения потребовалось, когда на Всероссийском съезде работников печати в 1922г. было принято решение, что институты должны давать и практическую базу, и более широкую общеобразовательную. Таким образом, в 1923г. Государственный институт журналистики (ГИЖ) продлил срок обучения до 3х лет.
Университеты готовили литературных редакторов и критиков.
Репортеров, литработников, корректоров выпускали газетные техникумы.
Первые школы газетного ученичества, именуемые «газетучами» открылись в Москве в 1926г.
Создание кафедры газетного дела произошло в 1926 г. в Ленинградском университете.
Несмотря на многие преобразования, общий уровень образования журналистов оставался далек от идеала.
В конце 20х годов в стране воцарилось массовое влияние партии. Конечно, пресса оказалась наилучшим орудием воздействия на общество. Через нее политическая среда несла свою идеологию, дабы укрепить свою власть. За то время количество газет возросло в 3-4 раза, следовательно, в редакциях поднялся спрос на хороших газетчиков.
Постановлением «О кадрах газетных работников» в 1930г. диктовалась новая определенная система подготовки работников печати. Например, работников центральных, областных газет готовит Институт литературы и языка Комакадемии, за подготовку кадров районных и городских газет отвечает КИЖ (бывший ГИЖ в 1930г. переименован в Коммунистический институт журналистики), редакторов совхозных, колхозных, фабричных печатников выпускает местные комвузы и вечерние институты журналистики.
Меняется и направленность обучения. В связи с влиянием партии, в преподавании появилась идеологическая подготовка. По сути, учебные заведения выпускали из своих стен журналистов, натасканных на написание пропаганды и агитации.
В 1931 г. институт в Москве переименовывается в ВКИЖ. Он включал в себя трехгодичное отделение, трехмесячные и одногодичные курсы, а также заочное образование со сроком в полтора года. По примеру ВКИЖА такую систему ввели во всех КИЖАХ.
Страна еще находилась под идеологически гнетом, поэтому хороших профессиональных знаний учебные заведения не давали, заменяя их политизированными курсами.
Демократизация к журналистскому образованию пришла в послерепрессионные годы, когда была одержана победа над фашизмом.
Центр обучения начал перебираться из партшкол в университеты. В это время Европа и Америка давно перешла на университетский режим образования.
Университетская система обучения в России начала складываться во время Великой Отечественной войны: Свердловский институт журналистики в 1941г. стал факультетом Уральского государственного университета, факультет журналистики в Белорусском университете – 1944г, отделение журналистики в Ленинградском – 1946г, в Московском университете - 1947. Также в 40-е стали появляться отделения и кафедры журналистики в Вильнюсском, Киевском, Харьковском, Ташкентском, Львовском, Азербайджанском и Казахском университетах. Факультеты журналистики стали появляться в стране, как грибы после дождя во время «хрущевской оттепели», в 60-е годы. Они появились в Ростовском, Иркутском, Казанском, Дальневосточном, Кишиневском, Воронежском и других университетах.
Началась подготовка радио- и тележурналистов, стали выпускаться учебные пособия для них.
В 1976 году был введен творческий конкурс при поступлении на журфак. Это позволяло отбирать наиболее талантливых абитуриентов. 30-50% первокурсников – молодежь из рабочих семей, производственных коллективов. Студентов на журфаке насчитывалось более 15 000. Факультеты и отделения журналистики давали знания по теории и практике журналистики, преподавали журналистское мастерство, историю журналистики, стилистики и литературного редактирования, телевидения и радиовещания, производства и оформления газеты, редактирования и книгоиздательского дела.
В 90е годы пресса стала значительно свободней в связи с отменой цензуры. Тогда началось развитие : увеличение числа изданий, расширение тематик, оживление репортерской, расследовательской журналистики. Соответственно, в редакциях стали ощущать нехватку кадров. Откликом на эти требования стало появляться еще большее количество факультетов журналистики в различных вузах, в том числе и коммерческих.
Журналистское образование прошло определенный путь развития. Хотя он был сравнительно недолгим, но методы, система, структура и направленность обучения претерпели значительную эволюцию. Оно поднялось на новую ступень своего развития: от элементарных чтений лекций познавательного характера, которые желающие прослушивали в самих редакциях, до уровня университетской и институтской общеобразовательной базы.
Профессиональная подготовка журналистов напрямую зависела и зависит от востребованности их в обществе на данном этапе. То есть, развитие журналистского образования было продиктовано событиями, происходящими в то время, общественным строем, царившим в государстве.