- •3.1. Общие требования к оформленю курсовой и дипломной работы
- •Раздел 1. Требования к структуре и содержанию
- •1.1. Подготовительная работа к написанию диплома
- •1.2. Этапы выполнения курсовой и дипломной работы
- •1.3. Структура и содержание научно-исследовательской работы
- •Объект и предмет исследования
- •Цель и задачи исследования
- •Методология и методы исследования в дипломной работе
- •3. Методы обработки данных
- •Научная новизна
- •Теоретическая и практическая значимость полученных результатов
- •Основные положения дипломной работы, выносимые на защиту
- •Апробация результатов дипломной работы
- •Структура и объем дипломной работы
- •Основная часть
- •Заключение
- •Список литературы (Библиография)
- •Приложения
- •Раздел 2. Стиль научной работы
- •2.1. Система языковых средств, используемая в научной работе
- •2.1.1. Лексико-грамматические средства
- •2.1.2. Фразеология научной работы
- •2.2. Синтаксис научной речи
- •2.3. Стилистические особенности письменной научной речи
- •Раздел 3. Требования к оформлению дипломной работы
- •3.1. Общие требования
- •3.1.3. Рекомендуемый объем дипломной работы должен составлять 80-100 страниц текста, включая иллюстрации, таблицы и список использованных источников.
- •3.1.4. Рубрикация текста дипломной работы Текст основной части дипломной работы делят на главы, разделы, подразделы, пункты.
- •3.1.5. Нумерация
- •3.2. Правила оформления текстового материала
- •3.2.1.Представление буквенных аббревиатур
- •3.2.2. Правила записи числительных
- •3.2.3. Правила представления перечислений
- •3.2.4. Требования к предоставлению цитат и ссылок в тексте дипломной работы
- •3.3. Правила оформления библиографии
- •Структура списка
- •1 Автор
- •2 Автора
- •3 Автора
- •Описание автореферата диссертации:
- •Аналитическое библиографическое описание
- •Статья из энциклопедии
- •Описание электронных ресурсов Электронный диск
- •Электронная статья
- •Электронные данные
- •Описание базы данных
- •Законы, указы, постановления, инструкции
- •Иностранная литература
- •3.4.Правила оформления таблиц
- •3.5. Правила оформления иллюстративного материала
- •3.6. Правила оформления «Приложения»
- •В приложения могут быть помещены:
- •Раздел 4. Организационные вопросы
- •4.1. Допуск к защите выпускной квалификационной работы
- •4.2. Процедура защиты дипломной работы
- •4.3. Доклад студента о содержании работы
- •4.4. Критерии оценки дипломной работы
Апробация результатов дипломной работы
Указывается, на каких конференциях, совещаниях, семинарах, докладывались отдельные разделы исследований.
Структура и объем дипломной работы
«Введение» завершается описанием структуры дипломной работы .
Указывается наличие введения, определенного количества глав, приложения. Приводится объем диплома в страницах; объем, занимаемый иллюстрациями, таблицами, приложениями (с указанием их количества), а также количество использованных литературных источников.
Все вышеперечисленные разделы должны присутствовать в дипломной работе, курсовая же работа, предусматривающая лишь первоначальное приобщение студента к педагогическому исследованию, этого не предусматривает.
Так, например, во введении курсовой работы могут отсутствовать такие характеристики как гипотеза, новизна, практическая и теоретическая значимость.
После определения основных характеристик педагогического исследования важно провести их анализ с целью выяснения их соответствия друг другy. Анализу подлежат основные характеристики понятийно-категориального аппарата: тема, проблема, объект исследования, его предмет, цель, гипотеза, новизна, практическая и теоретическая значимость исследования, положения, выносимые на защиту.
Таблица 1
Анализ основных характеристик педагогического исследования
|
Методологи- ческий аппарат исследования |
Содержание основных характеристик исследования |
Содержание основных характеристик исследования |
|
Тема |
Особенности фонетико-фонематической системы у дошкольников с дизартрией |
Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи |
|
Проблема |
Определение путей развития фонетико-фонематической системы у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и детей с дизартрией вследствие детского церебрального паралича |
Оптимизация логопедической работы по коррекции нарушений лексики у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием |
|
Объект |
Фонетико-фонематическая система языка |
Процесс формирования лексики у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием |
|
Предмет |
Особенности фонетико-фонематического развития детей с дизартрией и эффективные пути преодоления недостатков в развитии речи у данной категории детей |
Особенности овладения лексикой дошкольниками с речевой патологией различного генеза |
|
Цель |
Изучение особенностей фонетико-фонематических процессов у детей со стертой дизартрией и у детей с дизартрией вследствие ДЦП разработать наиболее эффективные педагoгические пути преодоления недостатков в развитии речи у данной категории детей - |
Разработка системы дифференцированных направлений и приемов коррекции по формированию лексики у детей с различными формами речевых нарушений на основе выявленных особенностей лексики
|
|
|
|
|
|
Гипотеза |
|
Учитывая механизмы и структуру речевого дефекта |
|
|
Если у детей с дизартрией развивать фонетико-фонематическую систему языка, то это способствует более эффективному усвоению речи, подготовке детей к школе и профилактике дисграфии. |
дефекта у дошкольников с различными формами речевой патологии, можно предположить, что дифференцированное и целенаправленное формирование лексики на основе психолингвистического подхода, учитывающее общие и специфические особенности лексических операций продуцирования речи, будет способствовать более эффективной коррекции нарушений развития лексики у детей с различными расстройствами речи
|
|
Задачи |
|
1. Изучить и обобщить специальную |
|
|
1 . Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме. 2.Подбор методик для исследования фонетико-фонематических процессов Разработать содержание и приёмы коррекционной |
литературу по проблеме формирования лексики у нормально развивающихся детей и детей с речевой патологией. |
|
|
3.Исследование особенностей фонетико-фонематических процессов у детей с дизартрией при проведении констатирующего эксперимента. 4. Определение приемов и методов коррекционной работы по формированию фонетико-фонематических процессов у детей с дизартрией. 5. Экспериментально проверить эффективность предложенных приёмов коррекционной работы. |
2. Определить содержание методики исследования лексики и методов обработки результатов. 3. Выявить общие закономерности и специфические особенности нарушений лексики у дошкольников с речевой патологией различного генеза. 4.Разработать и апробировать систему дифференцированной коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений лексической системы у дошкольников с различными формами речевой патологии. |
|
Новизна |
Разработаны эффективные педагогические пути преодоления недостатков в развитии речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. |
На основе психолингвистического подхода выявлены общие и специфические особенности различных лексических операций при продуцировании речевого высказывания у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи. Определена структура нарушений лексики у детей с речевой патологией различного генеза. С учетом выявленных особенностей обоснованы принципы, направления логопедического воздействия, разработаны дифференцированные методы логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с различными речевыми нарушениями.
|
Проводя анализ вышеперечисленных характеристик педагогического исследования, необходимо соотнести их с выводами, которые делаются в заключение дипломной работы. Как показывает опыт, проведение подобного анализа позволяет исправить все логические ошибки «аппарата исследования» и его выводов, придать дипломной работе цельность и логичность.