1. Индивидуальный характер
2. Систематичность
3.Всесторонность
4. Объективность
5.Дифференцированный подход
1.Осуществление контроля за работой каждого ученика, его личностными достижениями
2. Регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения
3. Проверка теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений, навыков и способов деятельности учащихся.
4. Исключение преднамеренных, субъективных и ошибочных суждений и выводов преподавателя.
5. Учет специфических особенностей каждой образовательной отрасли, каждого учебного предмета
Различные подходы к оценке знаний учащихся. Критерии оценки знаний.
Оценка знаний:
Под оценкой знаний, умений, навыков- понимается процесс сравнения достигнутого учащимся уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе.
«5» –ученик владеет знаниями в полной мере;
«4» – ученик владеет знаниями в достаточной мере;
«3» – ученик владеет знаниями недостаточно;
«2» – ученик не владеет знаниями.
|
Виды знания |
Показатели сформированности |
|
Понятия
|
- узнавание и определение понятий (сопоставление терминов и определений, конструирование определений, понятий); - раскрытие объема понятий (характеристика номенклатуры объектов или явлений, обобщенных понятием и их классификация); - раскрытие содержание понятия (характеристика существенных признаков объектов или явлений, отраженных данным понятием); - установление логики взаимосвязи между понятиями в понятийной системе (выделение иерархических и ассоциативных связей между понятиями, построение логически упорядоченных терминологических схем); - характеристика действий, вытекающих из содержания понятия ; |
|
Факты |
- знание фактов (описание фактов, отнесение их к контексту изучаемого материала, времени и др.) - установление логики взаимосвязи между фактами; |
|
Теория |
- узнавание теории; - раскрытие содержания теории; - характеристика действий осуществляемых на основе теорий. |
|
Закономерности и правила |
- узнавание правила, закономерности; - формулирование закономерности, правила; - раскрытие содержания правила, закономерности; - характеристика действий, связанных с применением правила действий;
|
|
Умения |
Показатели сформированности |
|
|
- диагностичными показателями владения умений являются конкретные действия. - построение алгоритма операций выполнения конкретных действий в структуре умений; - моделирование практического выполнения действий составляющих данное умение; - выполнение комплекса действий составляющих умение; - самоанализ результатов выполнения действий, составляющих умение в сопоставлении с целью деятельности; |
|
Навыки |
Показатели сформированности |
|
|
Обобщенные показатели сформированности навыков совпадают с показателями сформированности умений. Но поскольку навык предполагает автоматизацию действий, оцениваются обычно еще и время его выполнения. |