Задания для самостоятельной работы

1. Составьте логико-смысловые модели по вопросам СРС.

2. Дополнить таблицу: «Характеристика закономерностей процесса обучения и пути их реализации».

Вопросы для самопроверки

1. Выявите сущностные стороны процесса обучения и сформируйте основные его закономерности.

2. Покажите взаимосвязь закономерностей и принципов обучения.

3. Сравните классификации принципов обучения по учебным пособиям: Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. - М., 1982; В.Ф. Харламов. Педагогика.- М., 1987 и Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1987. Найдите общее и отличительное.

[

Литература

1. Теоретические основы процесса обучения в советской школе [текст] / под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. - М., 1989. Гл.1, §5.

2. Дидактика средней школы [текст] / под ред. М.Н. Скаткина.- М., 1982. Глава 4.

3. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении [текст] / Е.Н Шиянов, И.Б. Котова. - М.,1999.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения [текст] / В.И.Загвязинский. - М., 2001.

Тема V

Содержание образования: его сущность и перспективы развития

Основное содержание темы: Понятие о содержании образования. Сущность содержания и его исторический характер. Теории формирования: содержания образования: формальная и материальная. Требование к современному содержанию образования.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

Функции и принципы отбора содержания образования.

Закономерности и принципы построения содержания образования.

Содержание и структура базового образования. Содержание профильного образования. Базисный учебный план и его структура.

Государственный образовательный стандарт и учебные программы. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Способы построения учебных программ. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

Перспективы развития содержания образования виды образования.

Основные понятия: содержание образования, формальное содержание образования, материальное содержание образования; структура содержания образования; знание; способы деятельности, способы творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностной ориентации, базовое образование; профессиональное образование; политехническое образование; базисный учебный план; государственный образовательный стандарт, программа; учебник; навык, общеучебные умения и навыки.

Методические указания по теме: необходимо осознать обусловленность содержания образования потребностями общества и целями образования; исторический характер содержания образования; ознакомиться с теориями формирования содержания образования: формальной и материальной; рассмотреть современные подходы к отбору содержания образования; выявить закономерности и принципы построения содержания образования; обосновать и определить структуру современного содержания образования; выстроить зависимости содержания образования с предметным содержанием обучения и содержанием учебного материала на уроке; охарактеризовать каждый компонент структуры содержания образования: осознать взаимосвязь всех компонентов содержания образования; выделить ядро знаний, дать характеристику государственному образовательному стандарту; учебной программе; способы построения учебных программ; рассмотреть перспективы развития содержания образования и типологию современных образовательных учреждений; раскрыть содержание базисного учебного плана, его структуру и содержание профильного образования.

Самостоятельная работа студентов по вопросам:

1. Концепция «Модернизация образования РФ до 2010 г.».

2. Концепция профильного образования.

3. Подходы к формированию содержания образования для общеобразовательных средних школ.

4. Характеристика различных типов средних общеобразовательных учреждений.

Работа с хрестоматийными материалами:

1. Лернер И.Я. Качество знаний. Какими они должны быть.

Комментарий к изучению темы

Понятие содержание образования

Содержание образования отвечает на вопрос: чему учить? в соответствии с целями и потребностями общества. Содержание образования должно соответствовать всем научным достижениям, и должно быть ориентировано на будущее.

И.Ф. Харламов

Модель изучения темы «Содержание образования: его сущность и перспективы развития».

теория формальная

материаль- теория

ного с. о. с. о.

Отвечает на

вопрос чему?

Принцип Госуд-й обра

сод. обр.–систематизированный научности зовательный

пед-ки адаптированный отбор и доступности стандарт

научных знаний, способов Д.,

способов творч. Д., опыта эм.-цен-х Фактор Гуманис-

отношений, вооружение к-ми позв-т эконом-го тической

подготовить подр-ее покол-е к воспр-ву, и соц-го напр-ти

сохр-ю и развитию культуры или соц. опыта прогресса

структура Демокра- Базисный

знания онтоло- объясни- Соот-ие уровню тизм учебный

гическая тельно- мировой, Генера- план

виды : термины, факты, законы, теория, иллюстра- общей и проф-й лизация

методологические, оценочные тивный культуры Интегр-ии Учебный

метод дифф-ции, план школы

систематич-

качества знания: полнота и глубина ности и

системность и систематичность систем-ти Учебная

гибкость и оперативность программа

осознанность и прочность овладение Отражения

свёрнутость и развёрнутость мировой и в сод. обр. Учебники,

Способы деятельности воспроизве- репро- нац-ой соц. опыта учебные

спец. умения и навыки дение соц. дуктивные культурой пособия.

общеучебные умения и навыки опыта о методы

всеобщих

способах Д.

способы творческой преобразо- методы Самосто-

деятельности вание и проблемного ятельности

создание обучения

соц. опыта

опыт эмоционально- формир-е методы

ценностных отношений опыта избир. воспит-го

отношения обучения

Подходы к определению сущности содержания образования

Знаниево-ориентированный подход	Личностно-ориентированный подход
Содержание образования рассматривается как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутой в результате учебно-воспитательной работы.	Абсолютной ценностью является не отчужденные от личности знания, а сам человек. Такой подход обеспечивает свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности, гуманное отношение к развивающейся личности, становление ее индивидуальности и возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве.