- •1. Психология, как мультипарадигмальная наука.
- •3. Неосознаваемое как предмет ψ и развитие понятия бессознательного в психоанализе.
- •2. Представление про номотетический и идиографический подходы в ψ
- •4. Поведение как предмет ψ
- •6. Гуманистическая ψ как пример гуманитарной парадигмы в ψ
- •7. Когнитивный подход в ψ
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского как один из вариантов социокультурной ψ
- •9. Понятие деятельности и деятельностный подход в ψ
- •1) Отражение воздействий окружающего мира
- •2) Осознание человеком своего места в окружающем мире
- •3) Регуляция поведения и деятельности
- •17. Представление про память в работах г.К. Середы.
- •16. Непроизвольное запоминание, закономерности и методы исследования (по п.И. Зинченко)
- •20. Речь, ее возникновение и этапы развития
- •18. Понятие мышления. Виды
- •19.Развитие мышления.
- •21. Воображение. Механизмы
- •22. Внимание. Виды и свойства.
- •23. Эмоциональные процессы. Виды и функции.
- •24. Соотношение понятий «отражение», «переживание» и «эмоция»
- •25. Эмоциональность как психол. Особенность личности.
- •27.Потребность как психологическая категория, функции и динамика потребностей.
- •29. Мотив, общая хар-ка и функции
- •30. Мотивация и ее структура
- •31. Цель как ψ категория. Целеполагание и его ψ особенности
- •32. Основные подходы в изучении воли их общая характеристика
- •33. Феномены волевых действий.
- •34. Волевые свойства личности. Условия и особенности их формирования
- •45. Виды, формы и функции эмпатии.
- •35.Темперамент. Конституциональные и факторные теории темп.
- •36. Основные типы темперамента и их психол особенности.
- •37. Характер. Типология.
- •38. Акцентуации характера
- •39. Понятие о способностях. Общие и специальные способности.
- •40.Понятие интеллекта. Структура интеллекта. Модели интеллекта
- •41. Способности, одаренность, талант, гениальность.
- •42. Методы ψ.
- •43. Метод наблюдения и самонаблюдения.
- •44.Вербально коммуникативные методы в психологии (беседа, интервью, анкетирование).
- •Виды: индивидуальное, групповое, массовое; сплошное, выборочное; очное, заочное.
- •46. Общая характеристика методов исследования личности.
- •47.Исследование личности в психоаналитических теориях.
- •48.Методы исследования личности в социально- психологических теориях(Адлер, Фромм, Хорни)
- •51. Методы исследования эмоциональной сферы личности.
- •52. Эмоциональный интеллект и методы его изучения.
- •53. Эмоц. Состояния, их экспериментальное исследование.
- •54. Экспериментальные подходы к изучению мотивационной сферы личности.
- •55. Метод факторного анализа и его использование.
- •56.Характеристика многофакторных методов исследования личности.
- •57. Лонгитюдный метод и его характеристика.
- •58. Тесты измерения интеллекта.
- •59. Классические методы исследования памяти.
- •60. Метод исследования мышления.
- •62. Личность и ее структура в классическом психоанализе.Теория личности з. Фрейда.
- •61. Специфические феномены памяти человека.
- •63. Личность в эгопсихологии.
- •65.Когнитивный подход к изучению личности.
- •66. Понятие личности в гуманистической психологии.
- •67. Понимание личности в деятельностном подходе.
- •68.Проблемы личности в современных отечественных теориях.
30. Мотивация и ее структура
Мотивация – это совокупность причин Ψго характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.
В трактовке данного понятия существует 2 смысла:
1) система факторов, которая детерминирует активность человека (сюда входят потребности, мотивы, цели, намер-я, стремления, ситуат.факт. и т.д.);
2) процесс, который стимулирует и поддерживает активность человека.
Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотив в отличии от мотивации – это то, что принадлежит самому S поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив можно определить как понятие, кот. в обобщенном виде представляет множество диспозиций. Термин ".мотивация" в широком значении используется во всех областях психологии, которые исследуют причины и механизмы поведения человека и животных. Побуждающие факторы можно распределить на два относительно самостоятельных класса:1) потребностей и инстинктов как источников активности;2) мотивов как причин, которые определяют направленность поведения или деятельности.
31. Цель как ψ категория. Целеполагание и его ψ особенности
Цель — всегда осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение к-рого направлено действие человека.
Цель появляется тогда, когда человек понимает, что ему делать.
Цель – это запускающий активность элемент или тот осознаваемый результат, на который сейчас направлена деятельность, связанная с удовлетворением потребности. Она направляет и регулирует деятельность человека. А также реализуется в ней и через нее воплощается в результат. Цель специфически представляет будущее в нашем сознании
Целеполагание – это отдельный акт сознания, кот. полагается и ставится субъектом; рождение и становление цели.
Не все компоненты этого акта могут осознаваться человеком. Целеполагание приводит к такой цели, которая регулирует и детерминирует нашу активность. Следует отличать целеполагание и целенаправленность. Целенаправленность – это специфический тип поведения. Он детерминируется самим признаком активности.
Хар-ки цели.: 1. всегда осознанна и является феноменом сознания. 2. направляет и регулирует деятельность. 3. реализуется в деятельности и через нее воплощается в результат 4. осуществление ц. проходит через развертывание целей, представлена в виде Ц→С→Р
32. Основные подходы в изучении воли их общая характеристика
Воля — свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.
В современной психологии проблема воли представлена двумя вариантами: как проблема самодетерминации (мотивационный подход и подход «свободного выбора») и как проблема саморегуляции (регуляционный подход).
Начало мотивационному подходу к воле было положено в работах Аристотеля. В рамках мотивационного подхода можно выделить три самостоятельных варианта представлений о природе воли:
1) воля сводится к начальному моменту мотивации действия (желанию, стремлению, аффекту).
2) воля выделяется как самостоятельная сила непсихической или психической природы, определяющая все другие психические процессы.
3) воля рассматривается как тесно связанная, но несовпадающая с мотивацией способность к побуждению действий, включающих в себя преодоление препятствий. (Вундт, Пиаже, Рубинштейн)
Актуальными задачами подхода «свободного выбора» являются вычленения волевых аспектов проблемы выбора и разработка адекватных методов их экспериментального исследования.
Два представления о воле: 1. воля рассматривается как самостоятельная сила. 2. воля сводится к функционированию познавательных процессов.
Регуляционный подход. Исследования регуляции психических процессов породили в рамках проблемы воли проблему саморегуляции, которая вскоре выделилась в практически самостоятельную область исследований.
Культурно-историческая теория развития в. Л. С. Выготский. Признавая за в. функции побуждения и выбора действий, считал главным в проблеме в. произвольную регуляцию поведения и психических процессов. Первичной проблемой ставится «овладение собой». В рамках этой проблемы в. есть одна из стадий овладения собой.В. рассматривает как высшую психическую функцию, как продукт «исторического развития», поэтому всякий волевой процесс первоначально процесс социальный, коллективный, интерпсихологический. Поскольку всякая высшая психическая функция в ее первоначальных формах есть разделенный между двумя людьми, то первые формы овладения собственными процессами видятся им в использовании внешних стимулов, в намеренной организации среды, вызывающей определенное поведение.