- •1. Психология, как мультипарадигмальная наука.
- •3. Неосознаваемое как предмет ψ и развитие понятия бессознательного в психоанализе.
- •2. Представление про номотетический и идиографический подходы в ψ
- •4. Поведение как предмет ψ
- •6. Гуманистическая ψ как пример гуманитарной парадигмы в ψ
- •7. Когнитивный подход в ψ
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского как один из вариантов социокультурной ψ
- •9. Понятие деятельности и деятельностный подход в ψ
- •1) Отражение воздействий окружающего мира
- •2) Осознание человеком своего места в окружающем мире
- •3) Регуляция поведения и деятельности
- •17. Представление про память в работах г.К. Середы.
- •16. Непроизвольное запоминание, закономерности и методы исследования (по п.И. Зинченко)
- •20. Речь, ее возникновение и этапы развития
- •18. Понятие мышления. Виды
- •19.Развитие мышления.
- •21. Воображение. Механизмы
- •22. Внимание. Виды и свойства.
- •23. Эмоциональные процессы. Виды и функции.
- •24. Соотношение понятий «отражение», «переживание» и «эмоция»
- •25. Эмоциональность как психол. Особенность личности.
- •27.Потребность как психологическая категория, функции и динамика потребностей.
- •29. Мотив, общая хар-ка и функции
- •30. Мотивация и ее структура
- •31. Цель как ψ категория. Целеполагание и его ψ особенности
- •32. Основные подходы в изучении воли их общая характеристика
- •33. Феномены волевых действий.
- •34. Волевые свойства личности. Условия и особенности их формирования
- •45. Виды, формы и функции эмпатии.
- •35.Темперамент. Конституциональные и факторные теории темп.
- •36. Основные типы темперамента и их психол особенности.
- •37. Характер. Типология.
- •38. Акцентуации характера
- •39. Понятие о способностях. Общие и специальные способности.
- •40.Понятие интеллекта. Структура интеллекта. Модели интеллекта
- •41. Способности, одаренность, талант, гениальность.
- •42. Методы ψ.
- •43. Метод наблюдения и самонаблюдения.
- •44.Вербально коммуникативные методы в психологии (беседа, интервью, анкетирование).
- •Виды: индивидуальное, групповое, массовое; сплошное, выборочное; очное, заочное.
- •46. Общая характеристика методов исследования личности.
- •47.Исследование личности в психоаналитических теориях.
- •48.Методы исследования личности в социально- психологических теориях(Адлер, Фромм, Хорни)
- •51. Методы исследования эмоциональной сферы личности.
- •52. Эмоциональный интеллект и методы его изучения.
- •53. Эмоц. Состояния, их экспериментальное исследование.
- •54. Экспериментальные подходы к изучению мотивационной сферы личности.
- •55. Метод факторного анализа и его использование.
- •56.Характеристика многофакторных методов исследования личности.
- •57. Лонгитюдный метод и его характеристика.
- •58. Тесты измерения интеллекта.
- •59. Классические методы исследования памяти.
- •60. Метод исследования мышления.
- •62. Личность и ее структура в классическом психоанализе.Теория личности з. Фрейда.
- •61. Специфические феномены памяти человека.
- •63. Личность в эгопсихологии.
- •65.Когнитивный подход к изучению личности.
- •66. Понятие личности в гуманистической психологии.
- •67. Понимание личности в деятельностном подходе.
- •68.Проблемы личности в современных отечественных теориях.
55. Метод факторного анализа и его использование.
Факторный анализ — метод многомерной математической статистики, применяемый при исследовании статистически связанных признаков с целью выявления определенного числа скрытых от непосредственного наблюдения факторов.
Созданный в начале века для нужд психологии Спирменом, факторный анализ впоследствии получил большое распространение в экономике, медицине, социологии и других науках.
С помощью факторного анализа не просто устанавливается связь одной переменной с другой переменной, а определяется мера этой связи и обнаруживаются основные факторы, лежащие в основе указанных изменений.
Факторный анализ особенно продуктивен на начальных этапах исследований. Он позволяет эксперимент сделать более совершенным по сравнению с экспериментом на переменных, выбранных произвольно или случайно.
Этот вид статистического анализа позволяет получить не только содержательное, но и количественное описание образа объекта. Вследствие этого возможен переход от значительного количества признаков объекта к более емким категориям факторам.
56.Характеристика многофакторных методов исследования личности.
Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ, адаптированный и модифицированный тест MMPI (полный, с использованием дополнительных шкал - 566 утверждений, и сокращенный - 397 утверждений, взрослый - мужской и женский - и подростковый варианты). Это - полупроективный тест, исподволь выявляющий эмоциональные особенности, мотивацию, индивидуальный стиль межличностного поведения и познавательной сферы.
Надежность опросника Кеттелла оказалась значительно ниже по сравнению с Многофакторным методом исследования личности СМИЛ.
“L” –данные – это данные, полученные путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Очень часто “L”-данные рассматриваются в качестве внешнего критерия, относительно которого измеряется валидность результатов, полученных при помощи других методов.
“Т” или “ОТ”- данные – данные объективных тестов с контролируемой экспериментальной ситуацией. Эти данные о личности получают в результате объективного измерения поведения испытуемого (вербального, невербального, социального, индивидуального и т.п.), без обращения к самооценкам или оценкам экспертов.
“Q”-данные– данные о личности, получаемые с помощью применения различных процедур самоотчета: стандартизированных опросников, шкал самооценки и др.
Существует множество опросников, позволяющих одновременно оценивать несколько личностных характеристик. Их обычно называют многомерными (многофакторными) тестами. В настоящее время разработка и последующее применение методик данного типа осуществляется в рамках двух основных направлений исследования личности, сложившихся в психологии: подхода на основе выделения черт и типологического подхода. Соответственно можно выделить два класса многофакторных личностных опросников, направленных на диагностику особенностей темперамента и характера:
1. Опросники черт личности;
2. Личностные типологические опросники.
Опросники черт личности – группа методик, разработанных на основе выделения и оценки тесно связанных признаков – черт (или факторов).
Типологические личностные опросники основываются на представлении о том, что тип личности является целостным личностным образованием, несводимым к комбинации отдельных личностных факторов. Конструирование типологических опросников, в отличие от предыдущей группы методик, предполагает группировку самих обследуемых, а не их личностных признаков. Диагностика в этих случаях осуществляется на основе сопоставления полученных результатов с соответствующим (усредненным) типом личности. Как правило, типологические опросники отличаются более тесной связью с теоретическими концепциями. Широко известный тест MMPI (Миннесотский многоаспектный личностный опросник) основан на клинических концепциях и представлениях о типах психопатий или, точнее, о синдромах дисгармоничного развития личности; каждая шкала данного опросника по существу представляет собой “разделяющее правило” для дифференциальной диагностики здоровых испытуемых от одного из десяти вариантов патологического развития. Типологический опросник Леонгарда-Шмишека, предназначенный для диагностики типа акцентуации личности, основан на теоретической концепции “акцентуированных личностей” К.Леонгарда.
Большинство многомерных тест-опросников, составляющих методический инструментарий современной психологии, предполагают построение таких систем шкал, которые воспроизводятся на предельно разнородных выборках. Поэтому они “хорошо работают” и обладают вполне достаточной прогностической эквивалентностью в тех случаях, когда требуется обобщенный прогноз на длительное время (например, в профотборе). Однако если требуется предсказание поведения конкретного человека в конкретных ситуациях, данные, полученные при помощи этих методик, должны дополняться диагностикой ситуативно-рефлексивных черт личности.