1. II. Практико–перетворювальний блок

1. Дайте визначення основних понять: особистість, структура особистості, розвиток і формування особистості, фактори розвитку особистості.

2. Розведіть поняття: «формування особистості» й «соціалізація особистості».

3. Поясніть основні ідеї педагогічної антропології й аргументуйте їх прикладами.

• цілісність і неподільність духовної й біологічної природи людини;

• суб’єктність людини як її сутнісна характеристика;

• сукупність розумового, моральному й фізичного в розвитку людини;

• вихованість і навченість людини;

• пластичність всіх особистісних властивостей.

4. Виправте помилки невідповідності віку й провідної діяльності.

Дитячий – безпосереднє емоційне спілкування.

Раннє дитинство – діяльність спілкування.

Дошкільний вік – сюжетно-рольова гра.

Молодший шкільний вік – навчально-пізнавальна діяльність.

Підлітковий вік – навчально-професійна діяльність.

Старший шкільний вік – предметно-маніпулятивна діяльність.

5. Розв’яжіть педагогічну задачу

Молоді батьки так представили свого сина Ваню вчительці першого класу: «Ось наш хлопчик. Він дуже здібний, веселий. Він уміє співати, танцювати, знає багато віршів».

Така рекомендація насторожила досвідченого педагога. І не випадково. На перших же заняттях Ваня не виявив успіхів у навчанні, хоча й намагався. Хлопчик засумував і став проситися додому. Школу він став відвідувати неохоче.

Чому Ваня не виявив своїх здібностей у навчанні? Як повинні були вчинити педагог і батьки?

Миколка (6 років) – неорганізований хлопчик. Він недбало одягнений і взагалі неохайний. Неспритний у рухах, повільний, часто порушує правила. Малюнки його брудні й недбалі. Зовні дуже байдужий до зауважень вихователя.

1. Припустіть, яке місце в класі посяде Миколка, які будуть його успіхи в навчанні й чому. Як можна допомогти Миколці?

1. III. Рефлексивний блок

1. Як співвідносяться виховання й розвиток у процесі становлення особистості?

2. Ким є вихованець у цілісному педагогічному процесі: об'єктом або суб'єктом виховання?

3. У чому Ви вбачаєте вплив факторів розвитку особистості? Чи можна з їхньою допомогою загальмувати або стимулювати прояв індивідуальності особистості?

4. Наведіть приклади з особистого досвіду, що підтверджують провідну роль виховання в розвитку особистості.

5. Чи може особистість учителя виступати засобом розвитку особистості?

1. IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Чи вважаєте Ви, що особистістю народжуються, а не стають?

2. Яке завдання Вам було найцікавіше виконувати?

3. Якій відповіді на цьому занятті можна присвоїти звання «найкраща» відповідь?

4. Назвіть досягнення й недоліки проведеного заняття.

4. V. Блок самоосвіти Основна література:

1. Волкова Н.П.Педагогіка. – К.: «Академія», 2002.

2. Кондрашова Л. В., Пермяков О. А., Зеленкова Н. І., Лаврешина Г. Ю. Педагогіка в запитаннях і відповідях. – Київ: Знання, 2006.

3. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания учащихся. – М.,1976.

4. Макаренко А.С. Проблемы школьного воспитания. -Соч. в 7 т. - т.5. – М., 1985.

5. Обучение и развитие /Под ред. Занкова Л.В. – М.,1981.

Додаткова література:

1. Гонтаровська Н. Розвиток особистості в психолого-педагогічному контексті // Педагогіка й психологія. - 2005. - №1. – С. 32-42.

2. Данилова Л. Формування особистості нового типу// Шлях освіти. - 2001. - №3. - С. 26-28.

3. Душенко В. Виховання особистості в процесі навчання// Початкова школа. - 1998. - №7. - С. 10-13.

4. Киричук О. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього заставі// Рідна школа. - 2002. - №5. - С. 28-70.

5. Кузнецова Л. Воспитание и развитие личности // Воспитание школьников. – 1995. – №5. – С. 6-8.

6. Проблеми становлення особистості в навчально-виховному процесі// Основи практичної психології. - К., 1999. - С. 402-447.

7. Тхоржевський Д. Всебічний розвиток особистості як педагогічна й методична проблема// Педагогіка й психологія. - 2002. - ;4. - С. 42-47.

8. Харламов И. Формирование личностных качеств в процес се воспитания // Педагогіка. - 2003. - №3. - С. 52-60.