Заняття 9.

Тема: Педагогічний моніторинг у системі особистісно-орієнтованої освіти

Мета: допомогти студентам усвідомити роль моніторингу в навчальному процесі, опанувати методику його проведення, показати специфіку моніторингу й методики вивчення особистості.

I. Інформаційно-дискусійний блок

Успіх педагогічної діяльності вчителі багато в чому визначається його вмінням одержати інформацію про закономірності педагогічного процесу та її володінням з метою забезпечення результативності педагогічної діяльності. Для цього йому необхідно:

1. Визначити проблему, тему, об'єкт, предмет спостереження, досліджуваного явища, процесу, факту, уточнити гіпотезу - що очікуємо одержати в ході дослідження, збору інформації, та для чого потрібна зібрана інформація, як передбачається її використати.

2. Систематичне відстеження педагогічного процесу (діяльності педагога й діяльності, поведінки учнів).

3. Коригування педагогічного процесу відповідно до фактів, що досліджуються і зібраних даних.

4. Пропедевтика педагогічних дій для того, щоб не допустити в шкільній практиці кризових ситуацій, виникнення бар'єра у відносинах «учитель – учень», «учитель – клас», «учитель – адміністрація школи», «учитель – батьки, громадськість».

Наскільки важливе спостереження за педагогічним процесом і становленням особистості школяра, дослідження цих процесів у діяльності вчителя?

За допомогою яких методів дослідження вчитель визначає динаміку педагогічного процесу й динаміку розвитку особистості учня в шкільній практиці?

II. Практико-перетворювальний блок

1. Дайте визначення поняття «педагогічний моніторинг». Охарактеризуйте різні види моніторингу, використовувані в шкільній практиці.

2. Що являє собою зміст, структура педагогічного моніторингу?

3. Складіть зразок програми: «Моніторинг особистісно орієнтованого освітнього процесу»; «Моніторинг освітнього середовища».

4. Складіть схему педагогічного моніторингу. Які її компоненти дозволяють відстежити процес навчальної й виховної роботи і їх результативність.

5. Охарактеризуйте критерії моніторингу освітнього процесу.

III. Рефлексивний блок

1. Як ліквідувати, наявну в школярів залежність від оцінок і зосередити їх на змісті своїх навчальних результатів?

2. Розведіть поняття: «контроль навчання» і «моніторинг освітньої діяльності».

3. Під час аналізу даних моніторингу велику увагу приділяють оцінюванню досягнень учнів. Що слугує об'єктом оцінювання?

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Яку роль у педагогічній діяльності вчителя Ви відводите педагогічному моніторингу?

2. Наскільки справедливе розмежування педагогічного моніторингу освітнього середовища, навчального процесу, становлення особистості?

3. Яким напрямкам педагогічного моніторингу Ви надаєте перевагу й чому?

4. Дайте оцінку авторським програмам «Педагогічного моніторингу», складеним студентами на занятті.

5. Які труднощі Ви відчували під час підготовки до заняття. Оцініть свої досягнення.

V. Блок самоосвіти Основна література:

1. Кондрашова Л.В. Превентивна педагогіка.- К.: Вища школа, 2005.