II. Практико-перетворювальний блок

1. Що в педагогічній теорії розуміють під «активними формами організації навчання»? Дайте визначення й назвіть їх специфічні особливості.

2. Чи може форма навчання впливати на зміст освіти? Якщо так, то в яких випадках і яким чином?

3. У яких випадках лекційна форма заняття може бути не ефективною? Визначите межі застосування даної форми навчання в школі.

4. У яких випадках можливе застосування семінарських форм занять в школі і які умови їх ефективності?

5. Чому екскурсії недостатньо використаються в шкільній практиці? Чи існують способи підвищення ефективності занять за рахунок екскурсій?

6. Розробіть мініпроекти:

• семінар «Ділова гра»;

• комунікативний тренінг;

• семінар відкритих думок;

• практикум взаємонавчання;

• екскурсія в природу.

III. Рефлексивний блок

1. Наскільки виправдане використання поняття «активна форма», «активні методи» навчання в педагогічній літературі? Обґрунтуйте свою точку зору.

2. Чим відрізняються активні форми навчання від традиційних? Охарактеризуйте позицію вчителя й учня при їхній організації.

3. Проведення практикумів частіше асоціюється із предметами природничо-наукового циклу. Чи можливе їхнє використання у вивченні гуманітарних дисциплін?

4. Які форми контролю результатів навчання найбільш ефективні?

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Чим форми навчання відрізняються від форм організації навчання?

2. З якою метою розробляються нові форми навчання й системи форм навчання, альтернативні класно-урочній системі?

3. Перспективу розвитку яких форм навчання, систем навчання й організаційних форм навчання Ви бачите?

V. Блок самоосвіти

Основна література:

1. Кондрашова Л. В., Пермяков О. А., Зеленкова Н. І., Лаврешина Г. Ю. Педагогіка в запитаннях і відповідях. - Київ: Знання, 2006.

2. Кондрашова Л.В. Внеаудиторная робота по педагогике в пединституте. - Киев - Одесса: Высшая школа, 1988.

3. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: «Академія», 2002.

4. Черезов И.М. Форми навчальної роботи в середній школі. - М.:Образование,1988.

Додаткова література:

1. Демчук Д., Пукач І. Нетрадиційні форми навчання// Рідна школа. - 1995. - №9. - С. 65-67.

2. Липова Л. Комбінування форм навчальної діяльності залежно від типу освітнього закладу// Рідна школа. - 2002. - №2. - С. 10-12.

3. Нестандартні уроки та їх аналіз// Шкільна бібліотека. - 2005. - №7; 2005. - №8.

4. Печерська Е. Уроки різні та незвичайні// Рідна школа. - 1995. - №4. - С. 62-64.

5. Саранцев Г. Форми навчання в середній школі// Педагогіка. - 2000. - №2. - С. 34-41.

6. Тютюнник В. Інноваційні підходи до форм організації навчання// Джерело. - 2004. - №15-16. - С. 2-3.

7. Чекіна О. Нестандартні форми проведення уроку // Початкова освіта. – 2004. - №5. – С. 2‑ 13.

Завдання для самостійної роботи з розділу “Дидактика”

Мета: перевірити якість засвоєння розділу педагогіки «Навчання в цілісному педагогічному процесі».

Завдання 1. Охарактеризуйте дидактикові як розділ педагогіки.

Завдання 2. Розкрийте сутність, рушійні сили, закономірності й характер процесу навчання.

Завдання 3. Що таке освіта? У чому сутність особистісно-орієнтованої освіти? Конкретизуйте мету й завдання його.

Завдання 4. Наведіть приклади різних концепцій навчання, покажіть переваги гуманістичних концепцій в організації освіти.

Завдання 5. Зміст освіти, наукові основи визначення змісту освіти в сучасній школі.

Завдання 6. Сучасні підходи до розуміння класифікації методів навчання. Оптимальні умови вибору методів активного навчання.