Контрольные вопросы

1. Что изучает педагогика?

2. Каковы задачи педагогики?

3. Когда возникла наука о воспитании?

4. В чем исторический и классовый характер воспитания?

5. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

Темы докладов и сообщений

1. Воспитание граждан в Древней Греции.

2. Семь рыцарских добродетелей – идеал феодального сословия эпохи средневековья.

3. "Великая дидактика" Яна Амоса Коменского

4. Педагогические идеи К.Д. Ушинского.

Темы рефератов

1. А.С. Макаренко – основоположник советской педагогики.

2. Ж.-Ж. Руссо о свободном воспитании.

3. В.А. Сухомлинский – выдающийся отечественный педагог.

4. История борьбы с неграмотностью в СССР и БССР в 20 – 30-е годы XX в.

5. Развитие системы образования в БССР в 20 – 30-х годах ХХ в.

Дискуссионные вопросы

1. Какими причинами было вызвано выделение педагогических идей в системе философских знаний эпохи античности?

2. Какими факторами обусловливалось изменение идеала личности в различные исторические эпохи?

3. Почему вплоть до XX века воспитание носило односторонний характер?

4. Что понимается в педагогике под "свободным воспитанием"?

Блок самоконтроля знаний студентами

Вопросы для самопроверки

1. Какие деятели мировой педагогики оставили заметный след в развитии теории педагогики?

2. В чем суть педагогических идей Яна Амоса Коменского?

3. Назовите основные идеи французских просветителей XVIII века о воспитании и развитии личности.

4. Что вы понимаете под термином "народная педагогика"? К.Д. Ушинский о народной школе в России.

5. А.С. Макаренко и его взгляды на воспитание личности в коллективе.

6. Когда педагогика выделилась в отдельную отрасль знания и с именем какого выдающегося педагога и философа было связано это событие?

Тема 3 Современное состояние образования

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

Современные образовательные процессы в Республике Беларусь. 90-е годы XX века характеризовались поиском национальной модели образования в Республике Беларусь, подъемом и совершенствованием белорусской средней и высшей школы в соответствии с современными образовательными процессами, происходящими в мире. Юридическим фундаментом для возрождения национальной программы образования явился закон «Об образовании в РБ», принятый 29 октября 1991 г. В концепции образования заложена преемственность всех учебных заведений, предусмотрен свободный доступ к любой ступени образования, многовариантность содержания и форм обучения. По приоритетным направлениям развития образования разработаны отдельные программы «Национальная школа», «Родной язык», «Талантливые дети», «Информатизация образования», «Сельская школа», «Дошкольное воспитание – защита детства». В настоящее время общеобразовательная школа состоит из трех ступеней: начальная школа (4 года), основная, или базовая (5 лет), старшая школа (2 года). Обучение начинается с 6 лет. На 3-й ступени обеспечивается завершение общеобразовательной подготовки учеников с помощью дифференцированного обучения. В апреле 1999 г. правительством Беларуси была утверждена Программа развития социальной системы образования до 2010 г. В ней предусматривается переход к обязательной 10-летней школе в качестве базовой. Учащиеся будут иметь возможность получать среднее образование в двух вариантах: или через 2 последних лицейских класса (11-й и 12-й), или через профессиональное образование, которое теперь осуществляется в профтехучилищах, техникумах, колледжах. Основные тенденции в развитии профессионального образования Белоруссии заключаются в том, что одновременно с получением профессиональной подготовки все в более широких масштабах учащиеся получают и полное среднее образование. В системе профтехобразования постепенно идет становление двух новых типов учебных заведений: профессиональные лицеи и профессионально-технические колледжи. Начался процесс реформирования и высшей школы. Ряд институтов был преобразован в университеты и академии (тем самым было подчеркнуто значение гуманитарного блока знаний, важность научно-исследовательской работы в вузе), наряду с государственными развивается сеть негосударственных вузов. Значительно расширился перечень специальностей, получаемых выпускниками высшей школы (появились новые профессии в сфере государственного управления, экономики, бизнеса, юриспруденции и др.). Начался переход к многоуровневой системе образования, которая является атрибутом университетского образования. Во всех вузах расширяется количество часов по изучению истории Беларуси, белорусской культуры, вводятся вступительные экзамены по белорусскому языку, а в педагогических институтах на нем начали проводиться и государственные экзамены.

В условиях обновления технической базы производства, появления все более сложных и высоких наукоемких технологий становится жизненно необходимой интеграция высшего образования с наукой. Она осуществляется через все большее развитие в вузах научных исследований. Успех дальнейшего реформирования средней и высшей школы в РБ зависит от решения ряда задач, в частности: увеличения размеров финансирования образования хотя бы до 10% от национального дохода (как принято в Программе развития образования); разработки концепции и планов обеспечения высокого качества образования в условиях проведения рыночных реформ; разработки новых организационно-экономических механизмов взаимодействия экономики и образования; проведения мер на государственном уровне по созданию в обществе приоритета знаний.

Система образования и тенденции развития на рубеже XX – XXI веков в ведущих странах мира. Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют: дошкольное воспитание; общее среднее образование; внешкольное обучение и воспитание; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование; высшее образование; подготовку научных и научно-педагогических кадров; повышение квалификации и переподготовку кадров. Наиболее существенными особенностями и тенденциями развития образования в ведущих странах мира являются следующие:

1. расширение сети государственных средних общеобразовательных и профессиональных школ, а также высших учебных заведений, которые обеспечивают бесплатное образование. В США, например, 90% школ являются государственными;

2. возрастает финансирование системы образования за счет средств государственного бюджета (в США 12% федерального бюджета выделяется на нужды образования);

3. расширение разнотипных школ и их структурное разнообразие, что позволяет наиболее полно учитывать различные наклонности и способности учащихся;

4. разделение изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся;

5. сочетание школьных занятий с самостоятельной работой учащихся в библиотеках, учебных кабинетах;

6. преемственность образовательно-воспитательных учреждений и непрерывность образования;

7. применение современных форм и методов обучения, связанных с активизацией учебно-познавательной деятельности учащихся;

8. развитие материально-технической базы учебных заведений, оснащение их современной информационной техникой.

Основные термины и понятия (это надо знать)

Педагогические идеалы, классовый подход к воспитанию.

Персоналии (это интересно)

Василий Александрович Сухомлинский (1918 – 1970)  известный советский педагог, исследовал моральные проблемы молодежи. Им написано более 30 книг и 300 статей. Особенно широко известны его книги «Руководство учебно-воспитательной работой в школе», «Верьте в человека», «Павлышская средняя школа» (директором которой он был), «Сердце отдаю детям». Книги В.А. Сухомлинского отличаются глубиной и актуальностью, большой любовью к детям. Многие его дидактические советы, меткие наблюдения сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей развития педагогической мысли и школы.

Список дополнительной литературы

Азаров, Ю. П. Тайны педагогического мастерства: учеб. пособие / Ю. П. Азаров. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004.

Алферов, С. Ю. Непрерывное образование: опыт развитых стран / С. Ю. Алферов // Советская педагогика. – 1990. – № 8.

Арлова, Г. Н. Беларуская народная педагогiка / Г. Н. Арлова. – Мн.: Асвета, 1993.

Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995.

Бычкова, Г. М. Инновационный механизм повышения эффективности высшего образования Беларуси / Г. М. Бычкова. – Мн.: Право и экономика, 2004.

Вишнякова, Н. Ф. Креативная психопедагогика: монография / Н. Ф. Вишнякова. Ч. 1. – Мн., 1995.

Георгиева, Т. С. Высшая школа США на современном этапе / Т. С. Георгиева. – М., 1989.

Джуринский, А. К. Новые тенденции в воспитании школьной молодежи стран Запада / А. К. Джуринский // Советская педагогика. – 1990. – № 7.

Долженко, О. В. Современные методы и технологии обучения в вузе / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. – М., 1990.

Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: учеб.-метод. пособие / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. – Мн.: АВЕРСЭМ, 2004.

Кашлев, С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев. – Мн.: Белорусский верасень, 2005.

Лиферов, А. П. Интеграция мирового образования – реальность третьего тысячелетия / А. П. Лиферов. – М., 1997.

Миронов, В. Б. Образование в странах Запада в конце XX века / В. Б. Миронов // Советская педагогика. – 1990. – № 2.

Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. – М., 1997.

Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. – М.: МГУ, 1986.

Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. – М., 1986.

Сергеенкова, В. В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговая системы / В. В. Сергеенкова. – Мн.: РИВШ, 2004.

Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. – М.: Аспект-Пресс, 1995.

Судзуки, С. Реформа образования в Японии / С. Судзуки // Педагогика. – 1992. – № 3, 4.

Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для пед. вузов / под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2004.

Харламов, И. Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве / И. Ф. Харламов // Педагогика. – 1992. – № 7, 8.

Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова [и др.]. – М., 1994.

Ярмаловiч, М. А. Педагогiка агульная / М. А. Ярмаловiч. – Мн.: БДПУ, 1995.

Якиманская, Л. Н. Личностно-ориентированное обучение / Л. Н. Якиманская. – М., 1997.

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

Тема семинарского занятия «Основные тенденции развития образования в Республике Беларусь и ведущих странах мира»

План

1. Современные образовательные процессы в Республике Беларусь.

2. Государственная система образования и воспитания молодежи в РБ.

3. Система образования и тенденции ее развития в ведущих странах мира на рубеже ХХ – ХХI веков.