Тема 3 Введение в психологию личности. Психологическая структура личности. Социально-психологическая диагностика личности

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

Различают два уровня личности: биологический и социальный. Основу биологического уровня составляют инстинкты и потребности. Инстинкты – фиксированная в генетическом коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и другим, присущая всем представителям данного вида. Инстинкты отвечают, прежде всего, за возможность адаптации (приспособления) человека к окружающей его физической среде. ПОТРЕБНОСТЬ – состояние недостатка, ощущение человеком нужды в чём-либо необходимом для жизни. Классификация потребностей. Выделяют потребности физического существования, социального существования и социального развития. Потребности оказывают значительное влияние на механизм формирования мотиваций. МОТИВ – внутреннее побуждение к деятельности, вызванное потребностями человека. Разнообразие потребностей определяет полимотивированность поведения человека, в результате чего часто возникает мотивационный или психологический конфликт. Конфликт психологический – столкновение двух или более сильных мотивов, которые не могут быть удовлетворены одновременно.

Поведение человека, в том числе и в конфликтной ситуации, зависит от присущего ему темперамента – биологического фундамента личности. Темперамент – закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности, представляет собой совокупность врожденных особенностей человека. Русский физиолог Павлов доказал, что основные характеристики и типология темперамента напрямую определяются свойствами и типами высшей нервной системы человека. Основные типы темперамента (по Гиппократу): холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. ИНТРОВЕРСИЯ (от лат. – обращенный вовнутрь) – свойство личности, состоящее в направленности на внутренний мир собственных переживаний, чувств, мыслей, рассудительности, в опоре на внутренние нормы и независимость от внешних факторов. Склад личности: экстраверты и интроверты.

Решение мотивационного конфликта личностью зависит не только и не столько от темперамента человека, сколько от сформировавшегося в процессе его жизнедеятельности характера. Характер теснейшим образом связан с темпераментом, но в отличие от него есть продукт не только природного, но и социального развития. Характер представляет собой индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности. Характер – результат взаимодействия человека с миром, совокупность относительно устойчивых приобретенных качеств, выражающих отношение индивида к себе, другим людям, вещам, обществу и проявляющихся в устойчивых, привычных формах поведения.

Формирование характера происходит в процессе социализации. Мотивация и волевые процессы.

У многих людей наблюдается акцентуация характера. Акцентуация характера – чрезмерное развитие какой-то из черт характера. Крайнее проявление акцентуации – психопатия. Психопатия – болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате которого резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми; результат неправильного воспитания и самовоспитания личности. Неадекватная самооценка себя человеком вызывает значительные трудности общения.

Структура психики человека

Психика человека сложна и многообразна в своих проявлениях. Выделяются три группы психических явлений:

• психические процессы;

• психические состояния;

• психические свойства.

Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

Психический процесс представляет собой течение психического явления. Это явление имеет начало, развитие и конец и проявляется в виде реакции.

Под психическим состоянием понимают определившийся в данное время относительной устойчивый уровень психической деятельности. Этот уровень проявляется в повышенной или пониженной активности личности. Каждый человек ежедневно испытывает психические состояния. Они имеют рефлекторную природу. Наиболее изученными являются:

• общее психическое состояние;

• эмоциональные состояния.

Психическая деятельность регулируется свойствами личности. Под психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определённый качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.

Человеческая психика может сформироваться и успешно функционировать лишь при определённых биологических условиях:

• уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга;

• температура тела;

• обмен веществ и т.д.

Существует множество подобных параметров, без которых человеческая психика нормально функционировать не будет. Особое значение для психической деятельности человека имеют следующие особенности человеческого организма:

• возраст;

• пол;

• строение нервной системы и мозга;

• тип сложения;

• генетические аномалии;

• уровень гормональной активности.

Практически любое хроническое заболевание изменяет психику человека, его психический тонус.

Наблюдается также зависимость специфики психики и психических процессов от пола человека.

На психику сильно влияют полноценность и адекватность функционирования головного мозга, особенно его коры.

В коре головного мозга выделяются:

• сенсорные зоны;

• моторные зоны;

• ассоциативные зоны.

Сенсорные зоны принимают и обрабатывают информацию от органов чувств и рецепторов.

Моторные зоны управляют скелетной мускулатурой тела и движениями, действиями человека.

Ассоциативные зоны служат для переработки информации. Они расположены в разных частях коры головного мозга и отвечают за разные процессы обработки информации. Например, ассоциативные зоны, расположенные в лобной части мозга, особенно связаны с мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве.

Специализация мозговых полушарий у человека достигла наивысшего развития. Различия в функциях правого и левого полушарий:

Функции левого полушария головного мозга человека	Функции правого полушария головного мозга человека
Хронологический порядок	Текущее время
Чтение карт, схем	Конкретное пространство
Запоминание имён, символов	Запоминание образов, конкретных событий, узнавание лиц людей
Речевая активность, чувствительность к смыслу	Восприятие эмоционального состояния
Видение мира весёлым, лёгким	Видение мира мрачным
Детальное восприятие	Целостное, образное восприятие

Основные термины и понятия (это надо знать)

Инстинкты, потребность, мотив, экстраверсия, интроверсия, характер, акцентуация характера, психопатия, психологический конфликт.

ПЕРСОНАЛИИ (это интересно)

БЕХТЕРЕВ ВЛАДИМИР МИ­ХАЙЛОВИЧ (1857 – 1927) – русский невропатолог, психиатр, физиолог, психо­лог. Создатель первой в России лаборато­рии экспериментальной психологии при клинике Казанского университета (1885), основатель Психоневрологического ин­ститута в Санкт-Петербурге (1908), кото­рый стал центром комплексного (всесто­роннего) исследования человека.

Психологическое творчество Бехтерева можно условно разделить на два этапа. В первый период (до 10-х гг. XX в.) Бехтерев говорил о рав­ноправном существовании двух психологий: субъективной, основным методом ко­торой должна быть интроспекция, и объ­ективной. Бехтерев называл себя представи­телем объективной психологии, однако, в отличие от И. М. Сеченова, который пола­гал необходимым изучать объективными методами именно психические процессы, Бехтерев считал возможным объективное изуче­ние лишь внешне наблюдаемого, т.е. по­ведения (в бихевиористском смысле) и фи­зиологической активности нервной систе­мы. На втором этапе творчества (с 10-х гг. XX в.) он создает учение, названное им ре­флексологией. По сути, рефлексология стала преемницей объективной психоло­гии Бехтерева. Несмотря на то, что рефлексология была подвергнута критике за механистич­ность и эклектичность и перестала сущест­вовать практически сразу же после смерти Бехтерева, идеи Бехтерева о комплексном (всестороннем) изучении человека получили свое продол­жение в последующем развитии психоло­гии.

ПАВЛОВ ИВАН ПЕТРОВИЧ (1849 – 1936) – выдающийся русский физиолог, разработавший учение о высшей нервной деятельности (ВНД), сыгравшее значительную роль в становлении и развитии объективной психологии. В 1904 г. за работы по пищеварению и кровообращению получил Нобелевскую премию. Единицами поведения организма, согласно теории Павлова, являются безусловные (врожденные) рефлексы как реакции на строго определенные раздражители из внешней среды и условные рефлексы как реакции на вначале безразличный раздражитель, который становится небезразличным (приобретает сигнальное значение и начинает вызывать реакцию) на основе однократного или многократного его сочетания с безусловным раздражителем. Впоследствии Павловым были выделены другие типы рефлексов (ориентировочный, рефлекс цели, рефлекс свободы), которые способствуют лучшему приспособлению организма к меняющейся среде.

Павлов разработал также учение о двух сигнальных системах для характеристики отличия ВНД человека от ВНД животного. Результаты классических экспериментальных исследований Павлова и его школы были восприняты многими американскими психологами – предшественниками и представителями бихевиоризма (Р. Йеркс, Дж. Уотсон и др.) – как доказательства возможности объективного, строго научного анализа поведения человека и животных без обращения к субъективным феноменам. Однако сам Павлов, в отличие от И.М. Сеченова и бихевиористов, считал возможным и необходимым существование субъективной психологии (например, в варианте Г.И. Челпанова), следил за различными метаморфозами психологической науки и т. п. Вместе с тем фундамент психологического знания должны составить, по Павлову, именно физиологические исследования, которые позволят когда-нибудь в будущем «слить» физиологическое и психическое.

Воздействие Павлова и особенно его школы на психологическую науку нельзя признать однозначно положительным. Его творчество оказало влияние на развитие бихевиоризма, зоопсихологии, психологии и психофизиологии индивидуальных различий (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын и др.). Не случайно за рубежом Павлов до сих пор известен как один из крупнейших деятелей отечественной психологии. Однако в середине XX в. в СССР имели место чрезвычайно широкая трактовка идей Павлова и попытки их насильственного внедрения в психологию и педагогику, проявлявшиеся не только в научных дискуссиях (по проблемам соотношения психологии и физиологии ВНД, определения предмета психологии, природы психического и пр.), но и в свертывании исследований по многим чисто психологическим направлениям. В 1950 г. по указанию Сталина была проведена объединенная сессия АН и АМН СССР (т.н. «Павловская»), которая санкционировала безудержную догматизацию и абсолютизацию учения Павлов, что не только противоречило нравственным и научным воззрениям великого ученого, но и доводило их до абсурда. Докладчики громили психологию за спекулятивность, приверженность буржуазным идеалистическим «измам» (в число которых попал и фрейдизм); требовали перестроить всю психологию на «павловской основе», сделать курс физиологии ВНД основным при подготовке психологов; переписать все учебники так, чтобы каждая глава опиралась на учение Павлова. «Досталось» и педагогам, которые, оправдываясь тем, что «воспитание – не дрессура», не спешили применять учение Павлова. Присутствовавшие на сессии Б.М. Теплов, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн (в то время обвиняемый в космополитизме) оказались в тяжелом положении. Их выступления были построены по всем «канонам» сталинской эпохи и имели целью не обнародование научных взглядов, а отведение серьезной опасности от всей психологической науки и лично от себя.

Список дополнительной литературы

Александровский, Ю. А. Познай и преодолей себя / Ю. А. Александровский. – М., 1992.

Андреева, И. В. Педагогика и психология / И. В. Андреева. – СПб.: Нева, 2004.

Голубаева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубаева. – Дубна: Феникс, 2005.

Грецов, А. Г. Выбираем профессию: советы практического психолога / А. Г. Грецов. – СПб.: Питер, 2005.

Джем, М. Рожденные выигрывать / М. Джем, Д. Джонгвард. – М., 1992.

Крупнов, A. M. Психологические проявления и структура темпера­мента / А. М. Крупнов. – М., 1992.

Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – М., 1980.

Личность и ее структура / под ред. Н. Я. Мороз. – Витебск: ВОИУУ, 1996.

Лобанова, А. П. Познание и самопознание личности / А. П. Лобанова. – Витебск, 1997.

Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999.

Левитов, Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1969.

Первин, Л. Психология личности: теория исследования / Л. Первин, О. Джон. – М.: Аспект Пресс, 2000.

Психология индивидуальных различий. Тексты / под общ. ред. Гиппенрейтер., В. Я. Романова. – М.: МГУ, 1982.

Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров / сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Изд. дом "Бахрах", 1997.

Сизанов, А. Н. Познай себя: тесты, задания, тренинги, консультации / А. Н. Сизанов. – Мн.: Полымя, 2001.

Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – М.: Академия, 2001.

Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М., 1961.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ САМОДИАГНОСТИКА»