Тема 1 Введение в общую психологию теоретический блок

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как самоорганизующейся системы, как особой формы жизнедеятельности. ПСИХИКА – это “субъективный образ объективного мира”, системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившихся форм деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность. В процессе жизнедеятельности человека психика структурируется. Основными элементами психики как системы являются: бессознательное, сознание, подсознание (ответственное за память), и надсознание (ответственное за творческую интуицию). БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – совокупность психических процессов, не осознаваемых субъектом. Развитие психики как системы облегчает процесс адаптации в физическом и социальном пространствах.

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ – специфически человеческие, общественно исторически-обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактное мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека. ОЩУЩЕНИЕ – отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие – психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств. Свойства восприятия: целостность, константность, предметность, структурность, осмысленность, избирательность, апперцепция. Виды восприятия. Индивидуальные различия восприятия. Внимание – произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Внимание и его виды. Качества внимания. Память – форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта, основа приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. Виды памяти: непроизвольная, произвольная, механическая, логическая, кратковременная, долговременная, промежуточная, оперативная. Продуктивность памяти. Причины, влияющие на продуктивность памяти. Механизм развития и тренировки памяти. Представление. Роль ассоциаций, смысловых связей в работе памяти. Уровни памяти. Эффект реминисценции.

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Задача мышления – раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Функция мышления – расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление следует рассматривать как процесс. Стадии мышления: допонятийное и понятийное. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, теоретическое и практическое, интуитивное и логическое, реалистическое, продуктивное и репродуктивное. Основные мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, абстрагирование. Основные формы логического мышления: понятие, суждение, умозаключение. Выдвижение и проверка гипотез. Творческое мышление. Этапы творческого мышления. Мышление и речь. Качества мышления: широта, глубина, самостоятельность мышления, быстрота и критичность ума. Воображение. Пассивное и активное воображение. Этапы творческого воображения. Способности. Понятие способности. Одаренность. Талант. Гениальность.

Основные термины и понятия (это надо знать)

Психика, высшие психические функции, бессознательное, ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

ПЕРСОНАЛИИ (это интересно)

ВУНДТ ВИЛЬГЕЛЬМ (1832 – 1920) – немецкий психолог, физиолог и философ, выдвинувший в своих трудах 60-х и начала 70-х гг. XIX в. одну из про­грамм построения психологии как само­стоятельной науки, основатель первой в мире лаборатории экспериментальной психологии в Лейпцигском университете (1879). Определив психологию как науку о непосредственном опыте (т.е. о феноменах сознания, постигаемых только путем инт­роспекции), он вычленил «простейшие элементы» сознания: ощущения и элемен­тарные чувства. Целью психолога было выяснение связей между этими элементами и установление «законов» душевной жиз­ни. Решение данной задачи достига­лось с помощью особого рода эксперимен­тальных процедур, являвшихся вариантом тщательной и «строго контролируемой» интроспекции. При разработке экспериментальной программы изучения психики образцом науки для Вундта стала физиология, поэтому он называет свою психологию «физиологической». Вместе с тем высшие психические про­цессы, согласно теории Вундта, должны были изучать­ся также и другими методами, в частности путем ис­следования мифов, обрядов, религиозных представлений, анализа языка и др. про­дуктов человеческого духа. Этому посвя­щен фундаментальный 10-томный труд Вундта «Психология народов», вышедший в нача­ле XX в. Тем самым в творчестве Вундт нашел свое отражение характерный для XX в. раскол психологии на естественнонауч­ную психологию и психологию как науку о духе. Объем литературного наследия Вундта оценивается в 53 тыс. страниц, что соот­ветствует ежедневному написанию 3 стра­ниц в течение 49 лет!

СМИРНОВ АНАТОЛИЙ АЛЕК­САНДРОВИЧ (1894 – 1980) – россий­ский психолог, автор трудов по многим проблемам общей, возрастной и педагоги­ческой психологии, а также истории пси­хологии. Наибольшую известность принес Смирнов в цикл исследований по психологии па­мяти. В них: 1) экспериментально доказа­на связь непроизвольного запоминания со структурой деятельности субъекта (запо­минается прежде всего то, что является целью или имеет прямое отношение к ней); 2) показано, что эффективность запомина­ния увеличивается в случае, когда данная деятельность требует большей интеллекту­альной активности (чем, например, при реше­нии задачи только на «запоминание»); 3) обнаружены возрастные различия в не­произвольном запоминании. В теоретиче­ском плане эти исследования внесли свой вклад в разработку принципа единства со­знания и деятельности в отечественной психологии.

Список дополнительной литературы

Айзенк, Г. Проверьте свои способности (задачи, головоломки, тесты) / Г. Айзенк. – СПб.: Лань, 1998.

Айзенк, Г. Тесты / Г. Айзенк. – М.: АСТ, 2004.

Айзенк, Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Айзенк. – Кострома, 1993.

Алексеев, А. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллек­туальные ресурсы / А. Алексеев, Л. Громова. – СПб., 1993.

Андреев, О. А. Техника тренировки памяти / О. А. Андреев, Л. Н. Хромов. – Екатерин­бург, 1992.

Андреев, О. А. Учимся быть внимательными: Третья ступень обучения: Программа «Ультра-рапид» / О. А. Андреев. – Мн.: Университетское, 2001.

Анисимов, O. С. Игровой тренинг мыслительной деятельности / О. С. Анисимов, Т. П. Данько. – М.: МИНХ, 1990.

Аткинсон, В. У. Воспитание памяти / В. У. Аткинсон. – Мн.: Беларуская энцыклапедыя, 2005.

Аткинсон, В. У. Память и уход за ней / В. У. Аткинсон. – Орел, 1992.

Баскакова, И. Л. Внимание дошкольника: методы развития / И. Л. Баскакова. – М., 1993.

Боно, Э. Серьезное творческое мышление / Э. Боно; пер. с англ. Д. Я. Опацкая. – Мн.: Поппури, 2005.

Брушилинский, А. В. Мышление и общение / А. В. Брушилинский, В. А. Поликарпов. – Мн., 1990.

Васильев, И. А. Эмоции и мышление / И. А. Васильев, О. К. Тихомиров. – М., 1980.

Воробьев, А. Н. Тренинг интеллекта / А. Н. Воробьев. – М., 1989.

Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. Собр. соч. Т. 3. – М.: Педагогика, 1983.

Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М., 1986.

Гегель, Г. Энциклопедия философских наук / Г. Гегель. Т. 3. – М.: Мысль, 1977.

Глезер, В. Д. Зрение и мышление / В. Д. Глезер. – СПб., 1993.

Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. В 2 т. – М.: Мир, 1992.

Голубева, Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека / Э. А. Голубева. – М., 1980.

Гончаров, Г. А. Энциклопедия гипноза / Г. А. Гончаров. – Ростов н/Д,: Феникс, 2005.

Грановская, P. M. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – Л., 1984.

Гройсман, А. Л. Психология, личность, творчество, регуляция состояний / А. Л. Гройсман. – М., 1993.

Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005.

Иванова, Е. Д. Психология мышления и памяти / Е. Д. Иванова. – Харьков, 1990.

Кирнос, Д. И. Индивидуальность и творческое мышление / Д. И. Кирнос. – М., 1992.

Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления / Т. В. Кудрявцев. – M., 1976.

Кхантипалло, Б. Секреты медитации: спокойствие и прозрение / Б. Кхантипалло. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Беловодье, 2005.

Лапп, Д. Улучшаем память в любом возрасте / Д. Лапп. – М., 1993.

Леви, Б. Наемный бог: не только о гипнозе / В. Леви. – М.: Торобан, 2004.

Лезер, Ф. Тренировка памяти / Ф. Лезер. – М., 1990.

Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1977.

Лобанов, А. П. Практикум по психологии когнитивных процессов / А. П. Лобанов. – Мн.: БГПУ, 2004.

Майков, В. Трансперсональная психология: истоки, история, современное состояние / В. Майков, В. Козлов. – М.: АСТ, 2004.

Матюгин, И. Ю. Развитие образной памяти / И. Ю. Матюгин, Е. И. Чаекаберья. – М., 1993.

Миракян, А. И. Константность и полифункциональность восприятия / А. И. Миракян. – М., 1992.

Норманд, Д. Память и научение / Д. Норманд. – М., 1985.

Нейробиологические основы творчества. – М., 1993.

Орлов, Ю. М. Саногенное мышление / Ю. М. Орлов. – М., 1993.

Пекелис, В. Д. Твои возможности, человек / В. Д. Пекелис. – М., 1993.

Петухов, В. В. Психология мышления / В. В. Петухов. – М.: МГУ, 1987.

Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. – СПб.: Питер, 2004.

Платонов, К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. – М., 1990.

Постовит, В. А. Память / В. А. Постовит. – СПб., 1993.

Психология познавательных процессов. – Самара, 1992.

Романова, Е. С. Психодиагностика: учеб. пособие для вузов / Е. С. Романова. – СПб.: Питер, 2005.

Скотт, Д. Сила ума / Д. Скотт. – СПб., 1993.

Теория и практика обучения научно-техническому творчеству. – М., 1992.

Тихомиров, O. K. Психология мышления / О. К. Тихомиров. – M., 1984.

Шерток, Л. Непознанное в психике человека / Л. Шерток. – М., 1982.

Ярвилекто, Т. Мозг и психика / Т. Ярвилекто. – М.: Прогресс, 1992.

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

Тема семинарского занятия «Психические процессы»

План

1. Ощущение, восприятие, внимание.

2. Память и способы ее развития.

3. Мышление и воображение.