Методика преподавания русского языка в школе_под ред. Баранова М.Т_2001 -368с

Для описания звуков языка через учебник вводятся основные элементы транскрипции: знак мягкости и квадратные скобки.

В раздел «Лексика и фразеология» включены следующие поня­ тия: слово, лексическое значение слова, многозначные и однознач­ ные слова, прямое и переносное значение слова, омонимы, сино­ нимы, антонимы, общеупотребительные слова, диалектные слова, профессиональные слова, эмоционально и стилистически окрашен­ ные слова, заимствованные слова, устаревшие слова, неологизмы, фразеологизмы. Часть из этих понятий характеризует лексику русского языка с точки зрения значения слов, часть - с точки зре­ ния их употребления, часть - происхождения.

Через учебник дополнительно введены необходимые для прак­ тики понятия из области лексикографии: толковый словарь, словар­ ная статья, помета в словарной статье, словарь иностранных слов.

Словообразовательная система русского языка в разделе «Сло­ вообразование» описывается с помощью понятий, характеризую­ щих строение слова (морфемику) и производство слов: окончание, нулевое окончание, основа; корень, приставка, суффикс; однокоренные слова; способы образования слов - приставочный, суффик­ сальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую, сложное слово, соединитель­ ная гласная, сложносокращенное слово.

В разделе «Морфология» представлены понятия, описываю­ щие слово как часть речи: часть речи, форма слова, начальная форма слова; части речи самостоятельные и служебные; части ре­ чи - имя существительное, имя прилагательное, имя числитель­ ное, местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие, кате­ гория состояния, предлог, союз, частица, междометие, звукопод­ ражательные слова.

Для характеристики изменяемых самостоятельных частей речи отобраны понятия, описывающие их постоянные признаки (присущие слову в целом) и непостоянные признаки (т.е. формы изменения). В тему «Имя существительное» включены следующие понятия: одушевленные и неодушевленные существительные, соб­ ственные и нарицательные, род существительных, склонение, па­ деж, число, несклоняемые существительные, разносклоняемые существительные. Два понятия даны описательно: существитель­ ные, употребляющиеся только в единственном числе, и существи­ тельные, употребляющиеся только во множественном числе.

Тема «Имя прилагательное» располагает следующими понятия­ ми: разряды прилагательных по значению - качественные, относи­ тельные и притяжательные; краткие и полные прилагательные; степени сравнения прилагательных (простая и составная), па­ деж, число, род.

130

Сложные предложения рассматриваются с точки зрения средств связи (союзные и бессоюзные); союзные сложные предложения описываются по характеру средств связи (сложносочиненные и сложноподчиненные); сложноподчиненные - по значениям прида­ точной части. При описании бессоюзных предложений учитыва­ ются смысловые отношения между частями. Сложные предложе­ ния рассматриваются также с точки зрения количественного со­ става простых предложений, входящих в него (сложные синтакси­ ческие конструкции).

В раздел «Синтаксис» включены сведения о средствах передачи чужой речи (прямая речь, косвенная речь, диалог).

Лингвистические понятия как учебные единицы по своим осо­ бенностям объединяются в группы.

1.В школьном курсе русского языка учащиеся знакомятся не только с языковыми явлениями, но и с разделами науки о языке, изучающими их. Эти отношения выражаются в программе и в учебнике в виде понятий, называющих единицы языка, и понятий, называющих разделы науки о языке, изучающие данные единицы. В учебном процессе для установления их отличий ставятся такие вопросы: какие вы знаете единицы языка? В каких разделах науки о языке они изучаются? Или: в каком разделе науки о языке изу­ чается слово как часть речи? звук? часть слова? и т.д.

Понимание детьми разницы между указанными группами по­ нятий имеет мировоззренческий характер, предупреждает смеше­ ние языка со смежными явлениями.

2. Лингвистические понятия, изучаемые в школе, различаются объемом значения. Одни из них имеют широкое значение, охва­ тывая множество далее членимых явлений, например в фонетике - звук, гласный звук, согласный звук; в морфологии - часть речи, имя существительное, глагол и т.д.; в синтаксисе - словосочета­ ние, предложение и т.д. Другие понятия имеют более узкое или предельно узкое значение, описывающее далее нечленимое языко­ вое явление, например в фонетике - безударный гласный, мягкий согласный; в морфемике - нулевое окончание, приставка и т.д.

Членение лингвистических понятий на широкие (родовые) и уз­ кие (видовые) служит базой как для познания языка, так и для фор­ мирования логического мышления учащихся (см. об этом выше).

3. В языке имеются явления, выражаемые одним словом и соче­ танием слов, например простые и составные степени сравнения прилагательных и наречий, простые и составные имена числитель­ ные, простые и составные сказуемые, собственные имена и собствен­ ные наименования существительных (Урал, Великая Отечественная война), простые и составные предлоги, союзы. Изучение подобных понятий в языке покажет детям разные способы наименования.

132