Методика преподавания русского языка в школе_под ред. Баранова М.Т_2001 -368с
.pdf
ПРЕДИСЛОВИЕ
Профессионально-методическая подготовка студентов в пе дагогическом вузе и университете складывается из усвоения ими теории обучения школьников русскому языку и из овладения умениями научить детей пользоваться русским языком в разных сферах его применения. Теоретическую подготовку студенты получают на лекциях, спецсеминарах, спецкурсах, закрепляют ее при написании курсовых и дипломных работ. Основной формой обучения является лекционный курс, формирующий у них мето дическое мышление - оперирование методическими понятиями, понимание реальной учебной ситуации и применение методиче ских знаний в разных, нередко меняющихся условиях. Практиче ская подготовка студентов реализуется на практических и лабо раторных занятиях, а также во время педпрактики.
Теоретико-методическая подготовка студентов призвана: -вооружить их фундаментальными научно-методическими
знаниями о процессе обучения русскому языку и воспитания детей средствами своего предмета;
-научить сознательно создавать свой собственный опыт пре подавания русского языка;
-сформировать у будущих учителей умение отличать действи тельно ценное в опыте других от псевдонового.
Втеоретико-методическую подготовку студентов входят сле дующие типы методических знаний о процессе обучения русскому языку в средней школе, а именно:
-об особенностях методики преподавания русского языка как науки;
-о целях, содержании, методах и организационных формах обучения школьников русскому языку в средней школе;
-о средствах обучения и способах их использования в учебном процессе;
-об особенностях усвоения детьми сведений о языке;
-о различных уровнях изучения русского языка в школе;
-об особенностях преподавания русского языка в разных ус ловиях обучения и в разных типах средних учебных заведений;
-об учителе русского языка и о его возможностях в деле по вышения языковой грамотности учащихся в школе.
3
Методика преподавания русского языка по всем этим направ лениям накопила огромный теоретический и практический мате риал. Развитие методики преподавания русского языка шло по линии выявления новых методических понятий и создания для их называния новых терминов, разработки новых концепций обуче ния, переоценки прошлого опыта школы, вклада методистов рус ского языка и осмысления нового опыта школьных учителей.
Впредлагаемой читателям - студентам и учителям русского языка - книге излагается в систематизированном виде теория ме тодики преподавания русского языка с учетом новейших ее дос тижений.
Вучебном пособии раскрываются общие вопросы методики преподавания русского языка, которые охватывают весь учебный процесс, рассматриваются методика изучения разделов науки о языке и методика развития речи учащихся, а также описываются уровни изучения языка и контроля за его преподаванием.
Во всех разделах в той или иной мере отражаются основные этапы разработки соответствующей проблемы, приводятся при меры организации учебного процесса. При рассмотрении вопро сов изучения разделов науки о языке материал дается обобщенно в связи с тем, что между соответствующими методиками имеется больше общего, нежели отличий; в пособии нет отдельных глав, посвященных конкретным методикам. В разделе о методике раз вития речи введены главы, посвященные всем видам речевой дея тельности, а также работе над литературными нормами.
Теоретико-методическая подготовка студентов, как сказано выше, реализуется в лекционном курсе. Данная книга служит сту дентам пособием к нему.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Глава I
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА
§ 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ
Общее понятие о методике. Методика преподавания русского языка представляет собой одну из педагогических наук. Она изу чает процессы обучения школьников родному языку (усвоение ими знаний о языке, формирование у них языковых и речевых умений и навыков). Методика родного языка опирается на лин гвистические и психологические концепции о роли языка в соци альном развитии, о связи языка и сознания, речи и мышления. Ф.И.Буслаев писал: «Родной язык есть неистощимая сокровищни ца всего духовного бытия человеческого» (Преподавание отечест венного языка. - М., 1992. - С. 26). Методика обеспечивает такую систему обучения языку, которая строго соответствует современ ной теории лингвистики о сущности языка и его социальной функции - быть важнейшим средством человеческого общения, средством формирования мысли и ее выражения в языковом коде. Задача школы и научной методики - сделать для каждого учаще гося его собственные языковые умения максимально гибким, со вершенным органом интеллектуального мира человека.
Родной язык служит инструментом познавательной деятельно сти, формой мышления и средством его развития. Без хорошо раз витого речевого навыка, без умения выражать свои мысли, быстро и правильно воспринимать чужие учиться в современной школе невозможно, так же как и стать полноценным членом общества. Для решения своих задач методика выбирает оптимальные вариан ты в рамках классно-урочной системы, жестко ограниченного чис ла уроков и объема учебного материала по утвержденным про граммам и учебникам с использованием оборудования - от тетра-
5
