Раздел 5. Рекомендации по подготовке и оформлению аннотаций, конспектов, эссе, контрольных работ

Аннотация (от лат. annotatio — замечание) - сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений.

Аннотация обязательно имеет содержательную характеристику первоисточника, цель автора и указание на адресата аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут быть и факультативные части, а именно: композиция, структура первичного текста; иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише: В статье (книге) рассматривается…; В книге изложены…; Статья посвящена…; В статье даются…; В основу работы положено…; Автор останавливается на следующих вопросах…; Автор затрагивает проблемы…; Цель статьи - показать…; Цель автора - объяснить (раскрыть)…; Целью статьи является изучение…; Автор ставит своей целью проанализировать…

О композиции аннотируемой работы излагается с помощью таких фраз, как: Книга состоит из… глав (…частей)…; Статья делится на … части; В книге выделяются … главы.

Обязательно необходимо указать на назначение текста: Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…; Сборник рассчитан…; Предназначается широкому кругу читателей…; Для студентов, аспирантов…; Книга заинтересует…(Приложение 4).

Конспектирование  - процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью.

С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику - интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают конспект-план; конспект-схему; текстуальный конспект.

Подготовка конспекта включает несколько этапов. Вначале выделяются смысловые части - вся информация, относящаяся к одной теме, группируется в один блок. Затем в каждой смысловой части формулируется тема с опорой на ключевые слова и фразы. После этого в каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме информация. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема). И, наконец, по мере необходимости приводится дополнительная информация.

Работая над конспектом, необходимо помнить следующее:

1. Всегда необходимо записывать название конспектируемого произведения (или его частей) и его выходные данные.

2. Прочитав текст дважды, необходимо осмыслить его основное содержание.

3. Основа конспекта – план, записывайте его всегда.

4. Конспектируя, оставляйте широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений.

5. Помните, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более большое значение, чем в подробном изложении.

6. Запись ведите своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применяйте определенную систему подчеркиваний, сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдайте правила цитирования - цитату заключайте в кавычки, давайте ссылку на источник с указанием страницы.

Эссе - (франц. essai — попытка, проба, очерк, от лат. exagium — взвешивание), прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.

Эссе предполагает свободу построения, легкую и неспешную манеру изложения, допускает неожиданные отклонения от темы, ассоциации; отличается установкой на разговорную интонацию и лексику. Главное в эссе – все используемые средства способствуют более рельефному отражению личности автора.

Часто эссе часто используется как способ тестирования и конкурсного отбора. Испытание в виде написания эссе, позволяет оценить личность автора, его мировоззрение, степень оригинальности мыслей, чувств. При этом не столь важен объем знаний или предмет исследования. В этом смысле эссе - антипод традиционного теста.

Прежде чем писать эссе, необходимо определить с его темой. Далее следует подумать, что бы вы хотели рассказать по этой теме: что Вас удивило, поразило, шокировало, о чем Вы думали, мечтали. Тема эссе может быть любой, и содержание текста выбираете тоже Вы.

Вот, например, какими могут быть темы педагогических эссе: Кому нужны дефектологические знания? Должен ли педагог массового образования владеть специальной дефектологической информацией? Какие статьи в дефектологических изданиях помогают Вам учиться? или Специальное и интегрированное образование: за и против? Проблема регионализации специального образования.Специальная педагогика в контексте истории.

При выборе темы не следует забывать: оценивать вашу работу будут главным образом не по названию, а по тому, насколько интересно и самобытно будет представлено ваше восприятие заявленной темы.

Если Вы пишете эссе впервые, скорее всего вас занимает вопрос: «Как писать эссе, каким языком?»

Прежде всего, не стоит стремиться удивить, поразить любой ценой. Вычурность, надуманность не заменят искренности, подлинности чувств, переживаний. Только искренность, личностное отношение к описываемому событию, делают обычный текст тем, что принято называть эссе. Помните, эссе это выражение только вашего мнения, это отклик только вашей личности на данное событие, явление. Поэтому объем, форма, структура не имеют жесткого формального регламента.

Тем не менее, исходя из общепринятых норм, предлагаем придерживаться следующих правил:

Объем.  Обычно, бывает достаточно нескольких страниц текста. Но если мысли, чувства, желания переполняют вас – пишите столько, сколько Вам хочется.

Структура. Свои мысли, чувства, идеи Вы вольны излагать в той последовательности, в которой считаете нужной. Эссе не требует оглавления, введения, глав, заключения, выводов. Никакой актуальности, цели, задач, списка использованной литературы. Главное, что бы текст передал ваши мысли, ощущения, чувства, родившиеся у вас в процессе рассуждений, переживаний - связанных с предметом вашего эссе.

Язык. Эссе, заданное для написания преподавателем, - это учебная или тестовая работа. При этом помните, что язык эссе не должен быть наукообразным. Не нужны точные числовые данные, аналитические выкладки и тому подобное. В эссе Вы делитесь своими наблюдениями с близкими вам людьми. Постарайтесь добиться гармонии между словесным, образным описанием своих чувств и мыслей, и теми ощущениями, которые возникали у вас в реальности.

Контрольная работа – один из основных видов самостоятельной работы студентов, представляющий собой изложение ответов на теоретические вопросы по содержанию учебной дисциплины и решение практических заданий.

Целями контрольной работы являются:

развитие способности к углубленному анализу учебной и научной литературы, нормативно-правовых основ специального и интегрированного образования;

выработка умения систематизировать и обобщать научный и практический материал, критически его оценивать;

формирование и укрепление навыков овладения системой понятий данной науки, аргументированного, логичного, грамотного изложения ее выводов с использованием положений других наук;

развитие умения применять теоретические разработки для анализа, оценки, выявления и использования положительного опыта относительно темы контрольной работы;

анализ и оценка педагогической практики, а также умение использовать ее для решения поставленных задач;

выработке навыков творческой, исследовательской работы.

В зависимости от дисциплины содержание контрольной может меняться. Если это дисциплина «Психолого-педагогические технологии работы с детьми с задержкой психического развития» или «Организация диагностико-коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития младшего школьного возраста», то нужно решать задачи, содержащие в себе педагогические ситуации. По дисциплине «История коррекционно-развивающего обучения» нужно решать вопросы, касающиеся специфики организации помощи детям с атипичным развитием в контексте истории. А дисциплины «Развитие связной речи младших школьников с задержкой психического развития», «Индивидуально-дифференцированная коррекция и развитие дошкольников с задержкой психического развития», «Индивидуальные формы работы логопеда с детьми с задержкой психического развития различного генеза» предполагают разработку диагностического и методического инструментария.

Также необходимо отметить, что контрольная работа – это основной способ поверки знаний студентов-заочников, поэтому они наиболее распространены на заочных факультетах.

Порядок выполнения контрольной работы примерно следующий:

выбор варианта задания;

подбор литературы и нормативного материала;

изучение источников, обдумывание ответов на поставленные в контрольной работе вопросы;

написание работы, причем изложение должно быть логичным, последовательным, аргументированным;

оформление и представление контрольной работы на рецензирование преподавателю.

Теоретическая часть контрольной работы должна характеризоваться простотой и краткостью изложения материала. Всемерно поощряется самостоятельность суждений, использование положительного профессионального опыта.

Тема контрольной работы считается раскрытой, если в ней верно, логически последовательно и аргументировано, с привлечением рекомендованной литературы даны ответы на поставленные в задании теоретические вопросы и правильно решены предлагаемые задачи. Решение задач должно быть полным, обоснованным и мотивированным. Если это контрольная с решением педагогических задач, то необходимо дать точный анализ ситуации, изложенной в условии задачи, основываясь на нормативных документах (методических рекомендациях, инструктивных письмах, законах и положениях и т.д.), материалах педагогической практики, собственного опыта или опыта коллег. Если задание контрольной работы предполагает разработку диагностического и методического инструментария, то следует указать, какой инструментарий Вами разработан и объяснить почему.

Контрольные работы оцениваются: «зачтено» или «не зачтено».

Если работа не зачтена, она с учетом сделанных в рецензии преподавателя замечаний должна быть переработана и представлена на повторное рецензирование. При невыполнении контрольной работы в установленные сроки студент не допускается к сдаче экзамена.

Разновидностью контрольной работы является домашняя работа. Этот вид контроля обучения студентов применяется в вузах либо в рамках учебного плана с занесением в таком случае оценки зачетку, либо домашние работы составляются и используются некоторыми преподавателями в качестве основания для выставления зачета по курсу. В этом случаев домашние работы представляются студентом в портфолио (с отметкой в технологической карте дисциплины).