- •Учебно – научная и научно-исследовательская деятельность бакалавра
- •Пояснительная записка
- •Раздел 1 Методологические основы исследования проблем коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития
- •Раздел 2.
- •Рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению текста курсовой и выпускной квалификационной работы
- •Курсовая работа.
- •Общие положения
- •Научное руководство курсовой работой
- •Выбор темы
- •Раздел 1. Состав учащихся специальных (коррекционных) классов VII вида
- •Раздел 2. Теория коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития.
- •Раздел 3. Современные подходы к воспитанию детей с задержкой психического развития в семье и образовательных учреждениях.
- •Раздел 4. Коррекционно-развивающее формирование речи детей с задержкой психического развития.
- •Оценка курсовой работы
- •Выпускная квалификационная работа Общие положения
- •Выбор темы
- •Научное руководство выпускной квалификационной работой
- •Общие требования к содержанию и оформлению выпускной квалификационной работы
- •Порядок представления выпускной квалификационной работы
- •Оценивание выпускной квалификационной работы
- •Рекомендации по редактированию текста курсовой и дипломной работы
- •О языке и стиле работы
- •Оформление списка литературы и ссылок
- •Раздел 3. Рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению реферата Общие положения
- •Этапы работы над рефератом
- •Изучение литературы по теме реферата
- •Самостоятельность позиции
- •Структура реферата
- •Объем реферата
- •Оценка работы преподавателем
- •Раздел 4. Рекомендации по подготовке и оформлению тезисов докладов, предназначенных для публикации в научных сборниках
- •Раздел 5. Рекомендации по подготовке и оформлению аннотаций, конспектов, эссе, контрольных работ
- •Рекомендуемая литература
- •Учебный словарь.
Рекомендации по редактированию текста курсовой и дипломной работы
После детального ознакомления со всей темой, изучения специальной литературы можно приступать к непосредственному написанию текста бакалаврской выпускной работы. Написание ВКР носит творческий характер, поэтому недопустимо прямое переписывание текста из книг, журналов и т.п. Творческая самостоятельность студента проявляется в умении находить разные точки зрения, разбираться в имеющихся спорных мнениях, в способности найти самостоятельные аргументы в пользу отстаиваемой позиции, проанализировать имеющиеся первоисточники и сформулировать выводы.
Работа должна быть написана грамотно, литературным языком. Первое, что позволяет судить о структуре работы - это оглавление («Содержание»), в котором приводятся заголовки всех глав, параграфов и более мелких рубрик работы (кроме подзаголовков, даваемых в подбор с текстом) и указываются страницы, с которых они начинаются. Вообще, можно сказать, что оглавление работы - это ее лицо, на основании которого можно сделать ряд важных предварительных выводов о всей работе студента.
Так, оглавление позволяет судить об общей культуре и эрудиции студента или выпускника, дает представление о широте рассматриваемой проблемы, свидетельствует о внутренней цельности и логичности изложения полученных экспериментальных данных (или об их отсутствии) и т.п.
Как правило, текстовая структура («Содержание») работы строится в логике задач исследования.
Распространенной ошибкой является дублирование в названии одной из глав названия темы курсовой или дипломной работы (тогда зачем другие главы?); полное совпадение в формулировках предмета и названия одной из глав.
Заголовки в оглавлении («Содержании») должны точно повторять заголовки в тексте. Их нельзя сокращать или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте.
Заголовки одинаковых ступеней рубрикации следует располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени обычно смещают вправо на три - пять знаков по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы, точку в конце заголовка не ставят. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления («Содержания»).
Разделение текста работы - это личное дело автора, который самостоятельно решает, сколько глав и параграфов имеет смысл выделить. Обычно курсовые или выпускные квалификационные работы по специальной психологии и педагогике содержат две главы, первая из которых - «теоретическая», вторая - «экспериментальная». Обычно главы разбиты на два - три параграфа. Более мелкая рубрикация, конечно, не запрещена, но, нецелесообразна из-за ограниченного объема работы.
Деление текста на части (главы и параграфы) диктуется внутренней логикой и задачами работы. При этом если глава делится на параграфы, то последние не должны дублировать друг друга по смыслу, но в своей сумме должны полностью исчерпывать содержание главы в целом.
Деление главы на параграфы должно осуществляться на протяжении всей главы по одному и тому же семантическому признаку. Например, глава «Теоретические основы изучения речевого развития» может содержать следующие параграфы: «Язык и речевая деятельность», «Современные подходы к исследованию речевого развития детей с задержкой психического развития», «Совершенствование работы по речевому развитию младших школьников с задержкой психического развития». В то же время такой заголовок параграфа, как, например, «Понятие задержки психического развития и ее причинах» в данной главе будет неуместен.
Параграфы, на которые делится глава, не должны сами соотноситься между собой как часть и целое, а быть «равноправными». Например, нелогичным выглядит разделение главы «Особенности усвоения геометрического материала учащимися специальных (коррекционных) классов VII вида» на следующие параграфы «Особенности усвоения геометрического материала школьниками, отстающими в развитии», «Особенности усвоения геометрического материала школьниками, отстающими в развитии речи», «Особенности усвоения геометрического материала школьниками с органическими отклонениями от нормы». Дело здесь в том, что выделенные в заголовках подгруппы детей могут включать одних и тех же школьников.
Желательно, чтобы названия отдельных частей были выполнены в терминах результата, а не процесса (то есть, например, не «Изучение готовности школьников к овладению связной письменной речью», а «Состояние готовности школьников к овладению связной письменной речью» или «Характеристика готовности школьников к …»).
Каждый параграф должен быть содержательным, конкретным, раскрывать заявленную в его названии тему. Параграфы не следует резко «обрывать», - принято завершить мысль, излагаемую в параграфе, подвести его итог.
Каждая глава должна заканчиваться выводами. Их принято предварять заголовком, например: «Выводы по главе 1» или «Выводы по первой главе». Эти заголовки нужно вынести в оглавление. Выводы по главам не носят характер связного текста, их необходимо нумеровать, и выполнять в терминах результата, а не процесса исследования.