- •Психология развития как наука: предмет, содержание, цели психологии, разделы и междисциплинарные связи.
- •Составляющие предмета психологии развития:
- •Пренатальное развитие ребенка.
- •Д.П. Подразд-тся на 2 категории:
- •Следующие вопросы возрастной психологии изучены недостаточно.
- •Общая характеристика периода новорожденности. Развитие новорожденного ребенка.
- •Кризис юношеского возраста.
- •Методы исследования психического развития человека.
- •Общая характеристика младенческого возраста.
- •Личностное развитие ребенка в младенческом возрасте.
- •Сущность принципа развития
- •Кризис 1 года.
- •Общая характеристика психического развития ребенка в раннем возрасте.
- •Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.
- •Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом но возрастной физиологии в г. Москве в 1965г.
- •Периодизация Дж. Биррена ( 1980):
- •Развитие речи в раннем детстве
- •Личностное развитие ребенка в раннем возрасте.
- •Этапы развития личности
- •Кризис 3-х лет
- •Общая характеристика психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •Игра как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте.
- •Познавательное развитие ребенка и развитие речи в дошкольном возрасте.
- •Речь дошкольника
- •Личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •Специфические особенности поведения подростков.
- •Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
- •Учебная деятельность как ведущий вид деятельности ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Развитие речи младшего школьника
- •Личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Выделяют внутренние и внешние мотивы учебной деятельности.
- •Интеллектуальное развитие ребенка по ж. Пиаже
- •Кризис 7 лет. Эмоциональные нарушения в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.
- •2)Соц. Сознание, кот. Становится самосознанием личности.
- •Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте.
- •Познавательное развитие и развитие речи в юношеском возрасте.
- •Психическое развитие в возрасте поздней взрослости. Кризис окончания жизни.
- •Кризис пожилых и престарелых обусловлен:
- •Две основные линии в кризисе пожилого возраста.
- •Личностное развитие в юношеском возрасте.
- •3. Создание семьи, 4. Воспитание детей, 5. Ведение дом. Хоз-ва, 6. Начало проф. Деят-сти, 7. Принятие гражд ответств-сти, 8. Нахожд конгениальной соц. Группы.
- •Кризис молодости.
- •Пути разрешения проф. Кризиса молодости:
- •Психологические особенности взрослого человека (ранняя взрослость от 20 до 40 лет)
- •Эмоциональные нарушения в младенческом возрасте. Явление госпитализма.
- •Кризис середины жизни
- •Психофизическое развитие в подростковом возрасте.
- •Изменения в физическом развитии подростка
Кризис молодости.
В дан п-д набл нормативный кризис 30–33 лет. Он обусловлен рассогласованием между жизнен. планами и реальными возможностями ч-ка. В этом возрасте происх. пересмотр жизнен. ценностей и незначител. ценности отсеиваются. Приблиз-но в возрасте 30 лет, иногда неск-ко раньше или позже, больш-во людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некот. случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. Именно с периодом кризиса 30 лет обычно связаны поиски смысла существования. Молодость проходит кризисы развития, кот. обусловлены социализацией личности, необходимостью сделать выбор будущей профессии.
Кризис развития м. проявл. в разных формах:
1) неопределенная идентичность – молодого ч-ка пугает новая ситуация, он не хочет ничего менять и, соотв-но, взрослеть. У него нет жизненных планов, стремлений, нет того дела, кот. он хотел бы заниматься (он не может определиться с будущей профессией);
2) долгосрочная идентификация – ч-к давно определился в выборе профессии, но основывался не на своих желаниях и стремлениях, а на мнении других;
3) этап моратория – ч-к стоит перед сложным выбором, когда перед ним открыты многие двери, многие возможности, а он д. выбрать для себя что-то одно.
Кризис молодости затрагивает в основном проф. сферу.
1. Впервые оглядывается на прожитые годы, прощается с юностью. Грусть возникает в случае, если представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, оказались не верными.
2. Перестраивается вся личность, возникает необходимость подвести итоги и определить перспективы дальнейшей жизни. Труд и быт становятся будничными, снижаются чувства осмысленности и полноты бытия.
3. Даже если относ-но доволен своей жизнью, начин. испытывать неудовлетворённость собой, задается вопросом о том, каков он и каким хотел бы быть, понимает, что что-то переоценил в своей жизни, а что-то недооценил. Происх. пересмотр собств. личности, приводящий к переоценке ценностей.
4. Иногда внутр. переоценка приводит к перемене профессии, к пересмотру отношений с окружающими, к перемене уклада сем. жизни.
5. Требуется реальное подтверждение проф. достижений. Если этого нет – после 4-5 лет труда появл. эмоц. дискомфорт, неудовлетворённость трудом. Если руководство искусственно тормозит продвижение – возникает конфликтная ситуация, приводящая к углублению кризиса 30-летия, что увеличивает вероятность смены работы или разочарование в профессии.
Пути разрешения проф. Кризиса молодости:
1. Ограничение проф. притязаний, стабилизация на достигнутом уровне и смещение мотивов в др. сферы жизни.
2. Упрочение одной из сторон проф. деят-сти – выбор наиболее успешного проф. направления и специализация в нём.
3. Конструктивное разрешение – нахождение новых путей развития, приводящих к выходу на более высокий проф. уровень.
4. Деструктивное разрешение – срыв: конфликты, смена работы, попытка начать всё сначала.
5. Ж после 30: те, кто раньше ориентировался на брак и детей – хотят карьеры. Те, кто отдавал силы работе, начинают направлять их в лоно семьи и брака. Ж труднее достичь своих целей, чем М.