Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом но возрастной физиологии в г. Москве в 1965г.

Периоды развития	Продолжительность
Новорожденный	1-10 дней
Грудной возраст	10 дней - 1 год
Раннее детство	1-2 года
Первый период детства	3-7 лет
Второй период детства	8-12 лет для мальчиков 8-11 лет для девочек
Подростковый возраст	13-16 для мальчиков 12-15 для девочек
Юношеский возраст	17-21 для юношей 16-20 для девушек
Средний (зрелый) возраст: первый период	22-35 для мужчин 21 -35 для женщин
второй период	36 - 60 для мужчин 36 -55 для женщин
Пожилой возраст	61-74 для мужчин 56 - 74 для женщин
Старческий возраст	75 - 90 для мужчин и женщин
Долгожители	Старше 90 лет

Периодизация Дж. Биррена ( 1980):

• Первая фаза младенчество, до двух лет.

• Вторая фаза дошкольный возраст, 2–5 лет.

• Третья фаза детство, 5—12 лет.

• Четвертая фаза юность, 12–17 лет.

• Пятая фаза ранняя взрослость, 17–25 лет.

• Шестая фаза зрелость, 25–50 лет.

• Седьмая фаза поздняя зрелость, 50–75 лет.

• Восьмая фаза старость, от 75 лет и далее

Периодизация Д. Бромлей ( 1966) выделяет пять циклов развития:

• утробный, детство,

• юность,

• взрослость,

• старость.

При этом каждый цикл в свою очередь подразделяется на несколько стадий.

Так, цикл «утробный» состоит из четырех стадий:

-зигота, -эмбрион, -плод,- момент рождения.

Цикл «детство» состоит из трех стадий:

-младенчество (от рождения до 1 8 месяцев),

-дошкольное детство (18 месяцев – 5 лет),

-раннее школьное детство (5—11–13 лет).

Цикл «юность» состоит из двух стадий:

-старшее школьное детство (11–15 лет),

- поздняя юность (15–21 год).

Цикл «взрослость» состоит из четырех стадий:

-ранняя взрослость (21–25 лет),

-средняя взрослость (25–40 лет),

-поздняя взрослость (40–55 лет),

-предпенсионный возраст (55–65 лет).

Цикл «старость» начинается в 65 лет и включает в себя три стадии:

-отставка (65–70 лет),

-старый возраст (70 лет и старше),

«финиш», включающий в себя период старческих болезней и умирания.

Стадии развития личности по Э. Эриксону (1996):

• раннее младенчество от рождения до одного года;

• позднее младенчество 1–3 года;

• раннее детство 3–5 лет;

• среднее детство 5—11 лет; половая зрелость,

• подростковость и юность 11–20 лет;

• ранняя взрослость 20–40—45 лет;

• средняя взрослость 40–45 – 60 лет;

• поздняя взрослость свыше 60 лет.

Периодизация Г. Крайг (Крайг, 2003):

• младенческий возраст от рождения до двух лет;

• раннее детство 2–6 лет;

• среднее детство 6—12 лет;

• подростковый и юношеский возраст 12–19 лет;

• ранняя взрослость 20–40 лет;

• средняя взрослость 40–60 лет;

• поздняя взрослость от 60 лет и далее.

Развитие познавательной сферы и речи в раннем возрасте.

Развитие восприятия определяется тремя параметрами: перцептивными действиями, сенсорными эталонами и действиями соотнесений. Таким образом, становление восприятия заключается в выделении наиболее характерных для данного предмета или ситуации качеств (информативных точек), составлении на их основе устойчивых образов (сенсорных эталонов) и соотнесении этих образов-эталонов с предметами окружающего мира. Действия восприятия, которые вначале являются внешними и развернутыми (ребенок должен не только посмотреть на предмет, но и потрогать его руками, действовать с ним), затем переходят во внутренний план и автоматизируются. Развитие перцептивных действий помогает формированию обобщения, так как выделение наиболее значимых качеств каждого предмета дает возможность в дальнейшем объединить их в классы и понятия.

В раннем возрасте, кроме наглядно-действенного мышления, начинает формироваться и наглядно-образное мышление.

Наглядно-действенное мышление возникает к концу первого года жизни и является ведущим видом мышления до 3,5-4 лет. Наглядно-образное мышление возникает в 2,5-3 года и является ведущим до 6-6,5 лет. Таким образом, в раннем возрасте основным (и практически до конца этого возраста единственным) видом мышления является наглядно-действенное, предполагающее непосредственный контакт ребенка с предметами и поиск правильного решения задачи путем проб и ошибок. В тоже время к концу раннего возраста при решении простых, связанных с прошлым опытом задач дети должны уметь ориентироваться практически мгновенно, не прибегая к пробным действиям с предметами; т. е. решать задачи на основе образного мышления.

Характерной особенностью мышления ребенка в этот период является его синкретизм, т. е. нерасчлененность-ребенок пытается решить задачу, не выделяя в ней отдельные параметры, но воспринимая ситуацию как целостную картинку, все детали которой имеют одинаковое значение. Поэтому помощь взрослого должна быть направлена прежде всего на анализ и выделение отдельных деталей из ситуации, из которых потом ребенок (может быть, также при помощи взрослого) выделит главные и второстепенные. Таким образом, общение со взрослым, совместная предметная деятельность могут существенно ускорить и оптимизировать познавательное развитие детей.