Не рекомендуется делегировать:

• Планирование работы команды, выбор направления деятельности и мотивирование подчиненных;

• Оценку работы подчиненных;

• Проведение сложных переговоров;

• Процесс воспитания;

• Конфиденциальные задания.

• Выполнение задач, требующих специальных технических навыков и умений, которых у сотрудника недостаточно.

Задания студентам:

1. Создайте свой словарь по теме.

2. Определите своими словами основные понятия, сравните свои определения с определениями из учебника.

3. Найдите дополнительные источники информации по теме, новые аспекты проблемы.

4. Приведите примеры из жизни, иллюстрирующие описанные явления и закономерности.

5. Оцените степень разработанности отдельных проблем и применимости знаний на практике.

6. Предложите вопросы для обсуждения на занятиях.

Перечислите ключевые термины по теме:

Задайте вопросы по теме:

1.

2.

3.

Приведите пример из вашей практики.

Какие умения вы хотели бы приобрести?

Литература

1. Гордон Т. Лидерство и управление: группоцентрированный подход. В книге: Клиенто-центрированая терапия. Рефл-бук, Ваклер, 1997.

2. Роджерс К. Клиентцентрированная терапия. – М.: Флинта, 1997. – 324стр

Стили лидерского поведения в образовательных учреждениях.

Стиль лидерства (от греч. стиль — букв. стержень для письма) — типичная для лидера (руководителя) система приемов воздействия на подчиненных. Стиль управления – сочетание способов и приёмов управления, с помощью которых менеджер достигает цели деятельности.

Методологические основы для исследований в этой области заложены К. Левином (1938), который при изучении феномена лидерства у десятилетних детей, органи­зованных в несколько эксперименталь­ных групп, выделил три принципиально различных стиля их поведения: либераль­ный, авторитарный и демократический.

Либеральный стиль лидерства характеризуется представлением свобо­ды в определении целей и принятии ре­шений, в контроле своей работы. Авторитарный - едино­личной властью лидера, его стремлением самому определять стратегию группы и принимать решения, единолично осуществлять кон­троль поведения членов группы; демократический - распреде­ление полномочий, участием группы в принятии решений.

К. Левин отметил, что со временем для авторитарного типа лидерства характерны низкая мотивация подчиненных, меньшее число принятых оригинальных решений, тревога и агрессивность в поведении членов груп­пы. В самом начале совместной деятельности К. Левин отметил более высокую эффективность работы, чем при демо­кратическом стиле, потом снижение эффективности. Указанное исследо­вание положило начало поискам опти­мального стиля руководства в организа­циях.

Либеральный стиль лидерства по-разному трактуется учёными, особенно в России. А.А. Годунов (1967) называет этот стиль «либеральным» акцентируя внимание на передачи функций управления членам группы. А.Г. Ковалёв (1988) называет его «невмешательским» указывая на уход руководителя от реального лидерства. А.Л. Свеницкий (1975) подчёркивая формальную сторону руководства, называет этот стиль лидерства «формальным».

Важным является анализ лидерства в контексте ценностных ориентаций лидера.

Исследователи Мичиганского университета (в рамках поведенческого подхода к исследованию теории лидерства) выявили два базовых фактора лидерского поведения, обозначенные как ориентация на работников и ориентация на производство. Ориентированные на работников лидеры подчёркивали важность межличностных отношений, проявляли живой интерес к потребностям и с пониманием относились к индивидуальным особенностям работников. Лидеры, ориентированные на производство всё внимание концентрировали на технических и организационных аспектах работы.

Р. Бэрон, Д. Бирн и Б. Джонсон говорят, что мнение большинства социальных психологов сводится к точке зрения, что все лидеры определенно не похожи друг на друга, хотя существует несколько основных измерений, определяющих стиль лидера.

1. Степень автократичности. Автократические лидеры принимают решения самостоятельно, в то время как демократические лидеры поощряют участие в принятии решения своих сторонников.

2. Степень директивности. Насколько лидер контролирует выполнение поставленных им задач и сколько свободы он предоставляет членам своей группы для того, чтобы они действовали так, как желают.

3. Степень ориентация на задачу или ориентация на человека. Ориентация на задачу обозначает, насколько данный лидер концентрируется на выполнении определенной задачи, независимо от того, в чем она состоит. Ориентация на человека, напротив, обозначает заинтересованность лидера в сохранении дружеских отношений со своими последователями. Лидеры могут иметь высокий или низкий показатель по какому-либо из измерений.