- •Лидерство в образовании.
- •Классификации лидеров.
- •Функции лидера.
- •Модель «Айсберг»
- •Интерактивная теория лидерства.
- •Ситуационная теория лидерства.
- •Как постепенно укреплять авторитет новому руководителю?
- •При первом знакомстве, в самом начале своей деятельности надо:
- •Особые функции группоцентрированного лидера.
- •Учёт уровня развития группы.
- •Процесс передачи полномочий.
- •Кому передавать полномочия?
- •Препятствия к эффективному делегированию.
- •Преодоление препятствий.
- •Этапы делегирования:
- •Преимущества делегирования для руководителя:
- •Не рекомендуется делегировать:
- •Классификации стилей управления.
- •Стиль управления и уровень развития группы (мотивированность и компетентность сотрудников).
- •Количество учителей, отнесённых к каждому из девяти стилей управленческой деятельности
- •Понятие организационной культуры, типы организационных культур.
- •Типы организационной культуры
- •Типология организационных культур к. Камерон и р. Куини.
- •Классификация управленческих культур (р.Рюттингер)
- •Влияние лидера на психологический климат в группе
- •Отношение руководителя к сотрудникам. Активно- положительная установка руководителя по отношению к подчинённым.
- •Влияние лидера на психологический климат
- •Создание команды.
- •Специфические черты, присущие только команде.
- •Этапы развития команды.
- •График зависимости эффективности команды от этапов ее развития
- •Работник компании, практик.
- •Председатель, спикер.
- •Оформитель
- •Исследователь ресурсов
- •Наблюдатель, эксперт.
- •Умиротворитель.
- •Завершитель
- •Создание имиджа – использование ублажающей стратегии самопрезентации.
- •На какую конкретную группу мы ориентируемся, создавая имидж?
- •Внутреннее познаётся через внешнее.
- •1.Культура внешнего вида:
- •II. Культура общения:
- •1У. Культура речи
- •111. Саморегуляция
- •Имидж образовательного учреждения.
- •Составляющие имиджа образовательного учреждения.
- •Конструирование имиджа школы
- •Коммуникативная компетентность лидера
- •Принципы вежливости” Дж.Лича:
- •Модель не директивной вербальной коммуникации
- •Алгоритм реализации я – высказывания .
- •Алгоритм выражения признательности, позитивного отношения к ситуации.
- •Алгоритм отказа, или как правильно сказать «нет».
- •Ошибки в совместном принятии решений.
- •У каждого есть ценные идеи.
- •Литература.
- •Развитие лидерских качеств, развитие харизматичности.
- •Развитие лидерских качеств.
- •Изменение установок и поведения сотрудников.
- •Создание организационных основ деятельности и взаимодействия.
- •Использование цивилизованного (основанного на законе) и нецивилизованного (на силе) воздействия.
- •Два альтернативных понимания власти.
- •Определение власти в психологии (актуальной власти).
- •Процесс реализации актуальной власти
- •Источники власти.
- •Индивидуальные различия действий власти.
- •Влияние через группу.
- •Способы психологического воздействия:
- •Способы противостояния влиянию.
- •Умение убеждать.
- •1. Новая информация «накладывается» на уже имеющуюся и может встретить преграды.
- •1. Новая информация «накладывается» на уже имеющуюся и может встретить преграды.
- •2. Человек, который убеждает других или действует убеждает сам себя.
- •3. Убеждать важно до принятия решения.
- •4. Человек, пытающийся убедить других, должен иметь с ними позитивные отношения.
- •Следует учитывать влияние лидеров мнений.
- •4. Полезно использовать стереотипы как орудие влияния на другого человека или группу.
- •Литература
1.Культура внешнего вида:
1) Одежда:
а) аккуратность; б) скромность; в) цветовая гармония; г) соответствие одежды возрасту, условиям занятий и работы; д) соответствие моде; е) чувство мерк в выборе украшений.
2) Макияж (умеренность) и прическа (аккуратность)
3).Осанка, динамика движений, пантомимика :
1) Осанка:
а) прямая; плечи развёрнуты, голова поднята, руки не болтаются.
б) умение сидеть прямо и свободно, руки свободно лежат на столе; умение бесшумно вставать и садиться.
в) подтянутость, собранность, оптимальный тонус мышц.
б) походка упругая, ритмичная, легкая;
в) движения гибкие, размеренные, непринужденные; отсутствие скованности в движениях;
г) сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности, жесты уместны, органичны, естественны;
Мимика.
а) выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности (но не самоуверенности);
б) взгляд направлен на собеседника;
в) эмоциональная выразительность;
г) соответствие выражения лица характеру речи;
д) лёгкость возникновения улыби.а
II. Культура общения:
Умение создать позитивные взаимоотношения.
а) внешнее выражение готовности и желания общаться, вести беседу, выступать в соответствии с ситуацией;
б) умение первому установить контакт с другим человеком;
в) соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении,
г) умение снять напряжение, создать атмосферу доверия,
д) умение слушать собеседника,
е) умение задавать вопросы;
ж) умение анализировать речь (свое и чужую);
з) умение видеть и понимать реакцию собеседника.
и) умение ориентироваться в сложившейся ситуации,
к)Умение установить оптимальный пространственный контакт с собеседником и контакт глаз.
Умение влиять: убеждать и побуждать, отказывать.
Умение информировать, заинтересовать, увлечь выступлением, рассказом, сообщением:
а) свободное связное произнесение речи перед слушателями без опоры на конспект;
б)умение оценить актуальность темы;
в)умение привлечь и сохранить внимание аудитории.
4.Умение выразить отношение к ситуации, к собеседнику и сообщаемой информации.
1У. Культура речи
1. Грамматическая правильность речи, соблюдение правильных ударений.
2. Лексическое богатство.
3. Выразительность, образность речи.
а) направленность речи на аудиторию;
б) богатство интонаций;
в) четкая дикция (отсутствие гнусавости, шепелявости и других дефектов);
г) соблюдение необходимого темпа речи.
111. Саморегуляция
Умение организовать свою деятельность.
Умение снимать излишнее напряжение, волнение.
Умение преодолевать в себе неуверенность перед трудной ситуацией.
Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях.
Умение корректировать настроение.
Имидж образовательного учреждения.
Имидж образовательного учреждения - эмоционально окрашенный образ, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социального окружения образовательного учреждения.
Репутация - итог построения имиджа.
В структуре имиджа ОУ выделяют представления: об образе руководителя, о качестве образования, о стиле ОУ, о внешней атрибутике, об образе персонала, о цене на дополнительные образовательные услуги, об уровне психологического комфорта в учреждении.