- •Лидерство в образовании.
- •Классификации лидеров.
- •Функции лидера.
- •Модель «Айсберг»
- •Интерактивная теория лидерства.
- •Ситуационная теория лидерства.
- •Как постепенно укреплять авторитет новому руководителю?
- •При первом знакомстве, в самом начале своей деятельности надо:
- •Особые функции группоцентрированного лидера.
- •Учёт уровня развития группы.
- •Процесс передачи полномочий.
- •Кому передавать полномочия?
- •Препятствия к эффективному делегированию.
- •Преодоление препятствий.
- •Этапы делегирования:
- •Преимущества делегирования для руководителя:
- •Не рекомендуется делегировать:
- •Классификации стилей управления.
- •Стиль управления и уровень развития группы (мотивированность и компетентность сотрудников).
- •Количество учителей, отнесённых к каждому из девяти стилей управленческой деятельности
- •Понятие организационной культуры, типы организационных культур.
- •Типы организационной культуры
- •Типология организационных культур к. Камерон и р. Куини.
- •Классификация управленческих культур (р.Рюттингер)
- •Влияние лидера на психологический климат в группе
- •Отношение руководителя к сотрудникам. Активно- положительная установка руководителя по отношению к подчинённым.
- •Влияние лидера на психологический климат
- •Создание команды.
- •Специфические черты, присущие только команде.
- •Этапы развития команды.
- •График зависимости эффективности команды от этапов ее развития
- •Работник компании, практик.
- •Председатель, спикер.
- •Оформитель
- •Исследователь ресурсов
- •Наблюдатель, эксперт.
- •Умиротворитель.
- •Завершитель
- •Создание имиджа – использование ублажающей стратегии самопрезентации.
- •На какую конкретную группу мы ориентируемся, создавая имидж?
- •Внутреннее познаётся через внешнее.
- •1.Культура внешнего вида:
- •II. Культура общения:
- •1У. Культура речи
- •111. Саморегуляция
- •Имидж образовательного учреждения.
- •Составляющие имиджа образовательного учреждения.
- •Конструирование имиджа школы
- •Коммуникативная компетентность лидера
- •Принципы вежливости” Дж.Лича:
- •Модель не директивной вербальной коммуникации
- •Алгоритм реализации я – высказывания .
- •Алгоритм выражения признательности, позитивного отношения к ситуации.
- •Алгоритм отказа, или как правильно сказать «нет».
- •Ошибки в совместном принятии решений.
- •У каждого есть ценные идеи.
- •Литература.
- •Развитие лидерских качеств, развитие харизматичности.
- •Развитие лидерских качеств.
- •Изменение установок и поведения сотрудников.
- •Создание организационных основ деятельности и взаимодействия.
- •Использование цивилизованного (основанного на законе) и нецивилизованного (на силе) воздействия.
- •Два альтернативных понимания власти.
- •Определение власти в психологии (актуальной власти).
- •Процесс реализации актуальной власти
- •Источники власти.
- •Индивидуальные различия действий власти.
- •Влияние через группу.
- •Способы психологического воздействия:
- •Способы противостояния влиянию.
- •Умение убеждать.
- •1. Новая информация «накладывается» на уже имеющуюся и может встретить преграды.
- •1. Новая информация «накладывается» на уже имеющуюся и может встретить преграды.
- •2. Человек, который убеждает других или действует убеждает сам себя.
- •3. Убеждать важно до принятия решения.
- •4. Человек, пытающийся убедить других, должен иметь с ними позитивные отношения.
- •Следует учитывать влияние лидеров мнений.
- •4. Полезно использовать стереотипы как орудие влияния на другого человека или группу.
- •Литература
Лидерство в образовании.
Материал по теме должен быть изучен самостоятельно, до изучения соответствующей темы на занятиях. В учебном пособии представлен базовый теоретической материал по изучаемым темам, который будет дополняться слушателями. На аудиторных занятиях будет происходить обсуждение учебного материала и практические занятия.
При подготовке к предстоящему занятию по теме
прочитайте электронные материалы учебного пособия , изучите соответствующий раздел не менее чем по двум учебникам , прочитайте несколько статей из списка литературы. Посмотрите в интернете, какая новая информация есть по изучаемой теме. Выполните задания, предложенные в конце раздела.
Оглавление.
Понятия «лидерство» и «руководство», теории лидерства.
Специфика лидерства и руководства в образовательных учреждениях.
Стили лидерского поведения в образовательных учреждениях.
Влияние лидера на организационную культуру и психологический климат педагогического коллектива.
Трансформационное лидерство, инновации и создание команды.
Имидж лидера и работа над имиджем образовательного учреждения.
Коммуникативная компетентность лидера
Развитие лидерских качеств. Развитие харизматичности.
Изменение установок и поведения сотрудников.
Лидерство и руководство
Эффективный руководитель - это руководитель, обладающий не только властными полномочиями, но и статусом лидера в педагогическом коллективе, ориентированный не только на деятельность образовательного учреждения, но и на поддержание и развитие, как всего педагогического коллектива, так и отдельных педагогов. Отношение руководителя к власти, его лидерский статус, направленность стиля управления - всё это и отражает индивидуальные психологические особенности руководителей школы и формирует педагогический коллектив.
Интервью с руководителями школ показало, сто среди проблем внутришкольного менеджмента проблема лидерства и специфики лидерства в образовательных учреждениях занимает важное место.
Перечень основных проблем, сформулированных директорами и завучами следующий:
Сформировать целостный педагогический коллектив единомышленников. Формирование «критической массы» сторонников - педагогическое ядро (наиболее авторитетные, опытные учителя, союзники в достижении общешкольных целей). Конструирование ценностно - нормативного единства (создание системы ценностей).
Формирование педагогического кредо: выбор средств, форм, методов учебно - воспитательной работы. Определение стратегии, актуальной педагогической идеи, определяющей миссию школы. Определение целей, вытекающих из миссии школы.
Демократизация на всех уровнях школьной жизни и процесса управления ею. Нет глубоких и развернутых демократических начал в школе и в процессе управления ею.
Гуманизация отношений на всех уровнях социально - педагогической системы Управление должно осуществляться на субъектно - субъектной, диалогической основе, без права приказывать.
Психологизация процесса обучения, ориентация на человека.
Обучение учителей работе по новым стандартам, достижению целей поставленных в новых стандартах, развитие универсальных учебных действия т.п. Как развивать у школьников умения учиться? Отсутствие в школах целостной системы развития в среднем и старшем звене универсальных учебных навыков и умений.
Повысить уровень теоретической подготовки учителей, уровень теоретической и методической компетентности, изменить взгляды на многие устоявшиеся ценности и традиции.
Как мотивировать коллектив? Как учитывать возможность конфликта интересов (противоречия целей)?
Создать в педагогическом коллективе атмосферу творческой активности, перевести его в режим постоянного творческого поиска. Развитие творческой активности учителей.
Знакомство учителя с самим собой. Познать себя: уверен ли учитель в себе, удовлетворен ли профессионально, организованный ли он человек, каков его стиль общения, как он относится к школе, учащимся и т. д.
Формирование положительного психологического микроклимата,индивидуальный подход менеджера к каждому учителю. Общение, основанное на сотрудничестве.
Закрепление педагогических традиций. Организация горизонтальной структуры связей (сотрудничество между членами коллектива, взаимопосещение уроков и т.д).
Создание организационной структуры, где каждому члену коллектива свое место и своя роль
Среди этих проблем есть проблемы административные и чисто лидерские, которые невозможно решить административными методами и таких проблем большинство.
В организационной подсистеме каждой школы есть административное звено. В него входят руководители разных уровней (директор, завучи, руководители подразделений). «Руководитель - лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности» (Психология. Словарь, 1990).
Лидерство - один из механизмов интеграции групповой деятельности, когда лидер или лидирующая группа объединяет, направляет действия всей группы, которая ожидает, принимает и поддерживает эти действия. Лидерство встречается везде, где есть устойчивое объединение людей.
Лидерство проявляется как способность оказывать влияние на отдельных индивидов и группы, ориентируя их усилия на достижение целей организации. Под влиянием обычно понимают любое поведение индивида, которое вносит изменения в поведение, установки, отношения другого индивида.
Лидер – член группы, за которым группа признаёт право принимать ответственные решения в значимых для неё ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношении в группе. Лидер — это элемент упорядочения системы. Он должен обеспечить существование таких связей в группе, которые наилучшим образом способствовали бы решению конкретных задач в рамках единой цели. Этот индивид: играет более активную роль, чем остальные, берёт ответственность за группу, приобрел власть над членами группы и стремиться увеличить её, может направлять группу и управлять группой, определяет цели группы, имеет определенные качества и навыки лидера.