- •1.Розкрити суть методики навчання природознавства як навч. Дисціпліни. Завдання методики навч.Природознаства.
- •2.Суть поглядів о.Я.Герда на вивчення природи в поч.Класах
- •5. Розкрити зміст фенологічних спостережень в 2 класі та особливості їх проведення в курсі «Природознавства»
- •6. Підготувати роз'яснювальну бесіду до теми «Як охороняти безцінний скарб-воду»
- •8. Розкрити особливості організації навчально-виховного процесу з курсу Природознавства в малокомплектній школі.
- •11. Скласти список поодиноких природних понять, включених в малокомплектнiй школi.
- •13.Складіть завдання для індивідуального опитування до теми що таке гірські породи.
- •17.Методика організації і проведення лабораторних репродуктивних та демонстраційних дослідів.
- •18. Аналіз пояснювальної записки до програми природознавства 4 класу,для виявлення специфічних особливостей цього курсу
- •19. Сучасний підхід до поняття " метод". Класифікація методів навчання.
- •20. Розкрити значення індивідуальної позакласної роботи
- •24. Складіть завдання для спостереження зам сезоними змінами в природі при вивченні природознавства у 3класі.
- •25. Організаційні форми, методи і методичні прийоми вивчення природознавства в 3кл.
- •26.Методика використання загадок і ребусів на уроках природознавства
- •27.Зробити аніліз підручника Природознавство для 1 класу автор т.Г.Гільберт(структура,методичний апарат,ілюстрації,науковість,доступність).
- •28.Дати характеристику видів спостережень за тривалістю та формою організації діяльності учнів.
- •29.Позакласна робота з природознавства, її значення, види.
- •30.Календарний план для класу-комплекту 1-3 класів на і чверть
- •31.Дослід як метод пізнання природи. Класифікація дослідів.
- •32.Форми і методи контролю знань умінь і навичок з природознавства.
- •33. Скласти завдання для спостереження за змінами у природі для учнів 4-го класу з курсу "Природознавство".
- •34. Бесіда на уроках природознавства. Види бесід.
- •37.Дати характеристику розповіді, як методу формування природничих понять.
- •38.Можливості реалізації завдань екологічного виховання в курсі Природознавство.
- •39. Скласти роз'яснювальну розповідь до теми: "Як вимірювати температуру повітря".
- •40. Загально дидактичні та специфічні принципи побудови програм з природознавства.
- •41.Особливості вивчення природознавства у 4 класі.
- •42.Роз'яснювальна розповідь «Чому повітря рухається».
- •43. Організація проектної діяльності учнів початкових класів.
- •44. Диференційований підхід до учнів на уроках природознавства.
- •45.«Природознавство. 2 клас» (авт. Т.Г. Гільберг, т.В. Сак )
- •46.Методика формування уявлень про предмети і явища природи.
- •47. Специфічні принципи побудови програм з природознавства
- •49.Нестандартні форми оргаізації навчальної діяльності.Інтегровані уроки.
- •51. Аналіз програми " Природознавство" в 1 класі, виявлення специфічних особливостей до нього
- •52. Урок – основна форма організації навчально-виховної роботи з природознавства. Типи уроків з природознавства. Вимоги до уроків природознавства.
- •53.Позаурочна робота з Природознавства.
- •55. План і карта як навчальні посібники. Методика робота з ними на уроках "Природознавства" в 4 класі
- •56. Масова позакласна робота.
- •57. Скласти завдання для тематичного контролю до розділу "Що я знаю про придоду восени?" в 2 класі.
- •59.Організація куточка живої природи можливості використання його обєктів у навчальному процесі.
- •61.Уроки засвоєння нових знань.
- •62. Роль в.В Сухомлинського у розвитку методики навчання природознавства.
- •63. Скласти схему розвитку поняття «рослини».
- •64. Урок екскурсія
- •65. Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок з природознавства. Види контролю знань з природознавства в поч класах.
- •66. Складіть узагальнюючу бесіду до теми "Чому відбувається зміна пір року".
- •67. Предметний урок з природознавства.
- •68. Основні принципи побудови програми з природознавства
- •70.Уроки узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок. Їх місце в навчально-виховному процесі.
- •71. Дидактичні ігри. Іх місце в навчально виховному процесі курсу природознавства.
- •72. Складіть завдання для самостійної роботи в класі – комплекс 1-3 клас до теми «Грунт. Значення грунту.»
24. Складіть завдання для спостереження зам сезоними змінами в природі при вивченні природознавства у 3класі.
Спостереження за природою в 3 класі У III класіучніпродовжуютьспостерігати за природою і працею людей. Але спостереженняїхдещоускладнюються в зв'язку з тим, щовідповідно до програмипоглиблюєтьсявивченняприродногосередовища. Наприклад, дітиознайомлюються з життямрослин і тварин поля, лісу, водойм, тобторозширюється коло спостережень, а також вони використовуютьнескладніприлади: гномон, термометр, флюгер, сніговимірну рейку. Своїспостереженнявонифіксують у зошитах для самостійноїроботи і класному «Календаріприроди і праці людей» і вчатьсябільшдоказовопояснювати причини виникнення тих абоіншихявищ, передбачати погоду. Щобучнікращезрозумілиіснуючівприродівзаємозв'язки і залежністьживоїприродивідфакторівнеживоїприроди, усвідомили, що основною причиною всіхзмін, які нам доводиться спостерігати в природі, є Сонце, то з нього і треба розпочинатиспостереження і проведеннябесід про спостереження. Учителіпереконалися, щоучнямлегшеосмислити причини явищ, якіїмдоведетьсяспостерігати, коли спостереження і бесіда за ними проводяться в такійпослідовності: змінивисотиСонця на небосхилі, тривалість дня і ночі, температура повітря, вітер, опади, стан неба, замерзанняґрунту, водоймаборозмерзанняїх, зміни у станірослин (підготовка до зимичипробудженнявідзимовоїсплячки), зміни у поведінцітварин (комах, птахів, звірів), праця людей в різні пори року. Сезонні спостереження за:
1. Висотою Сонця на небосхилі(за допомогою гномона)
2. температурою повітря
3. вітром
4. станом неба
5. опадами
6. змінами в житті рослин
7. змінами в житті тварин
8. працею людей
25. Організаційні форми, методи і методичні прийоми вивчення природознавства в 3кл.
Основну роль відіграють такі методи і прийоми навчальної діяльності як спостереження, проведення дослідів. Виділяють такі рубрики: - практичне завдання; - практичні роботи; - екскурсії; - дослідницький практикум.
Тематика досліджень практикуму у 3кл має більш виразну компетентність, спрямованість. «Як опріснити воду?», «Як заставити вітер працювати?», «Як визначити гостроту свого зору?».
Провідною освітньої практичної роботи – це формування практичних навиків, які пригодяться в житті. Вони поділяються на навчальні, підсумкові, тренувальні.
Кількість практичних робіт нерегламентована. Потреба в них визначається вчителем. Відноситься наприклад: дослідження розчинності речовин, що використовуються в побуті.
Практичні роботи можуть використовуватися як підсумкові для контролю умінь навичок та знань. До таких умінь відносяться: складання ланцюгів живлення умови розвитку рослин. Навчальною програмою передбачено проведення 1екскурсії «рослини, тварини і середовище їх існування». Це є предметна екскурсія і носить явищ ний екологічний характер. Ця екскурсія може мати різне місце в навчальному плані. Кількість екскурсій за бажанням вчителя можна збільшити. Проекти в програмі з кл є короткотермінові за часом і інтегровані за змістом. Проекти є дослідницькі та творчі. Дослідницький підпорядковується: -вибирається об’єкт - визначається проблемап дослідження - визнач об’єкт і предмет дослідження Програмовий проект «Виявлення полу в повітрі та його знаходження». Мета вивчення природознавства полягає у формуванні компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу , людину, основ екологічних знань,опанування способами навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи. яПриродознавство 3кл (автор Грущинська І. В.)
Головне завдання підручника - не лише засвоєння учнями знань про природу, а й навчити їх жити у гармонії з навколишнім світом, відчувати відповідальність за майбутнє нашого спільного дому – планета Земля. Цьому сприяє і виконання різноманітних ланок «Облаштуємо нашу планету», що є наскрізним у підручнику.