- •Департамент науки і освіти
- •Розділ і теоретичне обґрунтування системи управління позашкільними навчальними закладами
- •1.2 Характеристика сучасного освітнього простору України
- •1.3 Характеристика впливу зовнішніх факторів на освітній простір
- •Взаємозв'язок тенденцій розвитку управління зсо і змін у системі загальної середньої освіти
- •1.4 Аналіз інформаційного забезпечення як фактора удосконалення управління позашкільною освітою
- •1.5 Вплив внутрішніх факторів взаємодій на розвиток цільових функцій позашкільної освіти
- •1.6 Вплив зовнішніх обставин на розвиток цільових функцій позашкільної освіти
- •1.7 Система управління фізичною культурою і спортом на різних рівнях організації
- •Розділ іі методи й організація дослідження
- •Розділ iiі організаційно-педагогічні та структурно-функціональні основи діяльності позашкільних навчальних закладів у формуванні гармонійно розвинутої особистості
- •3.1 Організаційно-педагогічний аспект упровадження фізичної культури і спорту
- •3.2 Організація роботи різнопрофільного навчального закладу на прикладі Центру дитячої та юнацької творчості
- •Загальні положення
- •Організація навчально-виховного процесу
- •Ііі. Учасники навчально-виховного процесу
- •V. Майно цдют
- •VI. Фінансово – господарська діяльність
- •VII. Міжнародне співробітництво
- •VIII. Контроль за діяльністю закладу
- •Іх. Реорганізація або ліквідація закладу
- •3.3 Структурно-функціональні аспект діяльності Центру дитячої та юнацької творчості
- •3.4 Організація позашкільної освіти у відділі клубної роботи Центру дитячої та юнацької творчості
- •3.5 Особливості роботи шахового клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості
- •II. Організаційна діяльність клуб в системі цдют
- •III. Учасники навчально-виховного процесу
- •IV. Управління клуб в системі цдют
- •V. Майно клуб в системі цдют
- •VI. Міжнародна діяльність
- •Vіі. Контроль за діяльністю клуб в системі цдют
- •VIII. Реорганізація або ліквідація закладу
- •3.6. Організація труда керівника шахового клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості перевестии на украинский
- •Розділ IV
- •Обґрунтування учбової програми удосконалення організаційно-педагогічної діяльності шахового клубу в системі центру дитячої та юнацької творчості
- •4.1 Організаційно-педагогічні резерви як фактори поліпшення навчального процесу шахового клубу
- •4.2 Реалізація програми курсу з підготовки шахістів
- •4.3 Методичні рекомендації щодо програми курсу підготовки шахістів
- •4.4 Умови діяльності шахового клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості
- •(144 Год/рік, 4 год/тиждень)
- •(144 Год/рік, 4 год/тиждень)
- •(216 Год/рік, 6 год/тиждень)
- •(216 Год/рік, 6 год/тиждень)
- •(216 Год/рік, 6 год/тиждень)
- •(216 Год/рік, 6 год/тиждень)
- •(216 Год/рік, 6 год/тиждень)
- •(216 Год/рік, 6 год/тиждень)
- •Висновки
- •Література
1.6 Вплив зовнішніх обставин на розвиток цільових функцій позашкільної освіти
Основними агентами зовнішнього впливу щодо змін цільових функцій управлінських структур є централізація та децентралізація управління. Ці процеси супроводжують зміни соціально-економічної структури нашого суспільства. Базові засади модернізації системи управління передбачаються:
трансформацією типової вітчизняної моделі “згори-вниз” (владні структури дбають насамперед про своє “збереження”, а інтереси та потреби громадян залишаються поза їх увагою, рядові представники цих структур здебільшого пасивні) до моделі “знизу-вгору” (орієнтація на послуги своїм клієнтам з урахуванням їх запитів, а не запитів групи управлінців), яка забезпечує динамізм системи та швидку адаптацію до змін її внутрішнього та зовнішнього середовища;
зміну пріоритетів у побудові взаємодій з відомчого принципу в бік територіального підходу до вирішення справ на місцях;
поступову та планомірну реалізацію концепцій, згідно з якими державні органи управління забезпечують потрібні умови для розвитку.
З руйнуванням управлінської вертикалі у 1992 році позашкільні навчальні заклади України одержали самостійність в організації навчально-виховного процесу. У цільових функціях шкіл з'явилися колишні інспекторські функції організаційних структур вищих щаблів управління освітою. Крім того, позашкільному навчальному закладу надали самостійність у підборі педагогічних кадрів. Тому в діяльності закладу з'явилися нові завдання з кадрових питань, що відбилося у цільових функціях. Централізація або децентралізація зменшує або збільшує кількість ступенів свободи. Відповідно до цього змінюється і кількість цільових функцій. Отже, в цих умовах відзначається тенденція всіх ієрархічних структур управління освітою для координуючих впливів тільки на ті об'єкти, які безпосередньо пов'язані з ними. Так, координуючий вплив на учня здійснює вчитель. Який відповідає за якість навчання. На вчителя — адміністрація. Саме вона разом з учителем відповідає за якість його роботи. Директор відповідає за якість роботи позашкільного навчального заклад. Він коригує та координує зв'язки між усіма підрозділами і підструктурами позашкільні навчальні заклади. Роботу директорів координує рай(міськ)во, роботу рай(міськ)во — обласне управління освіти, а роботу обласного управління освіти — Уряд(Міністерство освіти)України, роботу Уряду України — Органи державного управління (див. рис. 1.6.1).
Рис. 1.6.1 Схема структурного управління освітою на різних рівнях організації
Такий підхід потребує збільшення демократичних засад зовнішнього управління через посилення самоуправлінської діяльності, самостійності в прийнятті рішень з боку керованих об'єктів та децентралізації управління шляхом часткового делегування повноважень на місця з боку управлінських структур. Це призводить до перерозподілу цільових функцій в ієрархії управління. Таким чином, ми пов'язуємо зміну функцій з тенденцією до оновлення управлінської діяльності на різних рівнях організації, на яку мають вплив системи управління, що взаємодіють між собою.