3.6. Організація труда керівника шахового клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості перевестии на украинский

Одним из важных аспектов менеджмента роботи шахового клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості является организация трудовых процессов управленческого и вспомогательного персонала подразделений сооружения.

Рациональная организация рабочего места руководителя производства является важным элементом научной организации его труда. Расположение рабочего места, его планировка, оснащение и условия для работы существенно влияют на организацию и эффективность труда руководителя.

Организация рабочего места руководителя на научной основе дает возможность оперативно управлять производственным процессом, своевременно получать необходимую информацию, с минимальными затратами времени выполнять все виды управленческой работы, поддерживать постоянную связь с коллективом.

В настоящее время в организации широко используются типовые проекты рабочих мест руководителей. Такие проекты разработаны для большинства отраслей, в том числе в сфере физической культуры. Организация рабочего места руководителя должна отвечать требованиям научной организации труда, способствовать созданию благоприятных условий и максимальных удобств для производительной работы.

Определяющим при выборе расположения рабочего места, его планировке и оснащении являются содержание и условия труда работника. Оперативность труда руководителя, зависит от выполняемых работ по организации производства, контролю за трудовыми процессами, осуществлению воспитательных функций требуют постоянных, хорошо налаженных связей с коллективом, с руководителями других подразделений, работниками отделов и служб организации.

Рабочее место оснащается с учетом производственных связей руководителя, источников информации, получаемой в процессе работы, объема и характера этой информации.

Информация, направляемая на рабочее место специалистов отражает производственный процесс по элементам – трудовым процессам, орудиям и предметам труда.

Режим труда и отдых руководителя. Необходимым требованием, предъявляемым к организации трудовых процессов, является сохранение здоровья и работоспособности человека. Изучение влияния трудового процесса на организм человека, как правило, осуществляется совместно специалистами в области физиологии и организации труда. Режимы труда и отдыха устанавливаются с учетом экономических и организационных характеристик трудовых процессов – содержания, условий и результатов труда, степени загруженности, позы, характера передвижения и др. При разработке режимов труда и отдыха руководителей учитывается разнообразие их деятельности, оперативный характер работы, разнородность производственных связей, что обусловливает особые требования к нервной системе работников: необходимость ее подвижности и уравновешенности, оперативной памяти, способности к распределению внимания, быстрой переработке информации и принятию решений. Для руководителя характерно нервно-эмоциональное напряжение, а также постоянная нагрузка на опорно-двигательный аппарат.

Изучение динамики работоспособности руководителей, которое основывается на сопоставлении показателей, характеризующих состояние функций организма (скорость реакции, состояние сердечно-сосудистой системы, оперативной памяти, силы выносливости, концентрация внимания и др.), помогает установить, когда появляются признаки утомления, насколько они значительны. Это позволяет предусмотреть перерывы на отдых в течение смены, предупреждающие появления сильного утомления, и определить их продолжительность.

Физиологами НИИ труда установлено, что для поддержания нормальной работоспособности мастера при трехсменном режиме необходимо ввести за 1,5 – 2 ч до конца работы дополнительный 20- минутный перерыв.

Дополнительный отдых может быть как пассивным, так и активным. При работе, связанной с большими переходами, длительным нахождением в позе «стоя», рекомендуется пассивный отдых. Работникам, у которых преобладающей является поза «сидя», целесообразно использовать дополнительный отдых для выполнения специальных физических упражнений.

Эффективность отдыха во многом зависит от условий его организации. Если в помещениях условия неблагоприятные (шум, вибрация, повышенная или пониженная температура воздуха), то работники должны отдыхать в специальных помещениях.

Практика работы организаций подтверждает, что соблюдение обоснованных режимов труда и отдыха руководителей позволяет снизить уровень утомления, оказывает благотворное влияние на результаты их деятельности и состояние здоровья.

Нормирование труда руководителя. Научная обоснованность организации труда руководителя является решающим условием эффективности его управленческой деятельности. Только определив меру труда работника, можно добиться рациональной его организации.

Разделение труда по управлению производством между руководителями должно основываться на учете затрат их рабочего времени. При распределении управленческих работ нужно исходить из загруженности и реальных возможностей руководителей. При регламентации управленческой деятельности – разработке планов, графиков – также следует располагать хотя бы ориентировочными данными о затратах времени на выполнение тех или иных работ. Отсутствие нормативной основы при проектировании рационального трудового процесса руководителя может привести к тому, что все планы и графики останутся на бумаге. Кроме того, нормирование труда руководителей необходимо и для оценки эффективности их работы. Сопоставление фактических затрат времени на отдельные виды или комплекс работ с нормативами позволяет оценить рациональность организации труда и выявить резервы повышения его эффективности.

Труд руководителей, как уже отмечалось, имеет существенные особенности, которые следует учитывать и при его нормировании:

- сложность выполняемых работ;

- большое разнообразие ситуаций, в которых выполняются работы;

- неравномерность загрузки руководителей в течение часа, дня, месяца;

- влияние качества выполняемых работ и принимаемых решений на эффективность труда подчиненных.

В настоящее время для нормирования труда руководителей применяют расчетные методы, основанные на использовании нормативов времени, численности и управляемости, и исследовательские методы, основанные на непосредственном изучении и оценке организации и затрат труда.

Нормирование труда руководителей на основе нормативов. Наибольшее распространение получил метод нормирования труда работников управления по нормативам численности и управляемости. Расчет необходимой численности работников по функциям управления, оптимального количества подчиненных с использованием имеющихся нормативов достаточно прост. Данный метод основывается на предварительной разработке нормативов, позволяет сопоставлять напряженность труда руководителей. Этот метод нормирования, хотя и не предусматривает углубленного анализа организации и затрат труда, может дать значительный экономический эффект, так как основан на обобщении опыта передовых производственных коллективов. Простота и сравнительно небольшая трудоемкость разработки и применения нормативов способствовали тому, что уже в настоящее время во многих отраслях утверждены нормативы численности линейного персонала.

Нормативы численности и управляемости могут использоваться для совершенствования систем материального поощрения и повышения эффективности труда руководителей и для других целей.

Нормативы той или иной группы управленческих работников являются ориентиром для установления обоснованных показателей - численности работающих на предприятии, их структуры, общих затрат труда по функциям управления. Эти нормативы применяются при планировании численности работников, при сопоставлении фактических затрат труда по функциям управления между родственными предприятиями отрасли, при изучении общей динамики трудоемкости управления на предприятии, в производстве. Иными словами, нормативы численности используются для анализа результатов работы, проведенной в организации по совершенствованию управленческой деятельности в целом и по функциям управления. Сопоставляя фактическую численность с нормативной численностью, можно установить, что на данном предприятии трудоемкость выше или ниже, чем на других предприятиях, находящихся в аналогичных условиях.

Разработка нормативов численности основана на статистической обработке данных о численности управленческих работников и факторах, оказывающих существенное влияние на объем работ по управлению коллективами. При этом в процессе разработки нормативов большое внимание уделяется корректировке фактических данных о численности руководителей на основе анализа и проектирования рациональной организации их труда.

Нормирование труда с использованием нормативов и норм времени предполагает их предварительную разработку на основные виды работ, выполняемые руководителями производственных коллективов.

Анализ трудового процесса руководителя должен осуществляется одновременно со сбором исходной информации и изучением затрат времени. Он проводится выборочно на нескольких рабочих местах руководителей.

Рационализация трудовых процессов руководителей производится на основе различных методов. Для этого используются специальные вопросники, анализируются данные фотографий рабочего дня.

Для рационализации труда руководителей представляет большой интерес применение исследовательских методов нормирования в сочетании с разработкой отраслевых норм времени на наиболее типичные работы. С помощью исследовательского метода на предприятиях определяется трудоемкость конкретных работ с учетом специфики организации труда работников анализируемого подразделения. Установление нормативов численности - важный этап в нормировании труда. Они позволяют определить, сколько работников должно быть в целом по функции управления, но не дают ответа на вопрос, как их распределить по уровням управления. Именно это важно знать при совершенствовании организации труда.

Розділ IV

Обґрунтування учбової програми удосконалення організаційно-педагогічної діяльності шахового клубу в системі центру дитячої та юнацької творчості

4.1 Організаційно-педагогічні резерви як фактори поліпшення навчального процесу шахового клубу

Пошук організаційно-педагогічних резервів є одним з найважливіших напрямків раціоналізації системи керування навчальними та соціальними процесами. У даному випадку поняття “Організаційно-педагогічні резерви” означає невикористані можливості відповідно до удосконалення діяльності позашкільних навчальних закладів. Організаційно-педагогічні резерви – це, з одного боку, невикористані цілком трудові можливості вчителів, з іншого боку, джерело удосконалення технологій навчального процесу та методів викладання.

Практичний досвід доводить, що удосконалення потребують усі напрямки діяльності, реалізовані як в управлінській сфері, так і в навчальному процесі.

Згідно з цим, резерви клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості виявляються в процесі наукового аналізу стану сучасної теорії та практики шахової гри – мається на увазі підхід до технології, методів викладання та керування.

Тому, у даній програмі було звернено увагу на можливість використання нових передових наробок укомплектування та навчання груп та підгруп, які передбачають більш удосконалені форми розрядного переходу здібних учнів за роками навчання та кваліфікаційним сходинкам майстерності.

Мета навчальної програми – допомогти тренерам-початківцям, керівникам гуртків та вчителям загальноосвітніх шкіл у проведенні занять з шахової гри.

Програма розрахована на ретельне та послідовне вивчення шахових законів і закономірностей, теорії та практики шахової гри. Підготовка шахістів побудована за принципами “від простого до складного та “від загального до конкретного і має на увазі як лекційні (об’єднання груп), так і групові та індивідуальні форми заняття; тематика занять має різнобічний характер. Перш за все необхідно передбачити вивчення учнями матеріалу з теорії та історії шахів, та залучати до участі у різноманітних шахових змаганнях та зборах, суддівських семінарах. Поряд з шаховими заняттями проводиться робота з виховання суспільної активності у шахістів, розвиваються важливі для життя правила поведінки, культури, доброзичливості та інше.

Керівник шахового клубу не обмежується тільки навчальною та організаторською працею, тобто він повинен стати для учнів не тільки тренером або вихователем: його поведінка має сприяти тому, щоб до нього звертались за порадою. Створюється атмосфера доброї родини, де кожен може звернутись за допомогою та отримати її. Слід відзначити, що керівник шахового клубу повинен користуватись великим авторитетом серед учнів.

Знайомство з казковим світом шахової гри допоможе розширити здібності дитини. Керівник обов’язково, крім знань з шахів, надає допомогу у пошуках логічності та послідовності організованого дозвілля, здійснює виховання шахістів в напрямку поглиблення та розширення їх здібностей, розвитку зацікавленості до вдосконалення та пошуку нестандартних ідей, які допоможуть в навчанні, праці. Протягом навчання у шаховому клубі учні одержують багато потрібних навичок, необхідних у житті. Заняття з шахів розвивають у дітей наполегливість, витримку, цілеспрямованість, працьовитість, виховують характер, стимулюють аналітичну працю, дають простір творчій фантазії, навчають знаходити за малий проміжок часу вірне рішення, формують навички праці з шаховими енциклопедіями, посібниками та іншими друкарськими та електронними джерелами, що дає можливість поступового розширення теоретичних знань, практичних умінь і навичок.

4.2 Реалізація програми курсу з підготовки шахістів

Шахові заняття складаються із підготовчого етапу і 6 розрядних груп. Комплектування цих груп проводиться за спортивною кваліфікацією шахістів. У відповідності з кваліфікацією даної програми групи поділяються за розрядами: 5, 4 розряди – початкові рівні (144 год/рік, 4 год/тиждень), 3, 2 – основні рівні, 1, кандидати у майстри спорту – вищі рівні (216 год/рік, 6 год/тиждень), цим відрізняються від попередніх програм.

Приймаються у клуб діти віком від 5 до 18 років, а також шахісти, які вже мають спортивний розряд і будуть займатись у відповідних кваліфікаційних групах.

Вивчення програмного матеріалу для кожної розрядної групи розраховано на 1 – 2 роки – відповідно рівню підготовленості. В кожній групі вирішуються обумовлені задачі, тому складні теми з теоретичних занять пропонується викладати, розділяючи групу на підгрупи або індивідуально, що дає можливість більш глибоко та повно розібратись з матеріалом та перевірити учня за тим чи іншим напрямом. Навчальний матеріал програми розподілений у відповідності до поступового розширення теоретичних знань та практичних умінь і навичок. Кожна група та підгрупа вивчає програмний матеріал згідно з поставленою задачею.

Підготовчий етап /1 – 2 місяці/ входить до першого року навчання. За цей короткий відрізок часу керівник проводить формування підгруп та груп за шаховими чи загальними тестами, після чого, відповідно до набраних балів та за результатами спостережень керівника, проводиться формування груп та підгруп.

В підготовчій групі та групі 5 розряду /1 рік навчання/ керівник повинен познайомити учнів з красою шахової гри, її користю в розвитку цілеспрямованості, наполегливості та інших позитивних та вкрай необхідних для життя якостей. Надає змогу одержати перші навички участі у змаганнях. Засвоївши програму 1 року навчання, учень виконує норматив 5 розряду.

В групі 4 розряду /2 рік навчання/ під час занять керівник все більше розкриває таємницю про велику користь від занять шахами. Навчає учнів елементарним основам шахової гри та найпростішим закінченням, ознайомлює з історією походження шахів. Засвоївши програму 2 року навчання, учень виконує норматив 4 розряду.

В групі 3 розряду /3 рік навчання/ закріплюється бажання до занять шахами. Вивчається історія європейських шахів, знайомство зі стратегією та тактикою шахової гри, типові комбінації. Засвоївши програму 3 року навчання, учень виконує норматив 3 розряду.

В групі 2 розряду /4 рік навчання/ учні ще більш виявляють зацікавленість до занять шахами. Проходить знайомство з теорією шахового тренування шахіста, зі стратегією та тактикою більш детально. Дається пояснення гри в елементарних технічних легкофігурних закінченнях. Підтверджується норматив 3 розряду.

В групі 2 розряду /5 рік навчання/ в учнів за час занять сформовано стійкий інтерес до занять шахами, розвивається тактичне бачення. Кожний учень одержує навички самостійної роботи з шахами. Проводиться знайомство з проблемами центру та ігнорування рокіровки. Досконаліше та глибше вивчається проблема легкофігурних закінчень, основних прийомів турових закінчень. Розкривається поняття ініціативи в дебюті. Розглядається питання історії шахів до М. Ботвінніка. Засвоївши програму 5 року навчання, учень виконує норматив 2 розряду.

В групі 1 розряду /6 рік навчання/ вивчаються теорії В. Стейніца, А. Німцовича, М. Ботвінніка та інших видатних теоретиків, поглиблене вивчення теми “Атаки на короля”. Учні знайомляться з характеристикою сучасних дебютів, вдосконалюються у вивченні прийомів ендшпілю та мітельшпілю. Одержуються більш глибокі знання з підготовки до змагань та методики тренувань. Коли учень досягне належного рівня підготовки, буде сумлінним та наполегливим, він має можливість отримати статус інструктора. Засвоївши програму 6 року навчання, учень підтверджує норматив 2 розряду.

В групі 1 розряду /7 рік навчання/ відповідно до одержаних раніше знань удосконалюється та розширюється обсяг теоретичних знань. Вивчаються типові позиції мітельшпілю та опановуються принципи складання дебютного репертуару, поглибленого вивчення закінчень, знайомство з творчістю провідних шахістів сучасності, а також шахістів ХІХ, ХХ та ХХ1 століть. Одержуються навички суддівства шахових змагань і отримуються посвідчення. Засвоївши програму 7 року навчання, учень виконує норматив 1 розряду.

В групі кандидатів у майстри спорту /8 рік навчання і далі/ вдосконалюється спортивна майстерність та формується індивідуальний підхід до шахів. Проводиться сумлінна робота над формуванням особистого дебютного репертуару, вивчаються досягнення передових шкіл та їх технології для подальшого удосконалення у шаховому напрямку. Одержані дані з підготовки психологічних та вольових якостей обробляються та знаходять своє місце у практичній діяльності. Підтверджується норматив 1 розряду з подальшим виконанням норми кандидата у майстри спорту.

4.3 Методичні рекомендації щодо програми курсу підготовки шахістів

Розподілення та укомплектування до груп і підгруп шахового клубу.

Група 5 розряду комплектується з шахістів-початківців відповідно до вікових обмежень від 5 до 21 року, Всі учні, які пройшли тестування, зараховуються до групи чи підгрупи. Мінімальне наповнення цих груп за списком 20 осіб. На теоретичні та практичні заняття відводиться 4 години на тиждень (144 год/рік).

Група 4 розряду комплектується з шахістів 5 розряду шкільного віку та здібних учнів молодшого віку. Мінімальне наповнення цих груп за списком 15 осіб. На теоретичні та практичні заняття відводиться 4 години (144 год/рік).

Група 3 розряду комплектується з шахістів 4 розряду, які здали нормативи з теорії та практики шахової гри. Мінімальне наповнення таких груп за списком 12 осіб. На теоретичні та практичні заняття відводиться 6 годин на тиждень (216 год/рік).

Група 2 розряду комплектується з шахістів 3 розряду. У ці групи зараховуються учні, які здали нормативи з теорії та практики шахової гри, а також здібні учні, що здали залік та пройшли тестування відповідної складності. Мінімальне наповнення таких груп за списком 10 осіб. На теоретичні та практичні заняття відводиться 6 годин на тиждень (216 год/рік).

Група 1 розряду комплектується з шахістів 2 розряду у відповідності до зданих нормативів з теорії та практики, а також виконання контрольної роботи. Мінімальне наповнення таких груп за списком 8 чоловік. На теоретичні та практичні заняття відводиться 6 годин на тиждень (216 год/рік).

Група кандидатів у майстри спорту комплектується з шахістів 1 розряду, які сумлінно працюють над теорією шахів і мають добрі показники з практичної гри в змаганнях високого рівня /міські, обласні та інші/. Мінімальне наповнення таких груп за списком 6 чоловік. На теоретичні та практичні заняття відводиться 6 годин на тиждень (216 год/рік).

У програмі 4-7 років навчання для розвитку комбінаційного бачення та визначення рівня знань кожного учня проводяться конкурси рішення задач та етюдів з нарахуванням балів з різноманітних напрямків теорії шахів, які вивчаються протягом року: дебют, мітельшпіль, ендшпіль, оцінка позиції, основні комбінаційні прийоми та інше.

Керівникові пропонується мати конспект, у якому подаються схеми викладених тем, занять. Ведеться аналітична робота з секцією /гуртком/ та учнями, відповідно до цих даних аналізується та обґрунтовується методика занять для вдосконалення подальшої роботи.

Протягом тижня заняття складаються із теорії та практики для всіх навчальних груп. Пропонується проводити заняття поточним способом і відповідно на теорію відводити 2 години на тиждень, а на гру у турнірах, матчах та інше необхідно передбачити 2 години на тиждень для початкового рівня та 4 години на тиждень для основного та вищого рівнів. Практикою є – тематичні, консультаційні та класифікаційні турніри всіх розрядів для членів шахових секцій /гуртків/, першість Центру дитячої та юнацької творчості, загальноосвітніх шкіл, клубу, секції, командні зустрічі, районні, міські, обласні змагання, особисто-командні фестивалі та інше. В навчальних групах у кінці кожного півріччя проводяться підсумкові заняття, а також загальні підсумкові зустрічі в кінці навчального року, на яких розглядаються досягнення учнів. У відповідності до розкладу занять та розкладом кваліфікаційних змагань, шахісти всіх рівнів навчання мають право відвідувати клуб за бажанням без обмежень, але повинні мати згоду керівника секції /гуртка/.

Під час проведення занять треба орієнтуватися на найбільш активних учнів, потрібно прагнути, щоб більша частина учнів також усвідомлювала матеріал теми заняття. Важливо привчати учнів до самостійної роботи вдома – пропонувати найбільш активним та старанним індивідуальні завдання, заохочувати до самостійної роботи.

Відповідно до зазначених у розрядних групах вимог пропонується дотримуватися цього порядку комплектування. Але в окремих випадках можливі зміни, наприклад: серед початківців – старші, а в групі 1 розряду можуть навчатись шахісти молодшого шкільного віку або обдаровані чи здібні учні, які можуть виконувати нормативи і переходити у наступні кваліфікаційні групи за менший проміжок часу.

4.4 Умови діяльності шахового клубу в системі Центру дитячої та юнацької творчості

Зовнішні умови. Можливість впливати на розвиток клубу є безпосередня модернізація функцій адміністративного апарату клубу. Цей процес називають процес оновлення модернізацією, а функ­ції — модернізованими. Модернізація пов'язується з появою вимог проводити аналіз оточення позашкільного навчального закладу в ширшому мас­штабі та передбачати розвиток клубу в системі управління районної освіти при Центрі дитячої та юнацької творчості у зв'язку зі змінами оточуючого середови­ща.

Внутрішні умови. В обладнання навчальних кабінетів шахового клубу в системі Цен

тру дитячої та юнацької творчості повинно входити:

В обладнання змагальних залів повинно входити

До початку навчального року необхідно надрукувати у типографії бланки та зошити для запису шахових партій, турнірні таблиці, протоколи.

Кабінети повинні бути просторими, світлими, в яких можуть розміститися не менше 20 чоловік.

У них необхідні: