- •Лекція 1 Технологічний підхід в освіті. Педагогічні технології на основі особистісно-орієнтованого педагогічного процесу
- •1. Поняття педагогічної технології (пт). Проблема визначення і реалізації мети та оцінки результатів навчально-виховного процесу.
- •Когнітивна галузь
- •2) Спосіб описання конкретних цілей (створення максимально ясної і конкретної мови для описання цілей навчання, на яку учитель може перевести недостатньо ясні формулювання)
- •Ознаки технологічно організованого навчального процесу
- •2. Особистісно-орієнтована освіта і технології. Педагогіка співробітництва та її характеристики
- •Головна ідея, мета та завдання освітньої технології «Навчання у співробітництві»
- •Ознаки та принципи освітньої технології «Навчання у співробітництві»
- •Роль учителя та учнів при використанніосвітньої технології «Навчання у співробітництві»
- •Соціальні ролі учнів при роботі за освітньою технологією «Навчання у співробітництві»:
- •Варіанти організації навчання у співробітництві
- •Загальна характеристика Student Team Learning
- •Варіанти Student Team Learning
- •Характеристика варіантів Student Team Learning Характеристика Спільного навчання в малих групах (Student Team – Achievement Division, or stad)
- •Характеристика Навчання в командах на основі ігрової діяльності, турнірних змагань (Teams – Games – Tournament, or tgt)
- •Характеристика Індивідуальної роботи в команді (Team Assisted Individualization, or tai)
- •Характеристика Навчання у співробітництві читанню та творам (Cooperative Integrated Reading and Composition, or circ)
- •Загальна характеристика Cooperative Learning (Jigcaw, Jigcaw-2)
- •Загальна характеристика Learning Together
- •Загальна характеристика Дослідницької роботи учнів у групах
- •Проблеми організації навчання при співробітництві в малих групах
- •Педагогічні проблеми
- •Основні етапи організації навчання з використанням освітньої технології навчання у співробітництві в малих групах
- •3. Проектна технологія
- •Ознаки освітньої технології «Метод проектів»
- •Типологія освітніх проектів
- •Структурування освітніх проектів
- •Етапи освітньої технології «Метод проектів»
- •Вимоги щодо використання освітньої технології «Метод проектів» у навчальному процесі Вимоги до організації навчання з використанням освітньої технології «Метод проектів»
- •Основні вимоги до використання освітньої технології «Метод проектів»
- •Зовнішня оцінка проекту
- •Параметри зовнішньої оцінки проекту:
- •4. Технологія навчання як дослідження
- •5. Технологія повного засвоєння знань (керолл, блум)
- •Навчальний процес за технологією повного засвоєння
- •Реалізація технології повного засвоєння
- •6. Технологія індивідуалізації навчання в світовій практиці (а. С. Границька, інге унт, в. Д. Шадріков).
- •7. Технології диференційованого навчання (в. В. Фірсов, м. П. Гузик). Види диференціювання учнів в навчальному процесі.
- •Основні типи уроків, принципи їх побудови.
Характеристика варіантів Student Team Learning Характеристика Спільного навчання в малих групах (Student Team – Achievement Division, or stad)
Організація навчання в співробітництві в малих групах передбачає формування груп з чотирьох осіб різної статі різного рівня навченості. Учитель пояснює новий матеріал, потім пропонує кожній групі спробувати самостійно розібратися, зрозуміти усі деталі, закріпити новий матеріал – тобто формується орієнтувальна основа дій для кожного члена групи, оскільки кожній групі пропонується окреме завдання, виконання якого пояснюється учнями та контролюється всією групою. По завершенні виконання завдань всіма групами організовується загальне обговорення роботи всіх груп над завданнями або розгляд завдань кожною групою за умови виконання різних завдань. Після засвоєння матеріалу всіма учнями їм пропонується завдання різного рівня складності для перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу, які виконуються самостійно (індивідуально). Бали за виконане індивідуальне завдання сумуються для кожної групи, що сприяє намаганню покращити власні попередні результати.
Характеристика Навчання в командах на основі ігрової діяльності, турнірних змагань (Teams – Games – Tournament, or tgt)
Командно-ігрова діяльність організовується учителем на етапі тестування – виконання контрольних завдань учнями. Спочатку учитель пояснює новий матеріал, організовує групову діяльність для формування орієнтувальної основи дій (див. Характеристика Спільного навчання в малих групах (StudentTeam–AchievementDivision,orSTAD). Пропонуються не індивідуальні завдання для самостійного виконання учнями, а так звані змагальні турніри для команд: між собою змагаються учні з однаковим рівнем навченості, що надає рівні можливості для отримання балів для команди. Завдання також диференціюються за рівнем складності, що дає однакові шанси кожному члену команди отримати максимальну кількість балів за виконані завдання. Бали сумуються, і команда-переможець отримує відповідну нагороду. Навчання в командах на основі ігрової діяльності та турнірних змагань пропонується для використання на уроках природничо-математичного циклу дисциплін.
Характеристика Індивідуальної роботи в команді (Team Assisted Individualization, or tai)
Учні різних команд отримують індивідуальні завдання відповідно до рівня навченості, яке виконують у власному темпі, практично маючи можливість виконувати різні завдання. Члени команди допомагають один одному при виконанні індивідуальних завдань, фіксуючи власні успіхи та успіхи кожного члена команди. Підсумковий контроль проводиться індивідуально і оцінюються спеціально призначеними учнями. Учитель регулярно фіксує кількість опрацьованих командою (групою) тем і виконаних завдань згідно з пропонованою програмою, успішність виконання завдань вдома і в навчальному закладі, відзначаючи досягнення груп. Оскільки учні самостійно слідкують за власною успішністю, вчитель має час для індивідуальної роботи з окремими групами або учнями, які потребують допомоги. Індивідуальна робота в команді пропонується для використання на уроках математики.