Вимоги щодо використання освітньої технології «Метод проектів» у навчальному процесі Вимоги до організації навчання з використанням освітньої технології «Метод проектів»

• Проект має бути включений до процесу навчання та виховання.

• Учні (студенти, слухачі) мають обговорювати реальні проблеми та ставити актуальні завдання, діяльність повинна носити доцільний та доступний, зрозумілий характер проводити аналіз.

• Діяльність має бути свідомою та активною знаходити шляхи розв’язання проблеми.

• Учні (студенти, слухачі) повинні чітко формулювати думки у письмовому вигляді, аналізувати інформацію, що надходить, брати учать у генеруванні нових ідей.

• Для взаємодії учасників використовується групова форма роботи.

Основні вимоги до використання освітньої технології «Метод проектів»

• Наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми / завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її розв’язання виявляти та формулювати проблеми.

• Практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів проводити аналіз.

• Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність.

• Структурування змістової частини проекту (із зазначенням поетапних результатів).

• Використання дослідницьких методів, які передбачають певну послідовність дій:

1. визначення проблеми та завдань дослідження;

2. висунення гіпотез розв’язання проблеми;

3. обговорення методів дослідження (статистичні, експериментальні тощо);

4. обговорення способів оформлення кінцевих результатів;

5. сбір, систематизація та аналіз отриманих даних;

6. підведення підсумків, оформлення та презентація результатів;

7. висновки, висунення нових проблем досліджень.

Зовнішня оцінка проекту

Зовнішня оцінкапроектів допомагає відслідковувати їх ефективність, недоліки, необхідність корекції. Характер такої оцінки великою мірою залежить від типу проекту, його тематики, змісту, умов проведення тощо.

Параметри зовнішньої оцінки проекту:

• значущість та актуальність висунених проблем, співзвучність щодо тематики, яка вивчається;

• коректність методів дослідження та обробки отриманих результатів;

• активність кожного учасника проекту відповідно до його індивідуальних можливостей;

• колективний характер рішень, що приймаються (при груповому проекті);

• характер спілкування та взаємодопомоги, взаємодоповнюваності учасників проекту;

• необхідне та достатнє занурення в проблему;

• залучення знань з інших галузей;

• доказовість прийнятих рішень, вміння аргументувати свої умовиводи, робити висновки;

• естетика оформлення результатів проведеного проекту;

• вміння відповідати на питання опонентів, лаконічність та аргументованість відповідей кожного члена групи.

4. Технологія навчання як дослідження

Основна особливість дослідження в освітньому процесі – воно є навчальним.Це означає, що його головною метою єрозвиток особистості, а не отримання об’єктивно нового результату, як у «великій» науці. Якщо в науці головною метою є отримання нових знань, то в освіті мета дослідницької діяльності –в отриманні учнями навичок дослідження як універсального способу освоєння діяльності, розвитку здатності до дослідницького мислення, активізації особистісної позиції учня на основі придбання суб’єктивно нових знань(тобто самостійно отриманих знань, які є новими і особистісно значущими для конкретного учня).

Етапи навчального дослідження:

1. визначення проблеми;

2. формулювання дослідницьких завдань;

3. висунення гіпотез;

4. визначення методів дослідження;

5. проведення дослідження;

6. аналіз отриманих даних;

7. оформлення висновків та кінцевих результатів.

Приклади дослідницьких завдань:

1. Виявити, якими сленговими словами користуються більшість хлопців, дівчат, вчителів. Визначити, хто більше вживає сленгових слів.

2. Порівняти біографії 10 письменників ХІХ сторіччя, визначить спільне в їх біографії. Висуньте гіпотезу, які фактори (спадковість, традиції родинного виховання, складу сім’ї тощо) впливають на народження та становлення літературного генія та перевірте її.

3. Порівняти програми політичних кандидатів та висунути гіпотези, підкріплені принаймні 3 аргументами, про перспективи їх перемоги.

4. Спланувати дослідження про погляди Марка Твена на релігію.

5. Порівняти чарівні речі з англійських та українських народних казок, визначити, чого у нас більше спільного, чи відмінного.

6. Прослухати 3 політичні промови одного діяча, визначити протиріччя та скласти їх список, від найчастіше вживаних до епізодично вживаних.

7. Визначити, в якій весняній квітці Київщини краще буде жити Дюймовочці.