Загальна характеристика Дослідницької роботи учнів у групах

Учні працюють індивідуально або в групах по шість осіб, в основному працюючи самостійно. Учні вибирають питання загальної теми, яка вивчається всім класом, потім в групах формулюються індивідуальні завдання для кожного члена групи. Дискусії, обговорення демонструють ступінь ознайомлення кожного учня з матеріалом теми, підготовленим самостійно. Готується спільна підсумкова доповідь та презентується перед усіма.

При організації групових дискусій, під час роботи над проектами пізнавальна діяльність стає вихідним елементом колективної діяльності учнів. А досягнуті успіхи впливають на результат групової і колективної роботи, спираючись на підсумки роботи всіх членів групи, оскільки кожен учень користується самостійними й колективними надбаннями при обробці та узагальненні результатів, їх обговоренні, прийнятті спільного рішення та ін.

Недостатнім є сформувати групи та запропонувати їм завдання для виконання, необхідним є усвідомлення учнем необхідності самостійного набуття знань. Тому мотивація до самостійної навчальної діяльності є не менш важливим аспектом, ніж спосіб організації, умови та методика роботи над завданнями.

Проблеми організації навчання при співробітництві в малих групах

Виокремлюють дві групи проблем, розв’язання яких є необхідним для організації навчання у співробітництві в малих групах:

• планування приміщення(добір меблів, розташування столів та стільців тощо);

• суто педагогічні проблеми(мотивація та привчання учнів / слухачів до навчання у співробітництві в малих групах, доцільний розподіл ролей, організація кожного етапу навчання у співробітництві в малих групах).

Педагогічні проблеми

• Мотивація учнів / слухачів до навчання у співробітництві в малих групах.

• Привчання учнів / слухачів до спільної діяльності:

• взаємодіяти в групі з будь-яким партнером або партнерами;

• працювати активно, серйозно ставлячись до дорученого завдання;

• спілкуватися з партнерами доброзичливо;

• відчувати відповідальність не лише за власні досягнення, а й за успіхи всіх партнерів, всієї групи, всього колективу;

• усвідомлювати, що спільна робота в групах – відповідальна праця.

• Визначення мети та завдань, які мають бути чітко зрозумілою для педагогів та учнів:

• навчально-пізнавальна мета;

• дидактичне завдання використання освітньої технології (варіанту організації).

• Розробка плану роботи:

• мета:

  • усвідомлення та засвоєння …;

  • формування умінь, навичок використання …;

  • формування інтелектуальних вмінь …

• види діяльності:

  • ознайомлення …;

  • закріплення …;

  • застосування …

• засоби навчання.

• Розподіл ролей в групах.

• Власне робота в малих групах (основні етапи).

Основні етапи організації навчання з використанням освітньої технології навчання у співробітництві в малих групах

Е.С. Полат виокремлює такі етапи організації навчання у співробітництві в малих групах:

1. Інтегруйтероботу в малих групах у традиційні навчальні заняття.

2. При підготовці до навчального заняттявиокремлюйте1-2 завдання, які передбачають певні дії учнів щодо засвоєння нового матеріалу, орієнтовані на:

• Контроль розуміння та усвідомлення нового матеріалу;

• Перевірку засвоєння;

• Закріплення.

Завдання має бути однедля групи.

! NB ! Пам’ятайте, що в групах учні / студенти / слухачі можуть за певний проміжок часу виконати меншу кількість завдань, ніж при індивідуальній роботі. Тому їх кількість необхідно регулювати.

3. Чітко повідомляйте на початку навчального заняття не лише пізнавальну, а й соціальну мету.

4. Розбийтеклас на групи, які складаються з людей обох статей з різним інтелектуальним рівнем (сильний, середній, слабкий). Надайте можливість учням / студентам / слухачам самостійно самим визначити функцію кожного учасника групи.

Обов’язкові ролі:

• Організатор діяльності кожного члена групи (спостерігає за активністю партнерів у групі);

• Спостерігач за культурою спілкування та наданням взаємодопомоги всередині групи;

• Редактор (контролює правильність виконання завдання) або лідер (несе відповідальність за підготовку партнерів до доповіді, презентації тощо).

! NB ! Пам’ятайте, що ці ролі виконуються поряд з академічними завданням.

5. Якщо завдання передбачає відповіді на питання по новому матеріалу, сформулюйте2-3 питання кожному члену групи з урахуванням рівня освіченості, інтелектуальної підготовки тощо. Під час роботи можлива зміна ролей.

6. Поясністьчленам групи про можливість зміни ролей та завдань з метою уникнення непорозумінь.

7. Заздалегідь визначте, хто з членів групи буде презентувати спільні досягнення.

8. Слідкуйтеза активністю членів групи тадопомагайтеїм за необхідності.

9. Запитайтеу контролера про активність кожного члена групи, взаємодопомогу та ін.

10. Підведіть підсумки – оцінка одна для всієї групи.

Девіз навчання у співробітництві: Допомагаючи іншим, вчимося самі!