19. Діагностика рис особистості

Тест діагностики типів особистості (Пережогін Л.О.) - Діагностика емоційної та особистісної сфери Псіхогеометричний тест експрес-діагностики типу особистості. Психогеометрія - унікальна практична система аналізу особистості, яка дозволяє: миттєво визначити форму або тип особистості; дати детальну характеристику особистих якостей і особливостей поведінки будь-якої людини, скласти сценарій поведінки для кожної форми особистості в типових ситуаціях.

6.5. Диференціальна психологія

1. Предмет та завдання диференціальної психології. Місце диференціальної психології в системі психологічного знання

Диференційна психологія – галузь науки, що вивчає індивідуальні, типологічні та групові відмінності між людьми, а також природу, джерела і наслідки цих відмінностей. Вона досліджує індивідуально-психологічні особливості психіки з урахуванням вікового рівня розвитку та механізмів функціонування психіки, ролі задатків і здібностей індивіда тощо.Предметом диференційної психології є об’єктивне кількісне дослідження індивідуальних відмінностей у поведінці. Завдання диференційної психології:

• Виділити найсуттєвіші параметри організації психічної діяльності, від яких залежить індивідуально-типологічна характеристика індивіда.

• З’ясувати принципи та природу індивідуальних відмінностей.

• Виявити вплив на індивідуальні відмінності підготовки, розвитку, фізичного стану індивідів.

• Дослідити співвідношення та співіснування різних характеристик.

• Проаналізувати природу і властивості різноманітних груп, що різняться по ознаках статі, раси, національності і культури.

2. Методи диференціальної психології. Загальні принципи диференціально-психологічного аналізу

Метод у перекладіз грецької означає шлях, шляхпізнання. По виду використовуваного досвіду виділяють методи інтроспективні (засновані на даних суб'єктивного досвіду) і екстраспектівние (спираються на об'єктивний результат, доступний вимірюванню). За активністю впливу виділяють спостереження і експеримент. За рівнем узагальненості отриманих закономірностей номотетический (орієнтовані на загальне, психологіюпояснення) і ідіографіческіх (орієнтовані на одиничне, психографії, психологіюрозуміння). По стабільності - зміни досліджуваного явища розрізняють констатуючі і формуючі методи (в яких кінцевий стан вивчається якості відрізняється від початкового). Методи, використовувані диференціальної психологією, можна умовно розділити на кілька груп: загальнонаукові, психогенетичні, історичніта власне психологічні.

Для диференціальної психології найістотніші такі принципи:

- принцип інтегрального аналізу (співвідношення частини і цілого), що опирається на теорію інтегральної індивідуальності Б. Ананьєва, В. Мерліна і спеціальну теорію індивідуальності В. Русалова;

- принцип взаємозв'язку інтра- й інтеріндивідуальних закономірностей, який ґрунтується на теорії інтеракціонізму і вказує на те, що інтрапсихічні структури (особистісні риси, цінності, мотиви, соціальні ролі, установки тощо) формуються під впливом міжособистісної взаємодії з іншими людьми ;

- принцип взаємодії ендо- й екзофакторів у детермінації відмінностей, оснований на теорії О. Лазурського про співвідношення і взаємодію в структурі особистості ендопсихічних і екзо-психічних чинниківі;

- принцип вимірюваності й статистичного оцінювання психічних явищ, який вказує, що психічні утворення можна оцінити не тільки якісно (інтелект вище середньої норми), а й кількісно (IQ - 118).

3. Індивідуальна специфіка психічних процесів

Психічні процеси — це складні утворення, в яких беруть участь різні психофізіологічні функції та різні сторони свідомості. Вони мають свій специфічний зміст (пізнавальні, емоційні, вольові) і розкриваються через розвиток цього змісту.

Елементарні психічні процеси — відчуття і сприймання.

Психічні процеси не залишаються процесами, які характеризуються самоплинністю, а перетворюються на свідомо регульовані дії, якими особистість оволодіває і які спрямовує на вирішення завдань, що постають перед нею. Сприймання перетворюється у спостереження, запам'ятовування — в заучування.

Психічні властивості одночасно є і передумовою, і результатом діяльності. Так, від здібностей залежить результат діяльності, і в діяльності вони формуються, розкриваються.

Психічні процеси, їх індивідуальні вияви залежать від властивостей особистості , і психічні процеси переходять у властивості особистості в ході діяльності. Індивідуально-психологічні особливості в емоціях і волі — то вже емоційна збудливість і стійкість, рішучість, ініціативність як властивості особистості. Всі властивості особистості взаємопов'язані і взаємозумовлені, сплетені в одне в конкретній діяльності. Так, здібності в одних випадках можуть породжувати у людини рішучість, в інших — самовпевненість тощо.

Психічні стани можуть переходити у властивості людини. Часте виникнення стану тривоги як реакції на можливу психічну загрозу може перетворитися на тривожність як властивість особистості.

Єдність загального психічного складу людини завжди має більш чи менш виражений індивідуальний характер — як між-, так і внутрішньоіндивідуальний, що дає змогу забезпечити людині найбільш повний розвиток і застосування її творчих можливостей і сил.

4.Індивідуальні особливості емоційних і регулятивних процесів

Емоційний процес - специфічна реакція на зміни в зовнішньому або внутрішньому середовищі, яка має три компоненти : компонент емоційного збудження, що визначає мобілізаційні зміни в організмі , другий компонент пов'язаний зі значенням емоційної події для особистості . Він розкриває знак емоції. Третій компонент характеризує специфічні якісні особливості емоційної події, тобто це якісна характеристика емоцій.

Виникнення емоційного процесу пов'язується зі станом збудження, підвищенням рівня активації центральної нервової системи, що становить континуум від стану сну до стану крайнього збудження, гніву, екстазу. Підвищення емоційного збудження може привести до рухової активності, підвищення сили і швидкості моторних реакцій або до протилежного ефекту - нерухомості, байдужості Накопичення збудження і затримка активності зумовлюють вибуховий характер емоцій.

На основі результатів обробки інформації, яку забезпечують когнітивні процеси, відбувається організація діяльності, для реалізації якої необхідні спеціальні психологічні процеси – регулятивні, які спрямовані безпосередньо на побудову, організацію та регуляцію діяльності. До складу регулятивних процесів входять процеси цілеутворення, планування, прогнозування, прийняття рішень, самоконтролю, самопрограмування та корекції. Всі ці процеси є комплексними, синтетичними, що включають в свій склад емоційні, вольові, мотиваційні процеси, тому ще позначаються поняттям інтегральних процесів психічної регуляції індивідуальної діяльності.

5.Темперамент – психобіологічна основа особистості

Темпераментом називають сукупність властивостей,характеризують динамічні особливості протікання психічних процесів і поведінки людини, їх силу, швидкість, виникнення, припинення тазміна. Властивості темпераменту до числа власне особистісних якостейлюдини можна віднести лише умовно, вони скоріше становлять індивідуальна йогоособливості, тому що в основному біологічно обумовлені і євродженими. Тим не менше, темперамент впливає наформування характеру і поведінки людини, іноді визначає йоговчинки, його індивідуальність, тому повністю відокремити темперамент відособистості не можна. Він виступає як би сполучною ланкою між організмом,особистістю і пізнавальними процесами.

В.М. Русалов запропонував сучасне трактуваннвластивостей темпераменту. Виходячи з теорії функціональної системи П. К. Анохіна, що включає чотири блоки зберігання, циркулювання і переробки інформації , Русалов виділив чотири пов'язані з ними властивості темпераменту, що відповідають за широту або вузькість афферентной синтезу (ступінь напруженості взаємодії організму із середовищем), легкість перемикання з однієї програми поведінки на іншу, швидкість виконання поточної програми поведінки і чутливість до неспівпадання реальногорезультату дії з його акцептором.

Відповідно до цього традиційна психофізіологічна оцінка темпераменту змінюється і замість двох параметрів - активності та чутливості - включає вже чотири компоненти: ергічность (витривалість), пластичність, швидкість і емоційність (чутливість). Всі ці компоненти темпераменту, на думку В. М. Русалова, біологічно і генетично обумовлені. Темперамент залежить відвластивостей нервової системи, а вони в свою чергу розуміються як основні характеристики функціональних систем, які забезпечують інтегративну,аналітичну та синтетичну діяльність мозку, всієї нервової системи вцілому.

Темперамент - це психобіологічний категорія в тому розумінні слова, як його властивості не є повністю ні вродженими, ні залежними від середовища.

6. Загальна теорія стилю

Характеристики всіх рівнів індивідуальності проявляються у способі взаємодії зі світом, який виробляється у людей. На позначення цього способу в диференціальній психології використовують поняття "стиль".

Психологи першими застосували методи наукового аналізу для вивчення стильових проявів, які відображають відмінності у способах взаємодії людей із навколишнім світом і один з одним. Першорядне значення має аналіз закономірностей психологічної природи феномену стилю як властивості людської індивідуальності.На процес стилеутвореннямають вплив еволюційно-генетичних і соціокультурних чинників. Поширеною є думка, згідно з якою стиль - це і е індивідуальність, особистість, при цьому наголошується на домінуючій ролі особистісного чинника в процесі формування стилю і його структури.

У психологічному контексті дослідження стилю в XX ст. проводили у трьох напрямах: особистісні диспозиції (А. Адлер, Г.-В. Олпорт, Дж. Ройс, А. Повел,); характеристики когнітивних процесів (Р. Гарднер, Г. Віткін, Ч. Нозал); параметри поведінки (А. Томас, С. Чес, Р. Лазарус, С. Фолкман) і діяльності (В. Мерлін, Є. Климов).У психології поняття життєвого стилю першим почав використовувати А. Адлер, маючи на увазі унікальне поєднання рис, способів поведінки і звичок. Недосконалість індивідуальної організації і наявність загрози з боку найближчого соціального оточення примушують людину з дитинства виробляти захисні й компенсаторні стратегії.

Стиль життя присутній завжди, але виявляється лише при зіткненні людини з життєвими проблемами. Доросле життя, на думку Адлера, лише фіксує і зберігає життєвий стиль, тому дає змогу передбачати людську поведінку. Початкове переживання людиною своєї неповноцінності спонукає її до дій для виправлення ситуації.

7. Базові компоненти характеру

Термін "характер"- грецького походження, він означає "риса", "ознака", "відбиток". Кожній людині, крім динаміки дій, що виявляється в темпераменті, притаманні істотні особливості, які впливають на її діяльність та поведінку. Такі психологічні особливості особистості називають рисами характеру. Ці риси характеризують і мету, до якої прагне людина, і способи досягнення мети. Сукупність постійних рис становить характер особистості.Характер- це сукупність постійних індивідуально-психологічних властивостей людини, які виявляються в її діяльності та суспільній поведінці, ставленні до колективу, інших людей, праці, навколишньої дійсності та до самої себе.

Характер як одна з істотних особливостей психічного складу особистості є цілісним утворенням, що характеризує людське "Я" як єдність.

У структурі характеру виокремлюють такі його компоненти:спрямованість, переконання, розумові риси, емоції, волю, темперамент, повноту, цілісність, визначеність, силу.

8.Здібності і інтелект

Здібності - індивідуально-психологічні особливості людини, що забезпечують легкість засвоєння і успішність виконання будь-якої діяльності. У них включаються ті показники, які є умовами успішності діяльності, про здібності свідчить високий темп засвоєння знань, умінь, навичок, необхідних для діяльності, проздібностях свідчить високий творчий рівень діяльності, оригінальність, новизна. Психічні здібності - це властивості нервової системи, в якій реалізується функціявідображення об'єктивно існуючого світу.

Інтелект розглядається як еквівалент поняття загальної обдарованості, як здатність до навчання і праці взагалі, незалежно від їх змісту. Найбільш повним, ззмістовної точки зору, є визначення інтелекту Векслера, він розуміє інтелект як здатність до доцільного поведінки, раціонального мислення і ефективній взаємодії з навколишнім світом. Вербальний інтелект у великій мірі залежить від соціалізації, залучення до культури, рівня знань і інтелектуальних навичок.Рівень невербального, практико-технічного інтелектувизначається загальним розвитком теоретичних або асоціативних зон кори великих півкуль.Поряд із загальним інтелектом виділяють емоційний інтелект, який включає 5 типів здібностей: знання емоцій, управління емоціями, розпізнавання емоцій у інших, вміння мотивувати себе, совладаніе з соціальними відносинами.

9.Особистісні розбіжники

Экстраверсия/интровсрсия, Ощущение/интуиция , Мышление/чувство .Ці поняття для опису фундаментальних відмінностей у людській поведінці ввів К.Юнг, потім використовувалася Г.Айзенком.

Активність / соціабельність / емоційність. Ці особистісні властивості пов’язані з відповідними темпераментальними параметрами. Відбувається ототожнення рівнів темпераменту та особистості. Тривожність (нейротицизм, емоційна нестабільність).

Інший підхід розвинув Раймонд Кеттелл, який сформулював два важливих положення для теорії особистісних рис, виділяючи серед останніх поверхові (вторинні) і причинні (первинні), які в свою чергу поділяються на констуціональні, що мають генетичну обумовленість, і характерологічні, що розвиваються під впливом досвіду і навчання. У своїй концепції Кеттелл розрізняв також:

• темпераментальні (конституціональні причинні) риси, що детермінують стиль індивідуального реагування, що включає емоційну реактивність, швидкість і енергію реакцій особистості на середовищну стимуляцію;

• риси-здібності, що визначають ефективність реагування;

• динамічні риси, що відносяться до рушійних сил реакції, і утворюють два класи ознак – вроджені риси і ті, які формуються під впливом соціокультурних норм.

В якості базової Р. Кеттелл прийняв 16-факторну модель, що описує найбільш важливі з його точки зору зміни особистості.

10. особливості поведінки чоловіків і жінок

Жінки гірше справляються з емоційними проблемами і труднощами, сильно переживають сімейні та особисті конфлікти, намагаються думати про причини свого стану. Чоловіки, намагаються відгородитися від депресивних емоцій, концентруючись на чомусь іншому (фізична активністьУ конфліктах жінки проявляють більшу терпимість і намагаються знайти компроміс; чоловіки частіше брутально лаються, а жінки скоріше ладні розплакатися.

У жінок мінімальний розрив між стратегіями уникання, агресії та миролюбства; у чоловіків спостерігається або уникання, або агресія, або миролюбство. Миролюбство у чоловіків виражено слабше, ніж у жінок.

У подоланні конфліктів у чоловіків більше виражений компроміс та суперництво, а у жінок – пристосування та співробітництво. Під час сварки жінки частіше пригадують колишні гріхи та помилки, чоловіки частіше додержуються проблеми, через яку виникла сварка.Чоловіки більш схильні до конфліктів, пов’язаних з трудовою діяльністю, жінки частіше конфліктують з особистих потреб.

Жінки частіше захищаються по типу компенсації, реактивних утворень, регресії та проекції, чоловіки – витіснення та заперечення.

Чоловіки у більшій мірі зосереджені на задачі, тому чоловічий стиль можна назвати аналітичним та маніпулятивним. Чоловіки орієнтовані на самоконтроль, є самовпевненими. Тому чоловіки більш самолюбиві.

6.6. Психофізіологія

1. Історія. Завдання, розвиток психофізіології

На ранніх етапах розвитку людства психічна активність не пов'язувалася з діяльністю мозку. Для філософів стародавнього сві­ту одним із основних було питання про душу, про те, як вона взає­модіє з тілом.

Представники матеріалістичного напряму у філософії (Геракліт, Демокрит) не бачили принципових відмінностей між душею люди­ни і тварин, а представники ідеалістичного (Сократ, Платон) - вважали душу явищем божественного походження, не пов'язаного з тілом.

Видатний давньогрецький мислитель Аристотель наголошував про спільність душі людини і тварин. Він вважав, що душа складається з трьох частин: рослинної, яка регулює харчування, ріст і розмноження; тваринної, якій належать найпростіші життєві функції — чутливість, рухливість та емоції, і, нарешті, людської, що здійснює розумне мислення

Батько наукової медицини Гіппократ був одним із перших, хто помітив, що поранення голови часто призводять до порушень мис­лення, пам'яті і поведінки людини, а Гален описав мозкові центри, що керують рухами кінцівок, мімікою обличчя, жуванням, ковтан­ням. Він виділив різні види діяльності мозку й уперше висунув по­ложення про вроджені і набуті форми поведінки, про довільну і мимовільну м'язову реакцію. Уперше наукове припущення про зв'язок мозку з психічною функцією зробив відомий французький учений XVII ст. Р. Декарт .

Декарт вважав, що душа отримує враження від зовнішніх пред­метів за допомогою нервових волокон, які йдуть уздовж спеціаль­них трубочок, що пронизують усе тіло і не залежать одна від одної керує ж душа рухами різних частин тіла за допомогою «тваринних парфумів», що знаходяться в спеціальних камерах у порожнинах мозку і м'язах, які впливають через ці трубочки на тонкі волокна,

На початку XIX ст. чеський фізіолог Г. Прохазка ввів у науковий обіг поняття «рефлекс» і дав класичний опис рефлектор ної дуги. Видатний фізіолог І. М. Сеченов переконливо показав, що пізнання зов­нішнього світу людиною можливе лише за допомогою її органів чуття. Він навів переконливі докази того, що матеріальні процеси мозкової діяльності є первинними, а психічні — вторинни­ми, що наша свідомість є лише відображенням реальної дійсності, що прогрес психіки зумовлений удосконаленням нервової органі­зації мозку, його історичним і індивідуальним розвитком. Він вва­жав, що всі акти свідомого і несвідомого життя за своїм походжен­ням — рефлекси.

Наприкінці XIX - на початку XX ст. Е. Торндайк, К. Лешлі та ін. розглядали форми поведінки як еле­ментарні реакції, що виникають при дії зовнішніх подразників («стимул - реакція»). Значну роль у розвитку науки про поведінку тварин відіграли праці американського психолога Дж. Уотсона. На противагу інтроспекціонізму, де предметом психології є зміст свідомості, Дж. Уотсон твердив, що предметом психології є поведінка. Цей напрям на­зивають біхевіоризмом .

Засновником вчення про вищу нервову діяльність і вищі психічні функції є І. П. Павлов . Суть його вчення поля­гає в тому, що поведінкові реакції можуть виникати не тільки при безпосередньому впливі важливих для суб'єкта зовнішніх факторів на відповідні рецепторні системи організму, а й при дії раніше байдужих для нього подразників, якщо вони впродовж якогось періоду збігалися з будь-яким видом уродженої діяльності організму і стали сигналом цієї діяльності, тобто за­вдяки умовним рефлексам. Умовний рефлекс виникає, збері­гається чи зникає залежно від того, підкріплюється чи не підкріп­люється будь-який малозначущий подразник складнішим безумов­ним рефлексом, що І. П. Павлов прирівнював до інстинкту, розу­міючи його невідривний зв'язок з емоціями. Він писав, що головні і складні взаємозв'язки організму із зовнішнім середовищем пов'язані з діяльністю найближчої до півкуль головного мозку підкірки. Такі види діяльності як пошук їжі (харчова), віддалення від шкідливих факторів (оборонна) та інші фізіологи називають звичайно інстинктами, потягами, а психологи дають їм назву емоцій.

Величезний внесок у розвиток психофізіології зробили К. Торндайк , Л. А. Орбелі , У. Пенфілд , П. К. Анохін . Е. А. Асратян , Ю. Конорскі , Л. Г. Воронін , Дж. Олдс та інші вчені. Розвиток фізіології мозку, її методичного арсеналу дав змогу в останні десятиліття розкрити фізіологічну природу низки психіч­них явищ, перевести їх з «антропоморфних уявлень» у ранг функ­цій мозку, доступних для об'єктивного наукового аналізу.

Рефлекторна теорія відіграла значну роль у розвитку психофізі­ології. Проте ця теорія не дає відповіді на багато форм цілеспрямо­ваної поведінки людини. Нині вивчення психічних процесів, станів і поведінки прово­диться не тільки на макрорівні, а й на мікрорівні. Значний внесок у цей напрям зробили А. Едріан, Дж. Летвін, X. Мутурана та ін.

2. Методи дослідження в психофізіології

Це комплекс методів, які використовуються для вивчення фізіологічного забезпечення психічних процесів. Одним з перших методів є методи ушкодження або видалення ділянок мозку за допомогою хірургічних, хімічних і температурних впливів і методи електричної стимуляції відділів мозку, метод реєстрації електричної активності окремих нейронів або мозкових структур. У сучасній психофізіології використовуються прямі методи вивчення нейрофізіологічних основ психічної діяльності й непрямі -вивчення функціонального стану організму в процесі реалізації психічної діяльності.

До прямих методів відносяться: Метод електроенцефалографії, викликаних потенціалів, топографічного зонування, комп’ютерної томографії, комп’ютерної томографії.

Методи непрямої реєстрації неспецифічних змін функціонального стану центральної нервової системи: Метод шкірно-гальванічної реакції, Методи оцінки функціонального стану серцево-судинної системи, Методи оцінки функціонального стану серцево-судинної системи.

3. Вищі кіркові функції та їх розлади

Типи кіркової діяльності ( в основі лежать процеси збудження і гальмування в

ЦНС):1 -перша сигнальна система (пов’язана з діяльністю окремих аналізаторів і

забезпечує найпростіші форми пізнання)

2 -друга сигнальна система(пов’язана з функцією всіх аналізаторів. Цей рівень

кіркової діяльності безпосередньо стосується мовної функції).

3 -третій тип кіркової діяльності забезпечує цілеспрямованість дій, можливість їх

перспективного планування, що функціонально пов’язано з лобовими частками мозку.

Локалізація функцій у корі великого мозку- концепція локалізаційного психоморфологізму (френологія Галля)

-концепція еквіпотенціальності (рівнозначності) кори різних ділянок мозку .

-концепція локалізаціонізму ( вчення про вузьку локалізацію функцій у корі

великого мозку)

-концепція динамічної локалізації функцій

-концепція функціональних систем вищих мозкових функцій ( розроблена П.К.Анохіним )

-концепція комплементарної спеціалізації півкуль.

Вищі мозкові функції: мова, гнозис, праксис, память, мислення, свідомість та інші розумові функції.

Мова та її розлади.Порушення мови (афазії):

-моторна афазія (експресивна)

-це порушення процесу мовлення:

- сенсорна афазія (імпресивна)

–порушення розуміння мови взагалі, як чужої, так і своєї.

-амнестична афазія (хворий забуває імена, назви предметів, але їх призначення

знає)

-семантична афазія (характеризується порушенням розуміння граматичних

взаємозв’язків між словами у реченні)

-тотальна афазія (характеризується втратою імпресивною та експресивної мови у

всіх її проявах).

Інші кіркові порушення.

Алексія–розлад читання, зумовлений порушенням розуміння.

Аграфія-втрата здатності правильно писати за умови збереження рухової функції

верхньої кінцівки.

Акалькулія–порушення здатності виконувати арифметичні дії.

Апраксія–це втрата здатності виконувати цілеспрямовані рухові навики, набуті в процесі індивідуального досвіду, за умови відсутності парезів або розладів координації рухів

Агнозія

–порушення пізнавання знайомих предметів за властивими їх ознаками

4. Будова і функції головного мозку

Головний мозок- вищий відділ нервової системи людини. Він міститься в черепній коробці й через великий потиличний отвір з'єднаний зі спинним мозком.

У головному мозку, як і в спинному, є біла і сіра речовина. Біла речовина (відростки нейронів) утворює провідні шляхи, які зв'язують відділи головного мозку між собою та зі спинним мозком. Сіра речовина (тіла нейронів) утворює кору півкуль головного мозку і мозочка й у вигляді окремих скупчень нейронів, так званих ядер, міститься всередині білої речовини.

У головному мозку розрізняють такі складові: довгастий мозок, міст, мозочок, середній мозок, проміжний мозок та кінцевий, який ще називають великий мозок . Учені ще об'єднують головний мозок у відділи: задній, середній і передній мозок. Задній мозок включає довгастий, міст і мозочок, а передній - проміжний і кінцевий мозок.

Довгастий мозок як складова заднього мозку є продовженням спинного мозку та має подібну будову та функції. У ядрах сірої речовини довгастого мозку зосереджені життєво важливі нервові центри дихання , травлення , а також нервові центри захисних рефлексів . У ньому містяться ядра блукаючого нерва, які іннервують серце та інші внутрішні органи. Через довгастий мозок проходять нервові шляхи від спинного мозку до мозочка і середнього мозку, а від них - до інших відділів головного мозку.

Міст є продовженням довгастого мозку і з'єднує між собою спинний, довгастий, середній і проміжний. Тут є центри, що контролюють міміку та жування.

Мозочок розташований безпосередньо над довгастим мозком і зв'язаний провідними шляхами зі спинним, довгастим і середнім мозком, а через міст - з корою великого мозку. Він відіграє важливу роль у регулюванні рівноваги тіла, координації рухів і підтримуванні тонусу м'язів.

Середній мозок розташований між мостом і проміжним мозком. Середній мозок є одним з основних центрів регуляції рухів і напруження скелетних м'язів, переважно тих, які протидіють силі гравітації . Довгастий мозок, міст і середній мозок утворюють стовбур головного мозку.

У стовбурі мозку ретикулярна формація - це утворення зі скупчень нервових клітин з дуже розгалуженими дендритами і довгими аксонами, що утворюють густу сітку. Через неї «просіюється» вся інформація, що має надійти до кінцевого мозку.

Стовбур головного мозку є організатором життєво важливих рефлексів: дихання, травлення, секреції тощо. Він є впливовим посередником, через провідні шляхи якого проходить інформація зі спинного мозку в кору кінцевого мозку та навпаки.

5. Психофізіологія відчуттів

Робота кожного аналізатора має специфічні закономірності. Усі види відчуттів підлеглі загальним психофізіологічним закономірностям. До них відносяться: пороги чутливості, адаптація, сенсибілізація, контраст відчуттів, сінестезія.(класифікаціявідчуттів Ч. С. Шеррінгтона).

1) Для виникнення якого-небудь відчуття подразник повинен мати певний ступінь інтенсивності. Пороги чутливості - це її граничні можливості. Мінімальна величина роздратування, необхідна для виникнення ледь помітного відчуття-абсолютнийнижній порог відчуття. Верхній абсолютний поріг - максимальна величина роздратування, подальше збільшення якої викликає больові відчуття або зникнення відчуття. Г. Фехнер вивів закон, згідно з яким зміна сили відчуття пропорційно десятковому логарифму зміни сили впливає подразника. Ця психофізична закономірність стала іменуватися основним психофізичним законом - законом Фехнера (сила відчуття пропорційна логарифму величини діючого подразника).Нижні і верхні абсолютні пороги відчуттів і пороги розрізнення характеризують межі людської чутливості.

2) Зміна чутливості аналізатора в результаті його пристосування до сили і тривалості чинного подразника називається адаптацією .Різні аналізатори мають різні швидкість і діапазон адаптації. Швидше адаптуються нюхові і тактильні аналізатори. Повільніше адаптуються слухові, смакові і зорові аналізатори. Чутливість залежить не тільки від сили впливу зовнішніх подразників, але і від внутрішніх станів.

3) Підвищення чутливості аналізаторів під впливом внутрішніх (психічних) факторів є сенсибілізацією .Вона може бути викликана: взаємодією відчуттів (наприклад, слабкі смакові відчуття підвищують зорову чутливість, фізіологічними факторами , очікуванням того чи іншого впливу, його значимістю, спеціальною установкою на розрізнення подразників; вправою, досвідом . У людей, позбавлених якого-небудь виду чутливості цей недолік компенсується за рахунок підвищення чутливості інших органів . Це так звана компенсаторна сенсибілізація.Сильне збудження одних аналізаторів завжди знижує чутливість інших. Це явище називається десенсибілізацією

4) Контраст відчуттів - це підвищення чутливості до одних властивостей під впливом інших, протилежних, властивостей дійсності.

5) Синестезія - асоціативне іномодальное відчуття, супутнє реальному .

6. Психофізіологія сприймання

Людина сприймає навколишній світ за допомогою спеціалізованих сенсорних систем - аналізаторів. Сприйняття - це процес і результат формування суб'єктивного образу предмету або явища, що діє на аналізатор. Класифікація аналізаторів здійснюється на основі місцеположення рецепторів. Рецептори — це спеціальні чутливі нервові утворення, що сприймають роздратування із зовнішнього або внутрішнього середовища і що переробляє їх в нервові сигнали. По локалізації рецепторів аналізатори діляться на екстероцептивні і інтероцептивні. У першому випадку джерела стимуляції знаходяться поза організмом, в другому — інформація поступає від внутрішніх систем і органів. Ззовні на організм діють зорові, слухові, тактильні, смакові, нюхові стимули, а також сила тяжіння

Всі види сприйняття несуть інформацію про час, тобто про той момент, коли з'явився стимул і як довго він діяв. Іншими словами, сприйняття — це процес, початком якого служить момент дії стимулу на рецептор. Завершенням сприйняття є образ стимулу — об'єкту і його пізнання (ідентифікація). Тривалість одного акту сприйняття може бути дуже короткою, майже миттєвою, особливо, коли об'єкт сприйняття добре знаком. У такому разі говорять про одномоментне (симультане) сприйняття. Якщо людина стикається з невідомим стимулом, тривалість сприйняття може істотно збільшуватися. Потрібен час, щоб провести детальний сенсорний аналіз, висунути і перевірити декілька гіпотез з приводу діючого стимулу, і лише після цього ухвалити рішення про те, що ж є сприйманим стимулом. В цьому випадку говорять про послідовну обробку інформації і сукцесивне сприйняття.

7. Психофізіологія уваги

Увага являє собою спрямованість і зосередженість свідомості людини на якому-небудь реальному чи ідеальному об'єкті (предметі, події, образі, міркуванні тощо), пов'язаної з підвищенням рівня її сенсорної, інтелектуальної чи рухової активності. Обсяг уваги визначається кількістю одночасно чітко усвідомлюваних об'єктів. Це 7-9 стимулів .

Виділяються її модально-специфічні види: сенсорна (зорова, слухова і т.ін.), рухова, інтелектуальна й емоційна, два основних види уваги: мимовільну і довільну.

Основа мимовільної уваги складає орієнтовний рефлекс - вид безумовного рефлексу, що викликається будь-якою несподіваною зміною ситуації. Він викликає цілий спектр вегетативних змін: руховий , серцевий, дихальний, шкірно-гальванічний, судинний, зіничний, сенсорний, електроенцефалографічний.

Загальна ідея теорій фільтра полягає в тому, що на шляху проходження електричних імпульсів по нервових волокнах від рецепторів, що були піддані впливу зовнішніх подразників, до кори, має місце механізм, який відфільтровує ці імпульси.

Модель фільтра Д. Бродмента - інформація від рецепторів надходить у центральну нервову систему через безліч паралельних сенсорних каналів зв'язку. На входах цього каналу здійснюється операція селекції . А. Трейсман - модель двухстадійної фільтрації - на певному рівні нервової системи знаходиться 1-й фільтр, де відбувається виділення за фізичними властивостями одного з каналів. Ослаблені і неослаблені сигнали проходять через 2-й фільтр - логічний аналізатор , що представлений спеціалізованими нейронами. Модель Дж. Дойч і Д. Дойч- усі сигнали доходять до логічного аналізатора, де кожний з них аналізується на предмет специфічності. Чим важливіший є сигнал для організму, тим більш виражена активність нейронів логічного аналізатора. Важливість сигналу оцінюється на основі минулого досвіду. Робота логічного аналізатора не контролюється свідомістю.

У підтримці модально-специфічних видів уваги беруть активну участь зони кори, безпосередньо пов'язані з забезпеченням відповідних психічних функцій. Найважливішим регулятором стану бадьорості в цілому й уваги, як вибіркового процесу, є фронтальна кора. Відповідно до теорії М. Познера, у мозку людини існує самостійна система уваги, яка анатомічно ізольована від систем обробки інформації, що надходить. Увага підтримується за рахунок роботи різних анатомічних зон і ці зони виконують різні функції. Вони забезпечують три головні функції: орієнтацію на сенсорні події, виявлення сигналу для свідомої обробки і підтримка пильності, чи стану бадьорості. Підтримка пильності забезпечується за рахунок діяльності правої півкулі .

8. Психофізіолігія пам.яті

Пам'ять - це психофізіологічна функція, що забезпечуєзакріплення, збереження і наступне відтворення людиноюїї досвіду.У залежності від її природженого чи надбаного характеру виділяють генотипічну і фенотипічну пам'ять. Генотипічнапам'ять успадковується і у людини представлена у виглядіпевного набору безумовних рефлексів. Фенотипічна - набувається індивідуально в процесі онтогенетичного розвитку.

У залежності від характеру психічної активності, що переважає в діяльності, виділяють емоційну, образну, рухову і словеснологічну пам'ять. Емоційна пам'ять - це пам'ять на почуття. Образна пам'ять пов'язана з запам'ятовуванням картиноточуючого світу. Рухова пам'ять - це пам'ять на рухи.Словесно-логічна пам'ять являє собою пам'ять на словеснісигнали і символи, що позначають як зовнішні об'єкти, так івнутрішні дії і переживання. У залежності від рівня управління виділяють мимовільну ідовільну пам'ять. У залежності від тривалості закріплення і збереження матеріалу виділяють сенсорну, короткочасну (оперативну) і довгострокову пам'ять. Вважається, що кожний із зазначених видівпам'яті забезпечується різними функціональними і структурни-ми системами головного мозку.

Пам'ять людини пов'язана зі змінами на рівні нервової системи, що зберігаються впродовж певного часу і впливають на їїподальшу поведінку. Комплекс таких структурно-функціональних змін пов'язаний із процесом утворення енграм ("слідівпам'яті"). Таким чином, фіксація інформації в пам'яті має три основ-них етапи:

Формування енграми на основі діяль-ності аналізаторів формується енграма - сенсорний слід(зоровий, слуховий, тактильний і т.ін.), який залишає вмозку та чи інша подія. Сортування і виділення нової інформації – у коркових зонах, гіпокампі і лімбічній системі відбувається аналіз, сортування і переробка сигналів з метою виділення з них нової для організму інформації. Вірогіднороль селективного вхідного фільтра виконує гіпокамп. Він також бере участь у видобуванні слідів з довгостроковоїпам'яті під впливом мотиваційного збудження.

Довгострокове зберігання значущої інформації. Слідові процеси переходять у стійкі структури довгострокової пам'яті.У цілому в системі управління і регуляції пам'яті в головному мозку виділяються два рівні регуляції: неспецифічний(загальмозковий) бере участь у забезпеченні практично усіх видів пам'яті і включає ретикулярну формацію, гіпоталамус,неспецифічний таламус, гіпокамп і лобну кору; модально-специфічний (локальний) забезпечується діяльністю аналізаторних систем, головним чином на рівні первинних і асоціативних зон кори.

9. Психофізіологія емоцій

Виникнення і протікання емоцій тісно пов'язане з діяльністю різних модулюючих систем мозку. Вважається, що основну роль у цьому відіграє лімбічна система.

Важливу роль у забезпеченні емоцій відіграє ретикулярна формація, волокна від нейронів якої йдуть у різні області кори великих півкуль. Більшість цих нейронів неспецифічні і передають сигнали від усіх органів чуття до структур лімбічної системи і кори великих півкуль. З усіх відділів кори мозку у найбільшій мірі пов'язані з виникненням і усвідомленням емоційних переживань лобові частки. До них йдуть прямі нейронні шляхи від таламуса, ретикулярної формації й інших структур лімбічної системи. Різні травматичні ушкодження лобових часток мозку часто призводять до зміни в людини настрою (від ейфорії до депресії), порушення орієнтації в навколишньому середовищі, пов'язаної з втратою здатності до планування. Іноді зміни поведінки нагадують психопатичну поведінку (нестриманість у поведінці і мові, відсутність сприйнятливості до соціальних сигналів).З активністю тім'яноскроневих відділів правої півкулі пов'язують інтенсивність емоційної напруги (безвідносно до її знаку), що надалі виявляється вже у вегетативних зрушеннях.

Формування і прояв емоцій також пов'язані із функціональною асиметрією головного мозку.

Емоційний стан людини сильніше відбивається на міміці лівої половини обличчя, що говорить про переважну активність правої півкулі. Сприйняття емоційних сигналів переважно знаходиться під контролем правої півкулі (її центральної скроневої області). Вважається, що ліва половина обличчя в більшому ступені відбиває негативні, права - позитивні емоції.

Права фронтальна кора переважно пов'язана з прагматичною інформацією, необхідною для задоволення потреби , а ліва фронтальна кора - з інформацією, наявною на даний момент . Більш емоціогенною є права півкуля. Вона переважно пов'язана із проявом негативних емоцій. Прояв позитивних емоцій більше пов'язаний із роботою лівої півкулі.

6.7. Юридична психологія

1. Предмет і завдання юридичної психології

Юридична психологія — галузь психологічної науки, яка ви­вчає закономірності та механізми психічної діяльності людей у сфері відносин, що регулюються правом.Об'єктом психологічної науки є психіка особистості як власти­вість високоорганізованої матерії, яка є особливою формою відобра­ження суб'єктом правовідносин об'єктивної реальності, саморегуля­ції на цій основі своєї поведінки і діяльності.Є декілька підходів щодо предмета.

О. Брусиловський відносить до предмета юридичної психології злочин, особу злочинця після його засудження, психологію криміналь­ного судочинства, психологію всіх учасників судової процедури. О. Ратінов -психічні явища, механізми і закономірності людської психіки, пов'язані з виникненням, зміною, виконанням, порушенням і застосу­ванням права.B. Васильєв - психологічні основи особистості та діяльності в умовах правового регулювання, систему "людина — право", основною ланкою в якій є особистість як суб'єкт діяльності тощо.

Завдання, котрі ставить перед собою юридична психологія як на­ука, прийнято ділити на загальні й одиничні.Загальні:науковий синтез юридичних, психологічних і соціально-психологічних знань;розкриття психологічної сутності фундаментальних понять і ка­тегорій права;вивчення методологічних і теоретичних основ юридичної пси­хології;розробляння методик теоретичних і приклад­них досліджень у царині юридичної психології;створення професіограм і психограм юридичних професій;розробляння методики профорієнтації й профвідбору юристів та ін.

Одиничні завдання - дослідження психологічних аспектів ефективності правових норм і розробляння психологічних основ щодо нормативної ре­гуляції різних правовідносин;психологічне дослідження особистості злочинця, розкриття мо­тивації злочинної поведінки; розробляння методів і заходів психологічного впливу з метою викриття злочинців;дослідження психологічних закономірностей діяльності різних видів професійної юридичної діяльності;розробляння соціально-психологічних основ профілактики злочинів;дослідження психологічних закономірностей діяльності виправ­но-трудових закладів для розробляння системи заходів щодо виправлення і перевиховання засуджених.

Поряд із вищезазначеними завданнями можуть ставитися і тим­часові, зумовлені конкретними життєвими обставинами .

2. Загальна характеристика юридичної діяльності

Серед всіх інших форм прояву соціальної діяльності юридична діяльність набула цілого ряду ознак, які дозволяють виділити її в окремий напрям або вид соціальної. Вона, окрім того, є явищем правового походження.

Існує певна система юридичної діяльності, що нагадує цілий комплекс найрізноманітніших теоретичних напрямів осмислення явища, складає комплексне уявлення про предмет вивчення. Це, наприклад, визначення форм, методів, об'єктів, елементів змісту юридичної діяльності та деяких інших компонентів системного підходу.

Юридична діяльність відбувається в особливому середовищі - в суспільстві, яке характеризується своєю неоднорідністю, що дає підстави здійснювати надалі видову класифікацію юридичної діяльності. Її слід розглянути як різновид соціальної діяльності, яка є більш узагальнюючим поняттям по відношенню до юридичної.

Поряд з юридичною діяльністю існують виробнича, духовна, культурно-виховна, політична, організаційно-управлінська, дослідницька та інші види соціальної діяльності.

Таким чином, можна визначити юридичну діяльність як різновид соціальної діяльності, що здійснюється юристами фахівцями з метою отримання правового результату, задоволення законних потреб та інтересів соціальних суб'єктів у відповідності до вимог права.

3. Професіограми юридичнихпрофесій

Кожна юридична профессія, крім загальних вимог, висуває юристу практику - слідчому, прокуророві, судді, нотаріуса, арбітру і іншим - специфічні вимоги. Повишені якості праці юриста неможливо без урахування індивідуальних особливостей його особистості і відповідності особистісних якостей об'ектівним вимогам даної професії

Розробка професіограм являє проведення подробного опису найпоширеніших і провідних юридичних професій с указівкою їх характерних функцій. Складовою частиною професіограм є псіхограмма. Мета розробки професіограм - орієнтація на вивчення стійких, стабільних, властивостей, які характеризують юріста-фахівця в його практичній діяльності.

Великий внесок у розробку профессіограмм В.Л. Васильєв, М.І. Еникеев, Ю.В.Чуфаровскій. У діяльності юриста-фахівця вони виділяють такі аспекти: пошукову (пізнавальну), комунікативну, удостоверітельну, організаційну, реконструктивну (конструкційну) і соціальну.

соціальний - підкреслює соціальну значимість профессі іюріста як організатора боротьби з правопорушеннями, захисника прав і законних інтересов громадян;

пошуковий - полягає в зборі інформації, необхідної длярешенія юридичної справи;

реконструктивний - являє собою завершальний аналіз зібраної інформації по

юридичній справі, висунення робочих гіпотез, розробка плану діяльності з його подальшому розгляду та завершенню;

комунікативний - означає вміння спілкуватися з колегами, клієнтами, учасниками справи і всіма тими, хто має до нього відношення;

організаційний - полягає у вольових діях по перевірці робочих версій і їх реалізації;

засвідчувальний-полягає в умінні втілювати отриману інформацію по юридичній справі в законом передбачених формах пісьменних актів-документів (постанов, протоколів, вироків та ін.)

У кожній з спеціальностей ці аспекти профессіональної діяльності юриста проявляються в різному наборі. У кожного юриста в залежності від його особистісних якостей вони набувають специфічний характер.4. Професійна етика та професійні деформації представників юридичних професій

Професійна етика є одним з підрозділів науки про мораль, її предметом є аналіз буття моралі, що регулює стосунки у сфері певної професійної діяльності людей. Фахівців-правознавців слід розрізняти за видами і ха­рактером діяльності. По-перше, це юристи, що забезпе­чують правосуддя, — судді, прокурори, слідчі й інші осо­би, що проводять дізнання. По-друге, це адвокати, основ­ним покликанням яких є захист прав і законних інтересів громадян та юридичних осіб. По-третє, юристи, що пра­цюють у інших, крім правоохоронних, органах державної влади. По-четверте, юристи, які працюють юрисконсуль­тами та у кадрових службах на різноманітних підприєм­ствах, установах і в організаціях. По-п'яте, це науковці та викладачі правознавчих дисциплін у спеціалізованих і неспеціалізованих навчальних закладах різного рівня акреди­тації та підпорядкування.

Професійна етика має своїми зав­данням вивчення морального змісту права, особливостей реалізації загальних принципів моралі у сфері правничої діяльності, морального потенціалу юридичної професії та особистості юриста. Юридична етика покликана обґрун­тувати зміст морального ідеалу юриста-спеціаліста, дос­лідити причини і форми деформацій морально-профес­ійної свідомості та запропонувати засоби їх подолання. До її предмета має бути включено також вивчення форм і методів морального виховання юридичних кадрів, шляхів удосконалення їх моральної і професійної культури.

Загальні для юридичних професій прояви професійної деформації:

1. Правовий нігілізм-у неуважительном ставлення до права й підштовхує розв'язувати проблеми довірителя не на правовому рівні.

2. Емоційна холодність, цинізм, який доходить до байдужості до долі довірителя.

3. Зниження рівня культури спілкування.

4. Формалізм, стереотипний підхід до вирішення професійних завдань.

До специфічних деформацій, властивим представникам адвокатської професії, ставляться такі.

- Установка "всіх шкода, всіх кривдять, всім треба допомогти".

-Завишенная самооцінка, позиція "завжди правий".

- Протиставлення себе доверителям, позиція "клієнт - мій ворог".

- Поняття "емоційне вигоряння" полягає в байдужості, емоційному виснаженні, знемозі, розвитку негативного ставлення до своїх колег і клієнтам, у зниженні самооцінки.

У зовнішньому середовищі діяльності можна розгледіти такі прояви професійної деформації працівників органів правопорядку:

1. Впевненість і самовпевненість у власному непогрішності під час вирішення професійних завдань, надмірне зарозумілість і завищеною самооцінкою;

2. Наявність установки на "обвинувальний ухил" стосовно іншим, надмірна підозрілість, грубі помилки у сприйнятті й оцінки іншим людям, їх діянь та вчинків;

3. Правовий ригоризм, являє собою виражену установку на жорсткість покарання, застосування до правопорушникові жорсткіших заходів покарання безвідносно до особливостей особи, до ситуації досконалого правопорушення;

4.Стереотип закритості, прагнення до надмірної таємності, доданню свїй роботі мнимої значущості, тенденція до понад контролю;

5. Перенесення своєї службової ролі, професійних навичок й установки у внеслужебні відносини;

6. Засвоєння елементів кримінальної субкультури і їх використання своєї діяльності;

7. Спрощення ділового спілкування, що полягає у зниженні культури та етики спілкування з громадянами, звернення на "ти", застосуванні висловів, образливих й інших покупців, безліч т.п.;

8. Наявність установки застосування лише владних методів на правопорушників та інших громадян, зневага методами психологічного впливу, досягнення згоди, владнання конфлікту з урахуванням вербального впливу тощо.

9.Педантичность, зайвий формалізм у роботі і затягування питань ухвалення конкретних рішень на межах своєї компетенції.

У внутрисистемному управлінні, спілкування з керівниками і товаришами по службі можливі такі прояви професійної деформації:

10. Втрата ініціативи роботі, що виражається в орієнтації лише з виконання наказів і розпоряджень керівників, вищих ланок управління і забутті своїх особистих посадових обов'язків та виховання відповідальності;

11. Установка на пріоритетність поточного процесу діяльності, імітація активної діяльності;

12. Переоцінка старих, звичних методів праці та недооцінка необхідність запровадження методів діяльності, інновацій;

13. Установка скоєння формалізованих, документально оформлених професійних дій при недостатній увазі до людині;

14. Професійний егоїзм (егоцентризм).

Професійна деформація виявляється у: неприкритій недобросовісності під час розгляду справи; поганому баченні поняття сенсу своєї роботи; використанні застарілих стереотипних підходів до написання робочого плану і до його здійснення; застосуванні однотипних способів спілкування з клієнтами не враховуючи специфіки справи і індивідуальності особи; свідомому порушення закону, його обході; некритичному ставлення до висновків коллег-участников розслідування справи; порушенні точного і скрупульозного дотримання прав підслідного і підсудного ; ігноруванні принципу презумпції невинності, що є наслідком надмірної самовпевненості, підозріливості й інших негативних психологічних якостей.

5.Використання психолога в юрисдикційному процесі

основні сфери діяльності психологів: кримінальна психологія; психологія потерпілого; психологія неповнолітніх;психологічні основи попереднього розслідування;психологія судової діяльності; пенітенціарна (виправна) психологія.

Психолог може бути:консультантом у справі;спеціалістом у даній галузі;експертом. Психолог може допомогти виявити структури групи, виявити розподіл в ній ро­лей, лідерів, сприяти виявленню слабкої ланки у даному угрупу- ванні й ефективному впливу на групу і її членів. Психолог також може допомогти самому слідчому подолати негативні і стресові стани, підвищити працездатність, попередити розвиток профе­сійної деформації.

Закон передбачає участь психолога на допиті неповнолітніх правопорушників, також у судово-психологічнійекспертизі.

6.Предмет і завдання кримінальної психології

Кримінальна психологія - це галузь юридичної психології. Вона вивчає психологічні механізми правопорушень і психологію правопорушників, проблеми утворення, структуру, функціонування та розпадання злочинних груп, психічні закономірності, які пов’язані з формуванням злочинного задуму, підготовкою та скоєнням злочину, а також утворенням стереотипу злочинної поведінки. Вона досліджує особистість злочинця та злочинної групи, а також психологічні шляхи впливу на цю особистість і групу.

7.Поняття особистості злочинця та особи, що скоїла злочин

Злочинець – це особа, що вчинила суспільно небезпечне діяння, заборонене кримінальним законом, і злочинців об'єднує тільки те, що вони скоїли злочин. Інодіробиться наголос на якісні відмінності особи злочинця від особи незлочинця.

   Варто розрізняти суспільну небезпечність типів осіб злочинців і конкретних злочинців. До того ж суспільна небезпечність особи визначається не тільки характером вчиненого, але й місцем, злочинноюповедінкоюта його мотивацієюв усій системі особливих рис і поведінки суб'єкта загалом, співвідношенням між соціально значущими негативними та позитивними характеристиками особистості.

Варто визнати умовність пропонованого розподілу на злочинців і осіб, які вчинили злочини. Отже, злочинці - це різновид людей, винних у злочинах; сукупність соціально значущих характеристик, ознак, зв'язків і відносин, які характеризують людину, винну в порушенні кримінального закону, в поєднанні з іншими (неособистими) умовами й обставинами, що впливають на її злочинну поведінку. Стосовно ж "особи, що вчинила злочин", то вона не має системи негативних ознак.

8. Кримінологічні та психологічні класифікації осіб, що скоїли злочин. Мотивація злочинної поведінки

У кримінології найчастіше використовують класифі­каційні групування за такими критеріями:

за соціальне-демографічними ознаками : чоловіки, жінки, неповнолітні; різноманітні вікові категорії; з початковою,середньою та вищою освітою;

за ознаками соціального становища й роду занять;

за ознаками місця проживання та тривалості проживання;

за інтенсивністю й характером злочинної діяльності;

за даними про стан особи в момент вчинення злочину;

за видами вчиненого злочину.

Злочин, як і будь-який вчинок, є актом свідомої вольової діяльності людини. Кожний такий акт пов’язаний із задоволенням певної людської потреби. Безпосередньою психологічною причиною окремого злочину є прагнення особи задовольнити свої потреби всупереч суспільним інтересам. Найнебезпечнішими з позицій соціальності є антисоціальні збочені потреби. У більшості випадків злочинність діяння пов’язана не із змістом потреби, а з характером, способом і засобами її задоволення. Задоволення потреби повинно узгоджуватися з можливостями суспільства. Ігнорування цього принципу і отримання певних благ всупереч інтересам суспільства є злочинним.

Наступною ланкою мотивації є планування злочинної діяльності. На цьому етапі визначають спосіб, місце, час та інші обставини. За наявності співучасників на цьому етапі здійснюється розподіл їх обов’язків. Найбільш детальним і обміркованим є планування злочинів, що вчиняються організованими злочинними групами. Кульмінацією мотивації є прийняття рішення — це інтелектуально-вольовий акт, що виражає готовність особи вчинити злочин.Після прийняття рішення відбувається його виконання.    Розглянутий механізм мотивації притаманний вольовій поведінці особи, яка є цілеспрямованою і називається діяльністю.У психології крім вольової поведінки особи розрізняють ще імпульсивну та звичну її поведінку.    Звичні протиправні вчинки особа здійснює здебільшого свідомо, але під впливом неусвідомлюваних потягів, що суперечать свідомо вибраній позиції особи. Стандартні звичні рішення часто виявляються в рецидиві злочинів.

9. Психологія потерпілого

Потерпілий — особа, якій злочином заподіяна моральна, фізична або майнова шкода. Тому його психологічні стани можуть визначатися «обвинувальним» ухилом, перебільшенням збитку і вини обвинуваченого. Почуття потерпілого можуть бути пов’язані з депресією, соромом, образою тощо. У переважній більшості випадків потерпілі відчувають тривогу, страх перед можливою помстою злочинця. У механізмі злочину існує взаємозв’язок злочинця і жертви (потерпілого), певна вибірковість з боку винного. Жертва злочину до злочинної події відрізняється тією чи іншою поведінкою. Розрізняють кілька видів типової поведінки : позитивна, нейтральна, провокуюча.

Вчення про жертву злочину має назву віктимологія . У віктимології виділяють індивідуальну віктимність, видову і групову. Віктимність визначається як підвищена здатність людини через ряд духовних і фізичних властивостей, а також соціальну роль чи статус, ставати за певних обставин жертвою злочину. 1) віктимогенна деформація — сукупність соціально-психологічних особливостей особистості, пов’язаних із особливостями її соціалізації; 2) професійна віктимність ; 3) вікова віктимність (як біологічна властивість); 4) віктимність «патологія» (як наслідок патологічного стану особистості — тяжкий соматичний розлад, фізична недуга чи психічне захворювання).

10. Кримінально-психологічні особливості злочинності неповнолітніх

Злочинність неповнолітніх має свою специфіку, що зумовлюється соціально-психологічними особливостями цієї категорії осіб та їх статусом у суспільстві. Тому і кримінальне законодавство України містить окремі норми, що передбачають відповідальність і покарання осіб у віці від 14 до 18 років.

Для злочинності неповнолітніх властива підвищена латентність. Про такі вчинки, як правило, не повідомляють до органів внутрішніх справ.

Особи, які вчиняють протиправні дії у ранньому віці, пізніше важче піддаються виправленню і в результаті складають основний резерв для рецидивної злочинності. Частка злочинів неповнолітніх у загальній злочинності становить 10 %. Жіноча злочинність неповнолітніх співвідноситься із чоловічою у пропорції 1:15, міська до сільської — 3:1, молодшої вікової групи (14 — 15 років) до старшої (16 — 17 років) — 1:3.

Негативні тенденції у сучасній злочинності неповновнолітніх: кількісні показники зростали в середині 90-х років , потім намітилася стабілізація; спостерігається все більша орієнтація на корисливі та корисливо-насильницькі злочини ; збільшення кількості злочинів, що потребують кримінальної "кваліфікації" ;подальше "омолодження" злочинності;зростання питомої ваги дівчат серед злочинців ;вчинення тяжких злочинів з незначних приводів, їх виняткова жорстокість і зухвалість;поява "нетрадиційних" для неповнолітніх злочинів ;збільшення так званих "фонових" проявів (вживання наркотиків, пияцтво, токсикоманія, проституція, небажання займатися суспільне корисною працею, поширення венеричних хвороб та СНІДу);зростання кількості осіб, що мають психічні відхилення від норми, перебувають у пограничному з неосудністю стані;часті випадки злиття неповнолітніх злочинців з дорослими;посилення групового характеру злочинності неповнолітніх, яка набуває дедалі більшої організованості.

11. Психологія попереднього слідства

Попереднє слідство – це цілеспрямований процес, метою якого є відтворення минулої події злочину по слідах, виявлених слідчим. Процес пізнання істини при розслідуванні злочинів починається з висунення гіпотези .

Слідча діяльність характеризується надзвичайною різноманітністю завдань, які стоять перед слідчим, і правильне вирішення яких потребує застосування різноманітних якостей, навиків і знань. Найбільш психологічно важкою для слідчого є ситуація, коли в одному провадженні зосереджується велика кількість кримінальних справ, кожна з яких потребує негайного прийняття рішення і проведення слідчих дій. Обмеженість строку розслідування створює екстремальність умов, в яких проходить пізнавальна діяльність слідчого. Дана обставина нерідко “тисне” на психіку слідчого, що породжує небезпеку поспішності в прийнятті рішень.Дострокове розголошення доказів і міркувань слідчого може стати перешкодою розслідуванню і створити загрозу особам, які сприяли розкриттю злочину.

3. На місціподії слідчий піддається певним психологічним труднощам. Сильні емоційні почуття слідчого при огляді місця події можуть привести до його деструктивної поведінки і внаслідок цього істотно знизити результативність огляду місця події.

4. Обшук – це слідча дія, метою якої є відшукання і вилучення прихованих документів і предметів, які мають доказове значення для розкриття злочину. Психологічною перешкодою є розсіювання уваги слідчого в умовах незнайомої і багатопредметної обстановки. В ході проведення обшуку важливо виключити вплив на психіку, свідомість слідчого відволікаючих подразників. Гостра конфліктна ситуація , висока емоційна напруга очної ставки вимагає від слідчого вольового тонусу і емоційної стійкості.

5. Допит в ході попереднього слідства є найбільш поширеним видом процесуального спілкування. При вивченні особи допитуваного слідчий виявляє соціальний статус даної особи, виконувані ним соціальні ролі, соціально-позитивні і соціально-негативні особистісні якості, по можливості, виясняє якості темпераменту.

12. Психологія судового процесу

Правосуддя пов'язане з рядом соціально-психологічних явищ. При цьому в сфері судочинства закономірності психології можуть служити і покращенню, і погіршенню результатів діяльності.Колегіальність при здійсненні судочинства пом'якшує крайності показників психічних процесів всіх членів групи, підвищується ефективність мислення, зменшується дія суб'єктивних факторів, які можуть привести до помилкового результату. Колективна оцінка доказів є найбільш об'єктивною.

Діяльність судді, прокурора, адвоката в судовому засіданні переходить у сферу етичних взаємовідносин: встановлення довірливого характеру з суб'єктами судового розгляду, подолання в них почуття скованості, невпевненості, виявлення причин розходження в оцінці події тими або іншими особами та інші питання, які стосуються моральної сторони злочину, який розглядається.

Підсудний ніколи не перебуває в спокійному стані. Ознаки, які характеризують особу свідка і визначають специфіку відношення до нього слідчого, прокурора, адвоката: темперамент свідка, стать свідка, вік, поведінка, деякі фізичні вади, які роблять покази свідка односторонніми. Потерпілі від злочину деколи ненавмисно перебільшують обставини або дії, якими порушено їхні права.

Процесуальний закон визначає зміст і форму державного обвинувачення, криміналістика - методику участі прокурора і адвоката у дослідженні доказів, психологічна та етична культура.

Важливе значення в судовому процесі має встановлення правильних взаємовідносин державного обвинувача із захисником підсудного. Прийоми цих відносин повинні відповідати вимогам професійної етики.

В психологічному аспекті істотним для процесу формування суддівського переконання є переростання сумніву в переконання судді, яке характеризує достовірність одержаних знань і готовність діяти у відповідності до них.Як організатор процесу суддя повинен володіти високим рівнем організованості, ціленаправленістю, зібраністю та іншими вольовими якостями. Головуючий в судовому процесі повинен мати високі організаторські здібності, які реалізуються в складних умовах змагальності між сторонами кримінального процесу.

Виховний вплив суду закладений вже в специфічній формі його діяльності: повному, об'єктивному розгляді в судовому засіданні всіх обставин справи. Великий виховний вплив має оголошення вироку.

13.Пенітенціарна психологія

Пенітенціарна психологія - досліджує психологічні закономірності динаміки особистості у процесі відбування покарання, у тому числі - у місцях позбавлення волі, та особливості формування І функціонування мікрогруп засуджених.

Предмет - психічні явища, що виникають при позбавленні свободи та застосуванні інших видів покарань, а також психологічні умови і особливості процесу корекції і ресоціалізації особистості засуджених.

Основні завдання пенітенціарної психології:

1) визначення системи принципів і методів вивчення особистості засуджених, адаптація наявних та розробка нових методик її вивчення;

2) дослідження психологічних характеристик та динаміки особистості засуджених-вивчення їх психологічних особливостей;

3) дослідження закономірностей утворення 1 функціонування груп засуджених ;

4) визначення форм і методів психологічного впливу на особистість засуджених;

5) дослідження психологічних чинників, що впливають на ефективність ресоціалізації засуджених;

6) розробка психологічних рекомендацій щодо підготовки засуджених до життя на волі - підготовка та активізація їх психіки, формування психологічної готовності до життя в нових соціальних умовах.

6.8. Психологія праці та інженерна психологія

1. Предмет, завдання та методи психології праці

Предметом є людина як учасник процесу створення цінностей споживання. Психологія праці вивчає психологічні закономірності, психічні процеси й властивості особистості від взаємозв'язку з предметами, знаряддями праці та з фізичним і соціальним середовищами.

Основні завдання — гуманізація праці та підвищення її продуктивності. Під гуманізацією праці розуміємо профілактику перевтоми професійних захворювань, запобігання виробничого травматизму та професійної деформації особистості, підвищення змістовності праці, створення умов для всебічного розвитку працівника, його здібностей.

Для вирішення цих завдань потрібно вжити технічні, технологічні, санітарно-гігієнічні, організаційні заходи. Своїми питаннями психологія вирішує завдання гуманізації праці власними засобами. Оптимальне використання властивостей індивіда й особистості, оптимізація станів людини у праці досягається такими практичними заходами, як професійний відбір , раціоналізація соціального та фізичного середовищ з врахуванням психологічних особливостей робітників.

Практичні завдання психології праці — удосконалити та розширити арсенал методів, які можна застосовувати з суміжних галузей психології.

2. Труд як соціально-психологічна реальність

Праця - це «доцільна діяльність людини, розглянута під кутом зору обміну людини з природою, коли людина за допомогою знарядь праці впливає на природу і використовує її з метою створення предметів, необхідних для задоволення своїх потреб».

Обов'язковими моментами праці є: • доцільна діяльність (сам процес праці); • предмет праці (частина природи, з якою взаємодіє осіб); • засоби праці (знаряддя, якими він впливає на предмет праці); • результат праці.

Праця існує в двох основних формах: жива праця, або сам процес праці, сама трудова діяльність як основа створення благ і багатства і абстрактний праця - праця взагалі, виражений у вартості вироблених матеріальних і духовних благ.

3. Професіографування та профвідбір

Метод вивчення і опису змістовних і структурних характеристик професій з метою встановлення особливостей взаємин суб'єкта праці з компонентами діяльності (її змістом, засобами, умовами, організацією) і її функціонального забезпечення отримав назву професіографії. Основним результатом професіографії як методу є складанняпрофесіограми. Конкретна професіограма розробляється за певною схемою і для вирішення певних завдань. В процесі розробки професіограми на основі описово-технологічних характеристик професії за певною схемою виділяються професійно важливі якості для даної професії.

Професійний відбір - процедура ймовірнісної оцінки професійної придатності людини, вивчення можливості заволодіння ним певною спеціальністю, досягнення необхідного рівня майстерності та ефективного виконання професійних обов'язків. У професійному відборі виділяють 4 компоненти: медичний, фізіологічний, педагогічний і психологічний. За своєю суттю і критеріями профвідбір є соціально-економічним заходом, а за методами - медико-біологічним і псіхологічним.Основная мета відбору - залучення працівників з потрібною кваліфікацією і необхідними особистісними якостями, здатних вирішувати поставлені перед ними завдання максимально ефективно

4.Розвиток людини в трудовій діяльності

Розвиток особистості — це такі її зміни, внаслідок яких індивід здатний ставити і вирішувати все більш складні конкретні завдання. У процесі реалізації цих завдань розвиваються здібності людини, нарощується творчий потенціал і з’являються можливості постановки і розв’язання нових завдань. Конституційне забезпечення прав і свобод людини, економічні перетворення в Україні виступають факторами формування нового типу особистості, заінтересованої в прогресивних тенденціях розвитку суспільства, результатах своєї діяльності, з активною життєвою позицією. Організація трудової діяльності на сучасному етапі повинна базуватися на врахуванні не окремих ізольованих властивостей працівника, а цілісної структури його особистості.

5.Стреси та конфлікти в професійній діяльності

Фактори . що зумовлюють стрес: відсутність важливої справи, безцільність існування, конфлікт ролей, нецікава робота, незадовільні фізичні умови праці, перенавантаження чи недозавантаженість роботою тощо

Особистісні фактори, що зумовлюють стрес:смерть близької людини, погані стосунки з рідними, зміна місця проживання, вагітність, сексуальні проблеми, перехід на іншу роботу, притягнення до суду, вихід на пенсію весілля тощо.

Стрес можна розглядати як психологічний процес в організмі, що спрямований на його самозбереження.

Єтапи виникнення стресу:поява початкової реакції подиву, тривоги, невміння розібратися із си­туацією, виникнення суперечок, непорозумінь, настання фази виснаження, втоми.

До фізіологічних ознак стресу відносяться виразки, мігрень, гіпертонія, біль у спині, артрит, астма і біль у серці, а до психо­логічних — роздратування, втрата апетиту, депресія і знижений інтерес до міжособистих та сексуальних відносин та ін.

Психологічні чинники:позитивні почуття (вдячність, повага, довіра, захоплення, прихильність, доброзичливість тощо), негативні почуття (ненависть, недовіра, презирство, ворожість, ревнощі, прагнення помсти, відчуття загрози безпеці тощо), почуття байдужості, фрустрації.

Особливе місце займає біологічно зумовлена підструктура особистості: темперамент, сила, рухомість, врівноваженість.Низька власна стресовитривалість породжує ланцюг стресів у колективі.Конфлікт суттєво залежить від зовнішнього контексту, в якому він виникає і розвивається. Важливою складовою є соціально-психологічне середовище.

Структурними компонентами конфлікту в діяльності є конфліктна ситуація, конфліктна взаємодія, вирішення конфлікту. При входженні до конфлікту, кожна сторони робить все, щоб була прийнята її точка зору, досягнута її мета, і заважає іншій стороні робити те ж саме. Тут і необхідне керування конфліктом. Залежно від того, наскільки ефективним воно буде, наслідок конфлікту може бути функціональним і дизфункціональним, що впливатиме на вірогідність виникнення інших конфліктів.  При ефективному керуванні конфліктом, його наслідки можуть грати позитивну роль, бути функціональними, сприяти подальшому досягненню мети організації.

6.Сутність та головні стратегії професійної освіти

Освіта - цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином встановлення державою освітньо-кваліфікаційних рівнів. Соціально-економічне значення освіти полягає в : державній, суспільній та особистісній цінності. Особистісна цінність - надання можливостей кожній людині розвивати свої здібності, набувати нових знань, одержати фах,набувати бажаного соціального статусу із забезпеченням відповідного рівня добробуту. Суспільна потреба - в освічених особистостях спричинене рухливістю економічної системи та науково-техніч­ним прогресом. Соціальна функція - соціальній захист населення від безробіття шляхом надання освітніх послуг, що підвищують його конкурентність на ринку праці.

Освітні програми поділяють на:загальноосвітні (основні та додаткові);професійні (основні та додаткові).Професійні програми мають на меті послідовне підвищення професійного та загальноосвітнього рівня, підготовку спеціалістів відповідної кваліфікації.

Професійна освіта спрямована на необхідність підвищення загального технічного і професійного рівня трудового потенціалу та забезпечення соціального захисту робітників Вона дозволяє на час навчання охопити певну частину населення і пом’якшити тим самим проблему його зайнятості.

Фактори, що впливають на розвиток стратегії розвитку освіти :

1. Внутрішні: демографічні ;прогноз якості людських ресурсів та міграційних потоків;

об’єктивні можливості фінансування середньої та вищої освіти;структура народного господарства та зовнішньоекономічних зв’язків;поточні тенденції та збалансування попиту і пропозиції на внутрішньому ринку праці за рівнем освіти та спеціальностях.

2. Зовнішні:очікувані потужності міграційних потоків на Захід зі Сходу;тиск фактора глобалізації ;інформаційні, економічні та широкомасштабні електронні війни.

7.Професійне самовизначення, профорієнтація та профконсультація

Професійне самовизначення - це виборче відношення індивіда до світу професій в цілому і до конкретної обраної професії. Ядром професійного самовизначення є усвідомлений вибір професії з урахуванням своїх особливостей і можливостей, вимог професійної діяльності та соціально-економічних умов. Професійне самовизначення здійснюється протягом усього професійного життя: особистість постійно рефлексує, переосмислює своє професійне буття і самостверджується в професії. Актуалізація професійного самовизначення особистості ініціюється різного роду подіями, такими як закінчення загальноосвітньої школи, професійного навчального заклади, підвищення кваліфікації, звільнення з роботи і т.д. Професійне самовизначення є важливою характеристикою соціально-психологічної зрілості особистості, її потреби в самореалізації і самоактуалізації.

Професійна орієнтація - заходи, спрямовані на ознайомлення людини з її здібностями й можливостями для того, щоб запропонувати їй вибрати одну з найбільш підходящих для неї професійз врахуванням потреб виробництва. Це наукова дисципліна, яка допомагає людині обрати свою майбутню професію з урахуванням всіх її здібностей, потреб і бажань.

Робота з профорієнтації охоплює такі етапи: інформаційний (профосвіта); діагностичний; консультування; трудових спроб; співбесіди.

Профконсультація - науково організоване інформування про професії, призначене головним чином для молоді, в цілях практичної допомоги у виборі професії . П. к. повинна мати відомості про роль і перспективи кожної професії, про потребу в кадрах, про зміст трудової діяльності, соціально-економічному та санітарно-гігієнічному статусі професій, шляхи професійного навчання, з одного боку, і про ті вимоги, які пред'являє професія до людини, його психічним особливостям, про медичні і фізіологічних показання і протипоказання до професії - з іншого.Бесіда із профконсультантом може здійснюватися в груповому режимі : лекція, відповіді на питання аудиторії, тренінг - формування чогось (нових знань, умінь, навичок), індивідуальне консультування .

17. Психологічні аспекти організації праці та професійного розвитку

Психологічний аспект праці пов’язаний з тим, що предметні дії працівника визначаються й регулюються внутрішньою (психічною) діяльністю - пізнавальною, мотиваційною, емоційною. Так, під час праці в людини активізуються такі пізнавальні процеси: відчуття, сприймання, мислення, пам’ять, уява. У процесі праці їй необхідно бути уважною, виявляти вольові якості. Під час виконання роботи працівник може переживати різні психічні та емоційні стани - активність, зацікавленість, зосередженість, ентузіазм, напруження, стомленість, незадоволення, нудьгу і т. ін. У праці реалізуються й одночасно розвиваються професійні здібності, знання, трудові навички та вміння працівника, розкриваються риси його характеру, моральні якості, мотиви діяльності. У праці людина утверджує себе як особистість, реалізує та розвиває свій творчий потенціал.

Праця як колективна спільна діяльність людей неможлива без спілкування. Об’єктивні відносини й зв’язки між працівниками реалізуються як суб’єктивні міжособистісні відносини.

Отже, з психологічного боку праця являє собою психічні процеси та психологічні фактори, які спонукають, програмують, регулюють трудову активність людини. Це так звана внутрішня (психічна) діяльність. Будь-яка праця поєднує зовнішню (фізичну) та внутрішню (психічну) сторони.

Психологічні ознаки праці :

• свідоме передбачення результату праці у вигляді образів, моделей, знань;

• усвідомлення працівником обов’язковості досягнення соціально значущої мети внаслідок реалізації засвоєної програми дій та відповідальності ;

• свідомий вибір, застосування, вдосконалення знарядь і методів праці;

• усвідомлення працівником міжособистісних виробничих відносин.

У структурі труд.діяльності, крім мотиву і мети, виділяють такі складові, як дія, завдання, операція. У трудових діях поєднуються психічний та руховий компоненти. Тому трудові дії називаються психомоторними діями, або психомоторикою.

Професійний розвиток не можна штучно відокремити від життєвого шляху людини в цілому. Вперше це було переконливо показано в роботі Ш. Бюллер. Подальші дослідження в цій області дозволяють зробити два основні висновки:

- Необхідно розглядати професійне дозрівання як процес, що триває все життя;

- Професійний шлях людини і його основні етапи нерозривно пов'язані з віковим розвитком і загальним становленням особистості.

Етапи професійного шляху, по Д. С'юперу: Етап зростання (від народження до 14 років), дослідження (від 15 до 24 років), зміцнення карїері (від 25 до 44 років), збереження досягнутого (від 45 до 64 років), спаду (після 65 років).

Етапи професійного шляху по Хейвігхерсту: Ідентифікація з працівником (від 5 до 10 років), придбання основних трудових навичок (від 10 до 15 років), придбання професійної ідентичності (від 15 до 25 років), Становлення професіонала (від 25 до 45 років), робота на благо суспільства (від 40 до 70 років), роздуми про продуктивному працю. (Після 70 років). У професійній діяльності становлення особистості відбувається особливо інтенсивно, оскільки вона концентрує на собі основну активність суб'єкта.

9.Предмет та завдання інженерної психології. Місце інженерної психології в системі психологічного знання.

Предметом інженерної психології є процеси інформаційної взаємодії людини і техніки. Основними завданнями інженерної психологи є: Аналіз функцій людини в СЛМ, вивчення структури і класифікація діяльності оператора, Вивчення процесів перетворення інформації людиною-оператором, яке включає: прийом інформації, переробку інформації, прийняття рішення, здійснення керуючих впливів, Розробка принципів побудови робочих місць операторів, Вивчення впливу психологічних факторів на ефективність СЧМ, Розробка принципів і методів професійної підготовки операторів , яка включає: професійний відбір, навчання, тренування, формування колективу, Інженерно-психологічне проектування і оцінка , Визначення економічного ефекту інженерно-психологічних розробок.

У основі інженерної психології лежить психологія праці, зародження якої пов'язаний з ім'ям І. М. Сєченова. нженерна психологія - це порівняно молода галузь психології, яка виникла на стику з технічними науками і стрімко розвивається. її поява зумовлена соціально-економічними потребами суспільства, рівнем його науково-технічного розвитку, а також досягненнями в інших сферах психології, фізіології, системотехніки, кібернетики тощо.

10.Закономірності інформаційної взаємодії в системі людина-машина

Система складається з людини-оператора і машини, за допомогою якої вона здійснює трудову діяльність, пов'язану з виробництвом матеріальних цінностей, управлінням, обробкою інформації і т. д. Основу трудової діяльності людини в С. «ч. і м. »складає його взаємодія (відповідно до одержуваної інформації) з предметом праці (об'єктом управління) і машиною через посередництво органів управління.

Єффектівность функціонування системи визначається тим, якою мірою при її створенні були виявлені і враховані властиві людині і машині особливості. Найбільш повно ці особливості виявляються в процесі проектування узгоджених зовнішніх (технічних) і внутрішніх (властивих оператору) засобів діяльності, включаючи побудову інформаційної та концептуальної моделей.Інформаціонная модель - організоване у відповідності з певною системою правил відображення станів предмета праці, самої С. «ч. і м. », зовнішнього середовища і способів впливу на них. Фізично інформаційні моделі реалізуються за допомогою засобів відображення інформації. Користуючись інформаційною моделлю, оператор на основі своїх знань і досвіду формує концептуальну модель - сукупність власних уявлень про цілі і завдання трудової діяльності та про стани предмета праці, самої С. «ч. і м. », зовнішнього середовища і способів впливу на них.

11.Психофізіологічні закономірності етапу прийому інформації оператором

Основними психічними процесами, які беруть участь у прийомі інформації, є відчуття, сприйняття, уявлення і мислення. Аналіз цих процесів, розкриття їх природи і закономірностей необхідні для вирішення задачі оптимальної побудови інформаційної моделі реальної обстановки. Прийом інформації людиною-оператором необхідно розглядати як процес формування перцептивного (чуттєвого) образу. Під ним розуміється суб'єктивне відображення в свідомості людини властивостей діє на нього об'єкта. Дослідження, проведені в психології, показують, що формування перцептивного образу включає кілька стадій: виявлення, розрізнення і розпізнання.

Тривалість цих стадій залежить від складності сприйманого сигналу. Знання послідовності розрізнення ознак сигналу та динаміки становлення його образу важливо для вирішення таких інженерно-психологічних завдань, як вибір оптимального накреслення знаків, визначення числа рядків у телевізійному зображенні, швидкості передачі сигналів і зміни кадрів в проекційних системах відображення і т.п. У зв'язку з цим виникає також проблема «завадостійкості» сприйняття, тобто можливості людини відновлювати сигнали, частково зруйновані перешкодами.

Сприйняття як основа процесу прийому інформації оператором характеризується такими властивостями, як цілісність, осмисленість, вибірковість, константність. Перераховані властивості сприйняття становлять певний інтерес у плані інженерної психології в тому сенсі, що вони не є початковими властивостями перцептивного образу, а формуються в процесі його становлення. Цей факт має велике значення для правильної побудови засобів відображення інформації, для організації професійного відбору та навчання операторів.

12. Психофізіологічні характеристики етапу обробки, зберігання інформації та прийняття рішення оператором

Процес прийняття рішень може бути алгоритмізованим або пошуковим.При алгоритмізованому процесі прийняття рішень робота оператора пов'язана з пошуком і оцінкою заздалегідь відомих програм. При пошуковому - програма рішень операторові не відома, і вона створюється у процесі його трудової діяльності. В цих випадках значну роль у діяльності оператора відіграють процеси мислення, основою яких є пошук і відкриття чогось нового.

Для діяльності оператора характерний особливий тип мислення - оперативне мислення - це такий шлях вирішення практичних завдань, який здійснюється на основі моделювання оператором об'єктів трудової діяльності, в результаті чого формується суб'єктивна модель передбачуваної сукупності дій, що забезпечують вирішення поставленого завдання. Оперативне мислення - єдність процесів сприймання і осмислення ситуації.

Велика відповідальність за прийняття рішення викликає значне емоційно-вольове напруження, тобто важливою ознакою оперативного мислення є те, що воно протікає в екстремальних умовах і пов'язане з глибокими переживаннями відповідальності. Інформацію оператор отримує з інформаційних моделей, що вимагає її декодування. Функція декодування полягає в переведенні образу сигналу в оперативний образ об'єкта або керованого процесу. Звідси випливає, що оперативне мислення в основному є образним.

Оперативні образи, що адекватні ситуації, лежать в основі прийняття оперативного рішення і тому є важливими регуляторами в системі предметної дії оператора.

Від контрольних приладів об'єкта управління до сенсорного входу оператора надходить інформація про стан об'єкта. У свідомості оператора складається оперативний образ-еталон, під впливом якого формується певна оперативна готовність, котра орієнтує сенсорний вхід оператора на сприйняття тих параметрів функціонування системи. Вибір алгоритму керуючих дій здійснюється під упливом образу-відхилення і його концептуальної моделі.

Це відбувається в такій послідовності: із загальної схеми дій оператор обирає конкретний алгоритм, який, на його думку, є найбільш адекватним поточному образу-відхиленню. Цей алгоритм він зіставляє з образом-відхиленням і в уяві програє його вплив на цей образ. Шляхом перебору алгоритмів оператор відбирає оптимальний, який і реалізує, впливаючи тим самим на об'єкт управління. Після цього на сенсорний вхід надходить сигнал зворотного зв'язку про зміни стану об'єкта управління, котрий змінює оперативну готовність оператора відповідно до проведених дій. Таким чином, предметні дії оператора регулюються низкою оперативних образів, що послідовно змінюють один одного, при цьому кожен із них виконує свою функцію в схемі переробки інформації.

Дослідження механізмів оперативного мислення свідчать, що воно складається з трьох основних компонентів: структурування, динамічного впізнання і формування алгоритму рішення .

Виділяють три основні функції оперативного мислення: рішення задач, планування, декодування.В залежності від стану вихідної інформації можуть бути три види рішення:Детерміноване;Імовірнісне;Граничне.

13. Організація керуючих рухів оператора в системі людина-машина

За своїм призначенням керуючі рухи можна розділити на три групи:

- Робочі або виконавчі руху, за допомогою яких здійснюється вплив на орган управління;

- Гностичні (пізнавальні) рухи, спрямовані на пізнавання об'єкта або умов праці (дотикові, обмацують, вимірювальні та ін);

- Пристосувальні рухи (настановні, що врівноважують та ін.)

Структура рухових компонентів і обумовлені нею швидкість і точність керуючого дії залежить від завдань, що вирішуються оператором, від призначення органів управління, їх конструкції, розташування та інших чинників.

Керуючі рухи оператора характеризуються чотирма групами час рухової реакції, частота повторення або темп, розміри моторного поля (зони досяжності) і траєкторія руху. Розрізняють максимальну, допустиму та оптимальну зони досяжності .

Силові характеристики рухів оператора повинні враховуватися при виборі органів управління. .Точнісні характеристики мають велике значення в тому випадку, коли відсутня можливість здійснювати зоровий контроль у процесі рухової дії. До них відносяться напрямок, розмах, тривалість і сила руху.

У процесі формування рухів змінюються взаємовідносини між видами рухів. На першому етапі зазвичай переважають гностичні (пізнавальні) рухи, які редукуються і тісно зливаються з робочими . На початкових етапах утворення рухового навику відбувається під контролем зору. Згодом же цей контроль все більше переходить до чутливих приладів рухового апарату - тактильного і кінестетичного аналізатора.

14. Фактори, що впливають на результати професійної діяльності оператора

Безліч діючих на оператора факторів визначають ефективність його праці. Виділяють суб'єктивні - залежні від оператора й об'єктивні - зовнішні стосовно оператора фактори, що впливають на ефективність операторської діяльності.

До суб'єктивних факторів відносять: психологічний стан оператора, рівень підготовленості до даного виду операторської діяльності й т.д.

Об'єктивні фактори, у свою чергу, діляться на апаратурні, залежні від функціонування техніки, і средовые, що залежать від робітничого середовища, у якій діє оператор.

Апаратні фактори визначаються організацією робочого місця оператора, формою й видом пред'явлення потоку робочої інформації, особливостями систем, що контролюють виконання діяльності.

Фактори середовища визначаються умовами населеності, обстановкою, організацією діяльності (режими праці й відпочинку, кількість робочих змін, взаємозамінність операторів).

15. Засоби забезпечення надійності в роботі оператора

Надійність оператора характеризується показниками безпомилковості, готовності, відновлюваності і своєчасності.

Психологічні механізмі надійності:

Самоконтроль. На ефективність реалізації самоконтролю впливають зовнішні фактори, пов'язані з умовами виконання людиною конкретної діяльності, і внутрішні, суб'єктивні чинники, що виникають з індивідуальних особливостей людини.

Компенсація. У забезпеченні надійності людини механізм компенсації грає одну з першорядних ролей. Компенсація слабкої механічної пам'яті може бути здійснена за рахунок асоціативної, що в результаті не призводить до порушення пам'яті в цілому. Слабкий розвиток або порушення пам'яті можна компенсувати шляхом записування або більше чіткою організацією виконуваної діяльності.

Надмірність. Надмірність є одним з універсальних механізмів забезпечення надійності функціонування систем різної природи. Розрізняють два типи надмірності: інформаційну і структурну. Фактор інформаційної надмірності використовується в системах «людина - машина» для забезпечення надійності роботи оператора.

Горизонти психічних резервів людини, його можливостей можуть бути істотно розсунуті при опануванні ним спеціальною технікою психічної саморегуляції.

16. Помилки в роботі оператора, причини та аналіз

Зосновними властивостями нервової системи пов’язані такі показники надійності оператора, як витривалість, у тому числі витривалість до екстреного напруження і перенапруження, стійкість до перешкод, реакція на непередбачені сигнали, стійкість до факторів зовнішнього середовища.

Причиною зниження надійності оператора є перевантаження інформацією, що може призвести до її пропусків, помилок в обробці, затримки відповіді тощо.Підвищенню надійності сприяє самоконтроль, який дозволяє своєчасно попередити або знайти допущені помилки в процесі виконання роботи.

Усі помилкові дії оператора поділяються на закономірні і випадкові.До закономірних відносяться ті помилки, причини яких можуть бути виявлені, проаналізовані і ліквідовані. Причини випадкових помилок невідомі, вони носять хаотичний характер.

17. Взаємодія людини з комп,ютером

Позитивними аспектами цієї проблеми у сфері культури і суспільства є всебічний розвиток індивіда, розширення комунікативних зв’язків між людьми, глибше занурення індивіда в інформаційну діяльність суспільства. Негативні аспекти: “автоматизація” людини, дегуманізація людського життя, занадто велике зосередження уваги на технократичному мисленні, зниження культурного рівня кожного конкретного індивіда і рівня культури в цілому, ізоляція індивіда від інших членів суспільства.

У сфері політики проблема взаємодії людини і комп’ютера теж має позитивні сторони (розширення політичних свобод людей, децентралізаційні процеси, розширена участь простих людей у громадському житті суспільства), які тісно переплітаються з негативними наслідками такої взаємодії (перетворення держави на наглядача, розширення державної бюрократії, посилення маніпуляції людьми). Така взаємодія сприяє підвищенню продуктивності праці, її раціоналізації, підвищенню компетентності працівника, покращенню якості виробленої продукції, подоланню кризи, економії ресурсів, охороні навколишнього середовища. Проте вона одночасно підвищує складність життя, поглиблює стандартизацію, призводить до масового безробіття, дегуманізації праці, виникненню стресів і психічних захворювань у людей.

Вплив на міжнародні відносини держави: з однієї сторони, поліпшення обороноздатності країни, надання їй додаткового шансу на розвиток і збереження національної незалежності, а з іншої сторони, технологічна залежність від певних держав і своєрідна комп’ютерна вразливість.

Одним із наслідків інтенсивної взаємодії людини і персонального комп’ютера, який має в собі як позитивний, так і як негативний моменти, є інформаційний вибух. Його суть полягає в тому, що загальна кількість наукової інформації, накопиченої людством, стрімко зростає.

В історичному розвитку людини комп’ютер можна розглядати як нове складне знаряддя, що опосередковує розумову діяльність людини, якому передаються виконавчі інтелектуальні функції; але за допомогою комп’ютера людина підкорила собі могутні сили природи і в результаті цього створила загрозу власному життю .

Вбагатьох випадках персональний комп’ютер можна розглядати лише як засіб автоматизації репродуктивної діяльності людини.В процесі взаємодії людини і комп’ютера, останній не може відігравати провідну роль. Навіть там, де можна повністю замінити людину автоматом, робити це не завжди доцільно.

Комп’ютер робитьможливим розв’язання принципово нових задач, але при цьому створюєдля взаємодіючої з ним людини і принципово нові умови праці.

Зпоявою нових, сучасних комп’ютерних систем виявився діалектичний стрибок, що призвів до виникнення якісно нових умов роботи .