Нижневартовск_26.03.2014

образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель проекта: повышение профессиональной компетентности начинающих педагогических кадров, активизация их деятельности по внедрению федеральных государственных требований. Проект призван решать следующие задачи:

Совершенствовать методическую работу, направленную на развитие и повышение уровня исследовательской и методической культуры начинающих педагогов.

Подготовить начинающих педагогов к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания в рамках введения ФГОС и инновационного развития дошкольного учреждения.

Создать комфортные здоровьесберегающие условия, благоприятный психологический климат для творческой работы и роста профессионального мастерства начинающих педагогов.

Ожидаемые результаты:

эффективная реализация проекта «Клуб начинающего педагога» как инструмент формирования профессиональной компетентности у педагогических работников в условиях введения ФГТ и инновационного развития дошкольного учреждения;

повышение методического мастерства начинающих педагогов в процессе внедрения ФГТ, освоения ими инновационных технологий, изменение статуса педагога, перевод его с пассивной позиции на позиции педагога-исследователя; создание комфортных здоровьесберегающих условий, благоприятного психологического климата в коллективе для творческой работы и роста профессио-

нального мастерства педагогов; наличие информационно-методической базы по внедрению ФГТ.

Анализ профессиональной деятельности начинающих педагогов в МАДОУ ЦРР ДС № 41 «Росинка» выявил реальные затруднения в вопросах внедрения ФГТ в организации методической работы:

Проблема организации процесса повышения квалификации начинающих педагогов для работы в условиях введения ФГТ.

Проблема вовлеченности начинающих педагогов в инновационную образовательную деятельность дошкольного учреждения.

Проблема информационно-методического обеспечения введения ФГТ. Реализации эффективности методической работы препятствует недостаточное информационно-методическое обеспечение МАДОУ.

«Клуб начинающего педагога» представляет собой постоянно действующую форму повышения методической грамотности начинающего педагога: пропедевтическая адаптационная работа, мониторинговые исследования, сопровождение начинающего педагога. Построение эффективного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса ведется в четырех направлениях.

431

Первое направление — мониторинг «Теоретические знания и профессиональные умения педагога» — отслеживание 2 раза в течение года (на начало и конец) результатов деятельности педагога. Результаты анкетирования помогают выявить, какие проблемы возникли в процессе работы, каких успехов достиг педагог, какую методическую помощь ему необходимо оказать. На основании этих результатов составляется план самообразования, изучения основных направлений его деятельности.

Второе направление — адаптация — знакомство педагога с методическими материалами по направлению деятельности, структурой основной общеобразовательной программы, программы развития МАДОУ, спецификой режимных моментов, планами непосредственно-образовательной, методической, воспитательной работы, документацией, основными требованиями поее ведению и т.д.

Третье направление — наставничество — сопровождение начинающего педагога, начиная от заведующего и заместителей, заканчивая педагогомколлегой; хорошо спланированная система наставничества, развитие уверенности в себе.

Четвертое направление — профессиональное становление — методист, старший воспитатель всегда подскажут, как правильно спланировать работу с педагогом, подобрать формы работы.

Оценка уровня профессиональной компетентности начинающих педагогов проводилась в начале и в конце года. Форма проведения — анкетирование.

Диагностировалось два показателя:

1.Профессиональные знания.

2.Педагогические умения (обучающая функция, воспитывающая и развивающая функции, организационно-педагогическая, планово-прогностическая- планирующая, коммуникативная, диагностическая, исследовательская, аналитическая, корректирующая, гностическая).

Основная цель создания клуба — это адаптация и профессиональное становление педагогов, сокращение сроков адаптации при вхождении в должность. Повышение личностного роста и профессиональной компетентности.

Задачами клуба молодого педагога являются:

Содействие начинающим педагогам в приобретении умений и навыков, необходимых в образовательной деятельности.

Обеспечение и реализация потребностей начинающих педагогов на повышение своей профессиональной квалификации.

Оказание консультативной помощи всем начинающим педагогам по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.

В рамках работы клуба начинающего педагога мероприятия по методическому сопровождению педагогов проводились в виде коучинг-сессий. Коучинг базируется на признании того, что каждый человек обладает гораздо большими способностями, чем он обычно проявляет.

432

Основные формы работы клуба начинающего педагога: индивидуальные консультации, семинары, практикумы, посещение открытых занятий, «Круглые столы», мастер-классы, педагогические гостиные, лектории, творческие мастерские и т.д.

Целью работы в клубе стало создание системы работы, позволяющей начинающему педагогу не только успешно адаптироваться в МАДОУ, но и развить умения и навыки — важные показатели педагогической компетентности — в рамках введения ФГТ и инновационной деятельности МАДОУ.

Работа проходит в три этапа. Цель подготовительного этапа — выявление педагогического статуса начинающего специалиста для дальнейшего развития профессиональной перспективы, а также его самоопределения.

Цель реализационного этапа — создание и апробирование рациональной системы мероприятий, воздействующих на работу начинающего воспитателя: через обеспечение профессионального роста и совершенствование мастерства; повышение уровня психологической компетентности; создание условий для проявления творчества; развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога; формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, их родителями, администрацией и коллегами и др.

Цель итогового этапа — проверка эффективности психолого-педагогических воздействий методического сопровождения начинающего воспитателя в рамках введения ФГТ.

Согласно существующей в учреждении традиции воспитатели на группах подбираются по принципу компетентной профессиональной поддержки, позволяющему создавать тандемы из опытных и начинающих воспитателей. А самой действенной формой работы с этой категорией педагогов считаем организацию «Клуба начинающего педагога».

Разработано Положение, регламентирующее его работу. В начале года разрабатывается план работы клуба. Занятия проходят 1 раз в две недели.

Работа с начинающими педагогами проходит поэтапно. Первый модуль. Подготовительный (сентябрь-октябрь). Цель: Создание методической базы для реализации программы: рекомендации, обучающие и диагностические материалы. Второй модуль. Практический (ноябрь-март). Цель: Внедрение в практическую деятельность. Работа коучинг-сессий (направления). Третий модуль. Аналитический (апрель-май). Цель: Анализ, оценка, перспектива развития педагога.

Профессиональное становление начинающего педагога пройдет успешно, если этот процесс осуществляется в непрерывной связи с процессом его личностного и профессионального развития и определен в методической работе МАДОУ.

Так, ежегодный количественный и качественный анализ состава педагогического коллектива свидетельствует о том, что качественные характеристики коллектива в течение последних трех лет остаются примерно одинаковыми: 50% педагогов — это опытные, квалифицированные воспитатели с большим стажем

433

практической работы в детском саду и 50% — молодые воспитатели, с малым стажем педагогической работы. Следовательно, методическую работу в этой стезе можно назвать неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системой повышения их профессиональной квалификации.

Действующий «Клуб начинающего педагога» способствует повышению личностного роста и профессиональной компетентности педагога. По данным анкетирования, на начало и конец года мы видим положительную динамику формирования профессиональной компетентности начинающих педагогов. Конечно, за год работы оптимального уровня педагогической компетентности начинающие педагоги не достигли, но на достаточный уровень профессионального мастерства вышли 70% воспитателей. Так же 30% педагогов остались на критическом уровне, это объясняется тем, что педагоги продолжают учебу в вузах (ученический отпуск), а на формирование практических умений требуется определенный период времени.

Л.А.Якубова

г.Нижневартовск ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет»

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИМАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 034700.68 «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ»

Итоговая государственная аттестация магистров по направлению подготовки 034700 «Документоведение и архивоведение» (магистерская программа «Документационное обеспечение органов государственной и муниципальной власти») включает в себя государственный экзамен и защиту магистерской диссертации [3].

Тематика магистерских диссертаций связана с областями профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 034700 «Документоведение и архивоведение» (магистерская программа «Документационное обеспечение органов государственной и муниципальной власти»), которыми являются:

документационное обеспечение управления и управление отдельными процессами в сфере архивного дела;

научные исследования в области документоведения и архивоведения; создание локальной нормативной базы документационного обеспечения

управления и архивного дела;

434

организация хранения, учета, комплектования, экспертизы ценности, спра- вочно-поисковых средств и использования документов Архивного фонда Российской Федерации и архивных документов [3].

Магистерская диссертация по направлению подготовки 034700.68 «Документоведение и архивоведение» должна содержать:

авторскую самостоятельность; полноту исследования;

внутреннюю логическую связьипоследовательность изложения; грамотное орфографическое, стилистическое, научное изложение мате-

риала; высокий теоретический и практический уровень исследования.

Форма изложения научного материала в магистерской диссертации по направлению подготовки 034700.68 «Документоведение и архивоведение» имеет свою специфику, которая характеризуется, определенной степенью абстрагирования, применением особого научного аппарата, средств логического мышления, информационно-компьютерных технологий/методик и статистики, аргументированностью суждений и точностью приводимых данных [2]. Диссертант включает в текст магистерской диссертации весь имеющийся в его распоряжении научный (термины, определения, понятия) и знаковый аппарат (маршруты, схемы, таблицы, формулы, символы, диаграммы, графики и т.п.), то есть все то, что составляет «научный язык документоведения и архивоведения», который используется специалистами в области практических и теоретических знаний.

Научный уровень магистерской диссертации по направлению подготовки 034700.68 «Документоведение и архивоведение» должен отвечать программе обучения. Выполнение магистерской диссертации должно служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы, знать общие методы и приемы их анализа и решения в таких научных областях как документоведение и архивоведение» [1].

Публикация основных результатов, полученных в процессе выполнения магистерской диссертации по направлению подготовки 034700.68 «Документоведение и архивоведение», приветствуется. Подготовка материалов (тезисы, статьи) для публикации основных результатов магистерской диссертации обязательна. При представлении к защите магистерской диссертации напечатанный (на правах рукописи) автореферат также приветствуется. Магистерская диссертация подлежит обязательному рецензированию.

Таким образом, соискатель степени магистра обязательно представляет в Государственную аттестационную комиссию (ГАК) выпускную квалификационную работу (магистерскую диссертацию), отзыв научного руководителя, сторонние рецензии, справку о выполнении индивидуального плана по профессиональной образовательной программе магистра.

Дополнительно на заседание ГАК магистрант может предоставить: автореферат магистерской диссертации, списки публикаций научно-методических

435

трудов, копии/оригиналы публикаций, справки о внедрении наиболее значимых результатов магистерской диссертации, отзывы/рецензии.

Магистерская диссертация является доказательством того, что магистрант в соответствии с направлением подготовки 034700.68 «Документоведение и архивоведение» на достаточном уровне овладел основными профессиональным компетенциями.

Выполнение магистерской диссертации по направлению подготовки 034700.68 «Документоведение иархивоведение» предполагает следующиеэтапы:

поиск информации по выбору темы; выбор темы; назначение/выбор научного руководителя;

изучение требований и методических рекомендаций, предъявляемых к выполнению магистерской диссертации по направлению подготовки;

согласование плана работы по выполнению магистерской диссертации с научным руководителем;

утверждение плана работы по выполнению магистерской диссертации на заседании профилирующей кафедры;

выявление степени изученности и детальный анализ всей информации по проблеме исследования;

определение цели, задач и методов исследования; установление научной и практической новизны;

установление и изучение источников (нормативные правовые акты, методические материалы, прочие документы)

составление плана/содержания магистерской диссертации; выявление объекта и предмета исследования; создание структуры магистерской диссертации; непосредственное изучение проблемы (темы); обобщение полученных результатов;

апробация основных полученных результатов на практических конференциях, семинарах, коллоквиумах и пр.;

публикация тезисов и статей по теме магистерской диссертации; техническое оформление магистерской диссертации; рецензирование магистерской диссертации; публичная защита магистерской диссертации.

Работа над магистерской диссертацией представляет огромный труд, который требует от его автора наличия определенных способностей и умений, затрат сил, времени, упорного труда. Эффективность магистерского исследования, скорость и качество ее выполнения зависят от рациональной организации всей работы над диссертацией [2].

При выполнении магистерской диссертации невозможно обойтись без современных информационных технологий. Обрабатывать и анализировать информацию по теме исследования, технически оформлять текст желательно в

436

специальных текстовых редакторах/программах. Важно не забывать резервное копирование с жесткого диска компьютера на другие носители. Как правило, магистранту бывает непросто сочетать рутинную механическую работу с творческой деятельностью в ходе работы над диссертацией.

Для более размеренной и качественной работы можно составить календарный план выполнения диссертационной работы и стараться его придерживаться. Составленный план необходимо детализировать, ставя себе более конкретные задачи на месяц/неделю/ предстоящий день.

Работу с источниками и исследовательской литературой оптимально разбить на следующие этапы:

предварительный просмотр информации по библиотечным/архивным каталогам, реферативным обзорам, библиографическим спискам Формирование списковисточниковилитературы;

поиск источников и исследований в соответствии со сформированным списком;

отбор и анализ найденной информации.

Магистранту необходимо ознакомиться с уже защищенными магистерскими диссертациями по направлению подготовки. Не будет лишним знакомство с авторефератами кандидатских и докторских диссертаций, самими диссертациями, имеющими отношение к исследованию вопросов, поставленных в диссертации. Анализ уже завершенных диссертационных исследований целесообразен, потому как имеется возможность определить, по каким направлениям уже велись исследования; происходит знакомство со всеми существующими в науке точками зрения на вопросы, связанные с темой исследования и уже созданными библиографическими списками.

Библиография, подобранная предшественниками, отчасти может стать своеобразным путеводителям для составления собственного библиографического списка, для качественного дополнения которого необходимо детально изучить каталоги, реферативные журналы, диссертации, сборники научных трудов, периодические издания. Просмотр периодических журналов следует начинать с последнего номера за календарный год, где, как правило, публикуется содержание номеров за весь год. Библиографические издания-указатели содержат упорядоченные записи, в которых указывается, что было издано по тому или иному вопросу в каждой из областей знаний.

По направлению подготовки 034700.68 «Документоведение и архивоведение» диссертационные исследования следует искать в следующих разделах/шифрах научных специальностей:

Основные:

05.25.00 — Документальная информация; 05.25.02 — Документалистика, документоведение, архивоведение;

05.25.05 — Информационные системы и процессы, правовые аспекты; информатики;

437

07.00.00 — Исторические науки;

07.00.09— Историография, источниковедение и методы исторического ис-

следования. Дополнительные:

07.00.02— Отечественная история;

07.00.03— Всеобщая история;

07.00.06— Археология;

07.00.10— История науки и техники;

07.00.15 — История международных отношений и внешней политики; 05.25.03 — Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. Стоит учитывать, что необходимая научная информации может находиться

в диссертационных исследованиях по юридическим (12.00.00), филологическим (10.00.00), политологическим (23.00.00), социологическим (22.00.00) и другим наукам. Вся полнота поиска информации зависит от профессиональной компетенции магистранта, его кругозора.

Процесс сбора первичной информации для любого студента нестоличного вуза — непростое мероприятие, поэтому магистранту наиболее качественно следует организовать самостоятельный поиск информации из электронных библиотек.

В процессе отбора литературы следует придерживаться тематики исследования. Объем литературы по теме должен быть реален для своевременного изучения.

Список литературы

1.Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов имагистрантов. М., 2011.

2.Курсовая и дипломная работы, магистерская диссертация. Правила подготовки, оформления и защиты: учебно-методическое пособие / Сост. Назаренко А.М. и др. Минск, 2010.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 034700 «Документоведение и архивоведение» высшего профессионального образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки РоссийскойФедерацииот«28»октября2009г. № 492.

438