Нижневартовск_26.03.2014

Принцип развития самодеятельности и инициативы детей требует активного участия воспитанников в решении вопросов жизнедеятельности коллектива учреждения, развития детского самоуправления; создания ситуаций для принятия детьми самостоятельных решений и ответственности за их выполнение, для освоения воспитанниками организаторских ролей в различных видах деятельности; поддержки различных инициатив, направленных на достижение значимых целей.

Принцип нравственного обогащения социальной среды требует постоянного внесения в жизнедеятельность детей общечеловеческих ценностей, образцов культуры, обогащения нравственного опыта воспитанников, упрочнения и развития нравственных норм в окружении детей, формирования у них нравственных привычек, побуждения к нравственным поступкам, развития нравственных убеждений. При этом сами дети выступают в качестве субъекта формирования нравственно обогащенной среды.

Только применяя специальные условия организации воспитания детей с нарушенным слухом возможно возрождение, сохранение и приумножение интеллектуального потенциала России, развитию у ее граждан духовности, становлению демократической традиции в современных условиях.

А.П.Кузнецова, Н.И.Перенкова

г.Арзамас МБ ДОУ «Детский сад общеразвивающиего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому направлению развития детей№ 30»

ИГРА КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯДОШКОЛЬНИКОВ

В настоящее время практически все дети требуют той или иной психологической поддержки, поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов оказывающих неблагоприятное влияние на психологическое здоровье. Этими факторами являются: ускорение темпа современной жизни, ранний выход матери на работу, дефицит времени и общения и т.д. Следствием этого является чрезмерная загруженность родителей, их невротизация, появление множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о путях решения внутриличностных конфликтов. Подобная личностная дисгармония родителей находит свое отражение в развитии детей и оказывает негативное влияние на их психику. Дети начинают видеть мир только с позиции собственных интересов и желаний, не умеют общаться со сверстниками, понимать требования взрослых, не умеют выражать свои эмоции.

221

Одной из важнейших предпосылок полноценного развития ребенка в процессе его жизнедеятельности является психологическое здоровье [1, С. 128].

Старший дошкольный возраст особо значим для укрепления психологического здоровья ребенка, который задумывается над тем, какой он — «плохой» или «хороший». Испытывая потребность во внимании взрослых и не получая его, ребенок может начать нарушать правилаповедения, невыполнять требования родителей, предпочитая быть наказанным, нообязательнозамеченным.

Психологически здоровый ребенок — веселый, активный, самостоятельный и доброжелательный, помогающий и любознательный, инициативный и уверенный в себе, открытый и сопереживающий.

С целью укрепления психологического здоровья, создания условий для самоактуализации детей целесообразно осуществлять систему работы по оптимизации взаимоотношений в детской группе, эмоционального состояния детей, формированию у них позитивной «Я-концепции». Для этого можно использовать различные виды игр: сюжетно-ролевая, режиссерская, подвижная, игрыдраматизации, игры с зеркалом, игры с мячом. Именно вигре заложен основной потенциал возможностей творческого развития ребенка, освобождения от негативных эмоций. В совместных играх дети учатся взаимодействовать, сотрудничать [5,

С. 27].

В играх-драматизациях, сюжетно-ролевых и режиссерских играх с целью освобождения детей от травмирующих их страхов обыгрываются ситуации, которые в реальной жизни вызвали бы страх. Тревожным, боязливым детям предлагаем сперва роли героев, вызывающих у них страх, беспокойство (Бабы-Яги, Кощея Бессмертного, Дракона, Динозавра и др.), а гиперактивным детям — роли персонажей, боящихся Бабы-Яги, Змея Горыныча и др. Постепенно тревожные дети подготавливаются к разыгрыванию ролей персонажей, изначально боявшихся Бабы Яги, Дракона и др. Так с помощью этого метода в игре, в относительно безопасной ситуации, дошкольники освобождаются от негативных эмоций, страхов.

Мир словесного искусства играет большую роль для формирования эмоциональной сферы у детей. Даже небольшие рассказы и сказки становятся для ребенка настоящей школой эмоций, вызывают его эмоциональный отклик, учат сопереживать, выражать собственные чувства мимикой, жестами, словами, побуждают дать эмоциональную оценку словам и действиям героев (веселый, грустный, хороший, обиделся). Имея в группе специальный подбор литературных произведений, педагог может не только читать их детям, а использовать различные задания-игры [3]:

выражение эмоций мимикой, жестами: «удивись, как Зайчик», «порадуйся, как Маша», «покажи, как огорчились дед и баба» и т.д.

развитие интонационной выразительности: «скажи, как Зайка, жалобно: «Собака, Собака, помоги мне!», «Скажи испуганно, как Бычок: «Ой, доска кончается, сейчас я упаду!».

222

Театрализованная деятельность способствует повышению эмоциональной активности, помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире; совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания [2, С. 26].

Используя театрализованную деятельность, можно провести занятие на тему ссоры.

Воспитатель показывает детям кукольный спектакль по русской народной сказке «Лиса и журавль». После просмотра задает детям вопросы: Почему лиса и журавль не смогли подружиться? Что послужило причиной ссоры? Чью сторону ты принимаешь? Как можно помирить лису и журавля? Ссоритесь ли вы и почему?

Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта. В конце занятия воспитатель предлагает детям исполнить танец «Мы поссоримся и помиримся». Дети под музыку выполняют какие-либо движения, затем отворачиваются друг от друга — поссорились, а потом, повернувшись лицом друг к другу, обнимаются — помирились [6, С. 72].

Таким образом, все созданные в группе условия для организации игры помогают ребенку «расцвести», поверить в свои силы, возможности, что в результате формирует позитивное отношение к учению, к познанию окружающего мира, себя, других людей.

Список литературы

1.Выготский Л.С. Детская психология. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.

2.Жесткова Е.А.Усвоение младшими школьниками традиционных моральноэтических ценностей на уроках русского языка // Начальная школа. 2013. № 5. С. 24—28.

3.Жесткова Е.А. Формирование навыков проектной и исследовательской деятельности в начальной школе // Нижегородское образование. 2010. № 4. С. 136—141.

4.Жесткова Е.А., Питеримова Е.В. Системно-деятельностный подход в обучении русскому языку и литературному чтению как основа реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования// Педагогическая мастерская: научно-методический сборник. Выпуск II / Гл. ред. Романова И.В. Чебоксары: ЦДИП «INet», 2014. С. 54—56.

5.Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974.

6.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М., 2000.

7.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. М., 2004.

223

В.П.Кузнецова, О.Ю.Талынева

г.Нижневартовск ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет»

ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

Одной из важнейших целей современного профессионального образования студентов является подготовка компетентного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда и успешного в построении профессиональной карьеры. В свою очередь, работодатели отдают предпочтение выпускникам вузов, владеющим основами корпоративной культуры. Установлено, что молодые специалисты, сформировавшие представления о ценностях сферы профессиональной деятельности, быстрее включаются в работу, и период их адаптации значительно сокращается [2]. Поэтому формирование корпоративной культуры среди студентов весьма актуально в настоящее время.

В науке существует достаточно много определений корпоративной культуры. В контексте университета это понятие определяется как совокупность базовых предположений, ценностных ориентаций, ожиданий, норм, символики, традиций и других непреходящих ценностей, лежащих в основе всех внутривузовских отношений, втом числемеждустудентамиипреподавателями[2].

Одной из особенностей университетской корпоративной культуры является то, что она должна быть тесно связана с репутацией и имиджем вуза, а также способствовать их укреплению и развитию [2].

Стабилизация корпоративной культуры может быть констатирована, когда этой культуры придерживается подавляющее большинство студентов, когда она становится органичной средой существования и развития общества в целом. Причем, речь идет как о бытовом проявлении этой культуры (одежде, досуге

ит.п.), так и о духовной составляющей (мировоззрении, предпочтении, мотивах

ит.п.) [1].

Врамках кураторского часа нами разработано воспитательное мероприятие для студентов первых курсов на тему «Корпоративная культура», целью которого является формирование у студентов представлений о корпоративной этике, культуре и традициях, об истории университета, что является элементами корпоративной культуры.

Мероприятие рассчитано на 40 минут и включает в себя следующие этапы: введение, теоретическую и практическую части, опрос и подведение итогов. В ходе мероприятия задействованы технологии мультимедиа, геометрические фигуры различных форм и цветов, карточки для голосования, а также, приглашены студенты старших курсов для демонстрации стилей одежды, соответствующей и несоответствующей корпоративным требованиям.

224

Студенты делились на две подгруппы, одной из которых были выданы геометрические фигуры квадратной и прямоугольной формы, с помощью которых можно создать устойчивую геометрическую композицию (рис. 1).

Рис. 1. Первая подгруппа студентов

Задача второй подгруппы заключалась в построении конструкции из менее устойчивых геометрических фигур, таких как конусы, шары и другие фигуры разнообразной формы (рис. 2).

Рис. 2. Геометрические фигуры различных форм второй подгруппы студентов

Конструкция, которую задано создать двум подгруппам студентов, ассоциируется с понятием корпоративной культуры. Каждый элемент конструкции символизирует личность, характеризующуюся индивидуальностью, что выражается в разных цветах фигур, а разнообразные геометрические формы олицетворяют компоненты корпоративной культуры, например стиль одежды, поведение, мировоззрение, интересы, предпочтения студентов и т.д.

Разумеется, первой подгруппе с легкостью удалось построить устойчивую конструкцию — «фундамент» корпоративной культуры (рис. 3). Это способствует формированию у студентов определенных выводов, например о том, что

225

следовать корпоративной культуре (единообразие геометрических форм) возможно и при проявлении своей индивидуальности (разные цвета фигур).

Рис. 3. Задание, выполненное первой подгруппой студентов

Вторая подгруппа испытывала затруднения в выполнении этого задания, поскольку достаточно сложно выработать корпоративную культуру, если не следовать определенным ее требованиям, например, не соблюдать корпоративных традиций, норм и правил поведения, придерживаться несоответствующего внешнего вида, и это все отражается, в разнообразных геометрических формах

(рис. 4).

Рис. 4. Выполнение задания второй подгруппы студентов

Результаты работы двух подгрупп по созданию «фундамента», были проанализированы применительно к корпоративной культуре как совокупности ценностных ориентаций, традиций, непреходящих ценностей, что в свою очередь способствует развитию имиджа вуза.

Кроме этого, на занятии изучались основные элементы культуры, такие как стиль одежды и поведение студентов, а также их взаимосвязь. Для этого были

226

приглашены студенты старших курсов, которые продемонстрировали стили одежды, соответствующие и несоответствующие высшему учебному заведению. Все это анализировалось с точки зрения корпоративной этики и корпоративной культуры.

Поскольку для формирования адекватной сегодняшнему дню университетской культуры важно принимать во внимание слагаемые структуры имиджа высшего учебного заведения [2], на занятии нами представлены основные элементы корпоративной культуры, присутствующие в вузе, такие как эмблема, герб, флаг, гимн, девиз и корпоративный дизайн, традиции университета, виды деятельности студентов, которые формируют идентичность университета, отличную от других вузов и способствуют визуализации образа учреждения.

Взавершении мероприятия проведен опрос студентов по теме занятия, показавший их представления о корпоративной этике, культуре и традициях, истории университета как об основных элементах корпоративной культуры, а также подведены итоги.

Таким образом, культура университета охватывает практически все аспекты деятельности. Главным при формировании корпоративной культуры студентов является осознание культуры университета как целостного явления. Очень важен комплексный подход к процессу ее формирования и развития, что должно отражаться и в системемерпопланированию организацииэтогопроцесса, атакже позволит сформировать эффективность еедеятельности.

Вконечном счете, совершенствование культурно-воспитательной работы в университете способствует развитию вуза как научно-педагогического учреждения и культурного феномена.

Формирование корпоративной культуры студентов способствует интеграции будущего специалиста в корпоративное сообщество. Этот процесс зависит от степени сформированности у студента корпоративной компетенции, которая развивается в период профессионального обучения в университете, так как именно в это время происходит становление готовности к дальнейшему обогащению и развитию своего потенциала в определенной области, обеспечивает человеку некие стартовые возможности.

Сформированная корпоративная компетенция у студентов позволяет удовлетворять интересы будущего специалиста в повышении своих конкурентных преимуществ на рынке труда путем приращения знаний, умений, навыков, полномочий, формирования ценностей и норм поведения той профессиональной сферы, в которой он будет работать по окончании вуза [2].

Список литературы

1.Иванов И.Н. Менеджмент корпорации: Учебник для высшей школы. М., 2004.

2.Степина Т.Ю. Особенности формирования корпоративной культуры студентов тех-

нических ВУЗов. Корпоративная культура образовательных учреждений: Материалы IVВсероссийской научно-практическойконференции, Екатеринбург, 9—10февраля 2012 г. / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун.-т». Екатеринбург, 2012. С. 41—46.

227

Э.А.Кузнецова

г.Нижневартовск ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет»

КУРАТОРСКИЙ ЧАС КАК СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Час куратора — это специально отведенное куратору время для проведения воспитательнойработы сакадемическойгруппой[1].

Кураторский час способствует решению следующих задач: формирование и развитие коллектива группы;

усвоение студентами умений и навыков познавательной и практической деятельности;

развитие индивидуальности, творческой личности студента; формирование и развитие эмоционально-чувственной сферы студентов и

ценностных отношений в группе.

Ежегодно в начале учебного года среди студентов первых курсов проводится час куратора, посвященный кодексу корпоративной культуры. Далее приведена методическая разработка кураторского часа.

Кураторский час на тему «Кодекс корпоративной культуры НВГУ»

Цель: закрепить знания о корпоративной культуре НВГУ, привлечь внимание к культуре поведения, развить умение сравнивать, анализировать.

Оборудование: фотоаппарат, 2 клея, 2 таблицы «Принципы университетского сообщества», карточки с определениями принципов, 2 листа формата А4, ручки.

Тип занятия: игра.

1 этап. Подготовка к игре.

Студенты делятся на две команды, выбирают капитана, название команды. На доске рисуется конкурсная таблица.

2 этап. Проведение игры.

Корпоративная культура — система разделяемых членами университетского сообщества ценностей, представлений, понятий, убеждений, обычаев, традиций, ритуалов, стандартов качества, поведенческих норм. Сегодня кураторский час посвящен кодексу корпоративной культуры НВГУ.

1. Конкурс «Допиши».

Гимн — это торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства [2]. В каких случаях исполняется гимн?

Задание: на листах распечатан гимн нашего университета, вставьте пропущенные слова:

228

Гимн НВГУ Автор: Лен Петр Александрович

Во славу познаний, на благо … (России) Во имя гуманных научных побед, Живет в Нижневартовске и Процветает …(университет).

Свой опыт богатый и нужные знанья,

Влице педагогов, … (студентам) несет, …(Сердца) устремляя на путь созиданья,

Вногу со временем смело идет.

НВГУ, будь всегда на …(вершине)

И правильный курс для себя выбирай, Ты …(качеством) знаний славь свое имя, Добрую память в сердцах оставляй.

2. Конкурс «Лотто». Принцип — это правило, основополагающее положение, от которого не должно быть отступления и которым необходимо руководствоваться в практической деятельности [3]. На карточках перед вами написаны принципы университетского сообщества и их определения.

Таблица 1

Принципы университетского сообщества

Глубокое знание своей специальности, ответственное и добросовестное отношение к обязанностям, качественное и своевременное выполнение поставленных задач, совершенствование профессионального уровня.

Открытое взаимодействие с отечественными и зарубежными высшими учебными заведениями, базовыми предприятиями, слаженная работа единой команды, в которой каждый отвечает за общий результат на благо всего Университета.

Достижение максимальных результатов при условии оптимального использования человеческих, интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов.

Разработка и внедрение научных исследований и технологий как в образовательном процессе, так и в различных областях общественноэкономического уклада

исоциально-культурного развития региона, современной России Верность традициям, наследование лучшего опыта и обогащение его новыми идеями, определяющими вектор развития университета, как центра образования наук

икультуры ХМАО—Югры.

Задание: соотнесите принцип и его определение, заполните в таблице пропущенные ячейки, используя карточки со словами: профессионализм, сотрудничество, эффективность, инновационность, преемственность.

3. Конкурс: «Анализ конкретных ситуаций».

229

Этикет — нормы и правила поведения людей в обществе. Сейчас мы разберем актуальные ситуации, которые случаются ежедневно, и попробуем разобрать их с помощью правил служебного этикета.

Ситуация 1.Можно ли пользоваться мобильным телефоном назанятии? Во время учебных занятий и любых официальных мероприятий звуковой

сигнал телефона должен быть отключен либо переведен в режим вибрации. Ситуация 2.Что должен сделать обучающийся, если он опоздал на занятие? Ему следует постучаться, открыть дверь, поздороваться, извиниться и по-

просить разрешения войти. Если разрешение получено, нужно, не привлекая внимания, занять ближайшее свободное место в аудитории.

Ситуация 3. Если обучающийся нарушил дисциплину, может ли преподаватель удалить его из аудитории? Как должен поступить при этом обучающийся?

Да, может. Обучающийся обязан подчиниться, не вступая в пререкания. После занятия нужно вежливо объясниться и извиниться перед преподавателем.

4. Конкурс: «Анаграмма».

Задание: из пары-тройки коротких слов надо составить одно длинное.

1.Ура+культ__________________________

2.Север+ тут + НИИ___________________

3.Суд+ тент___________________________

4.Отчество+Русо+дни __________________

Ответы: 1. Культура. 2. Университет. 3. Студент. 4. Сотрудничество. 3 этап. Подведение итогов игры.

Кураторский час на тему «Кодекс корпоративной культуры НВГУ» помогает адаптироваться к студенческой жизни, учебному процессу, ориентироваться в правах и обязанностях, способствует культурному совершенствованию современного студента.

Список литературы

1.URL: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6607.pdf

2.Гимн — это… URL: // http://my-dictionary.ru/word/5370/gimn/

3.Принцип—это…URL: // http://www.bibliotekar.ru/ugolovnoe-pravo-4/4.htm

230