Иркутск 27-29.04.2015 том 2

они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). в эту систему входит:

1.Использование данных мониторинга состояния здоровья обучающихся в вузе, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

2.Учет особенностей возрастного развития студентов и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д.

3.Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

4.Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Для глубокого понимания, что же представляют собой здоровьесберегающие технологии, необходимо охарактеризовать их функции:

Формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности;

Информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентаций, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

Диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями обучающихся, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок

ифакторов перспективного развития педагогического процесса;

Рефлективная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.

Интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья обучающихся в вузе.

На сегодняшний день, существующие новые подходы в организации образования обусловлены не только необходимостью преодоления недостатков существующей системы образования, но и стремлением способствовать выработке положительной мотивации на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии – это система работы образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья всех его участников – взрослых и детей.

Это касается не только занятий физической культуры, но и других учебных предметов, воспитательной работы, психологической и медицинской службы образовательного учреждения, в данном случае высшего учебного заведения. Здоровьесберегающие технологии – это шанс решать проблему сохранения здоровья учащихся не формально, а осознанно, с учетом особенностей контингента учащихся, направленности и специфики учебного заведения и региональных особенностей.

661

УДК 796.07

ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖЬЮ Харюшина В.Н., Лозовой А.А.

КрасГМУ им.проф.В.Ф.Войно-Ясенецкого, фармацевтический колледж, 660017, г. Красноярск, ул. Мира, 70.

В статье рассматриваются проблемы физкультурно-спортивной работы со студенческой молодежью, а также вопросы, касающиеся инновационных подходов к общим принципам организации физкультурно-спортивной работы среди студенческой молодежи.

Библиогр. 6 назв.

Ключевые слова: студенты фармацевтического колледжа, физкультурно-спортивная работа, инновационные подходы.

Харюшина Валентина Николаевна, руководитель физического воспитания, тел.89233242205, e-mail:dona2@mail.ru

Лозовой Александр Александрович, Сибирский государственный аэрокосмический университет им.академика М.Ф,Решетнева, старший преподаватель кафедры теории физической куль-

туры и здоровья, тел.89235731323, e-mail:89235731323@mail.ru

In the article problems of sports and sports work with student's youth, and also the questions concerning innovative approaches to the general principles of the organization of sports and sports work among student's youth.

Keywords: students of pharmaceutical college, sports and sports work, innovative approaches.

Усилия специалистов в области физической культуры и спорта, прежде всего, направлены на приобщение людей разного пола и возраста, в первую очередь детей и молодежи, к активным занятиям физкультурой и спортом. Исследования показывают, что довольно значительная часть населения, в том числе детей и молодежи, остается не приобщенной к активным занятиям физкультурой и спортом. По данным многих исследований число молодых людей, активно занимающихся физкультурой и спортом, составляет в школе около 40%, в техникумах - около 25%, в вузах - чуть более 15% [2]. Это говорит о том, что в сфере физической культуры и спорта существуют проблемы, связанные, в первую очередь, с физкуль- турно-спортивной активностью молодых людей.

Для выяснения проблем физкультурно-спортивной работы и путей их решения были проведены исследования среди студентов третьего курса фармацевтического колледжа г. Красноярска. В ходе опроса только 22% ответили, что они регулярно занимаются спортом, 37% занимаются от случая к случаю, а 41% не занимаются совсем. 64% студентов указали, что основными причинами, по которым они мало или совсем не занимаются спортом, является отсутствие свободного времени и необходимость оплачивать занятия в спортивных клубах, секциях, тренажерных и фитнес залах. На основе этого можно сделать вывод, что именно эти причины являются основными барьерами на пути включения студентов в активные занятия физкультурой и спортом. Вместе с тем, этим же студентам были заданы вопросы, уточняющие, чем они занимаются в свободное время. 27% опрошенных студентов ответили, что в свободное время они любят смотреть телевизор, 39% ходят в кино, 14% посещают развлекательные клубы, 12% любят читать книги, 78% свободное время проводят в Интернете и социальных сетях «Вконтакте», «Одноклассники» (при ответе на этот вопрос допускалось несколько вариантов ответов).

Таким образом, можно сделать вывод, что те студенты, которые ссылаются на нехватку времени для занятий физкультурой и спортом, находят время для того, чтобы в свободное время заниматься другими видами деятельности: смотреть телевизор, слушать музыку, хо-

662

дить в кино, на танцы, находиться в Интернете. Выбор студентами именно этих видов деятельности, а не занятий физкультурой и спортом, свидетельствует не об отсутствии времени для этих занятий, а в первую очередь о том, что они по своей значимости, интересу и полезности уступают, по мнению студентов, другим формам проведения досуга. Каждый человек

всвободное время сам выбирает, чем ему заниматься, исходя из своих интересов, потребностей. Даже при дефиците времени он будет заниматься теми видами деятельности, которые считает наиболее важными для себя, от которых он ожидает наиболее значимых результатов, положительных эмоций и т.д. И наоборот, даже при наличии у него времени он не будет заниматься теми видами деятельности, которые не представляют для него ценность, вызывают у него негативные эмоции [3].

Необходимость оплачивать занятия спортом, например, в бассейне, в фитнес - клубе,

втренажерном зале, тоже названа одной из причин непривлекательности занятий спортом. Действительно, большинство спортивных учреждений сейчас оказывают платные услуги. Но не следует преувеличивать роль этой причины, поскольку другие виды досуга тоже зачастую требуют определенных материальных вложений (билеты в кино, клуб, покупка книг, оплата Интернета и т.д.).

Таким образом, можно сделать вывод, что выше названные причины физкультурноспортивной пассивности студентов связаны только с личной привлекательностью занятиями физкультурой и спортом. Поскольку определенное свободное время имеют практически все люди и для занятия некоторыми видами физкультурно-спортивной деятельности не нужны какие-то денежные вложения (например, утренняя зарядка, пробежка).

Большинство опрошенных студентов (89%) высоко оценивает значение занятий физкультурой и спортом для здоровья и физического совершенствования человека. Тем не менее, 14% считают, что для сохранения хорошего физического состояния и здоровья не обязательно заниматься физическими упражнениями, 4% считают, что занятия спортом не нужны тем людям, которые получают существенную физическую нагрузку на работе или дома. 36% студентов-третьекурсников считают, что занятия физкультурой нужны не столько для сохранения и укрепления здоровья, сколько для приобретения хорошей физической формы: накаченные мышцы, плоский живот с красивым прессом, стройная фигура.

Совсем иначе студенты оценивают занятия спортом в плане их воздействия на интеллектуальное, нравственное, эстетическое развитие человека. 15% опрошенных студентов считают, что на основе занятий спортом возможно интеллектуальное и нравственное совершенствование человека. 13% опрошенных студентов считают, что спорт не способствует интеллектуальному росту человека, 6% считают неизбежным развитие негативных нравственных качеств в результате занятий спортом (по поговорке «Сила есть – ума не надо»).

Существенно снижает значимость занятием физкультурой и спортом переоценка состояния своего здоровья и физического развития. Большинство студентов, высоко оценивая состояние своего здоровья, не видят в занятиях спортом и физкультурой необходимости, т.к., с их точки зрения, занятия спортом нужны только для укрепления здоровья, а оно у них и так хорошее: 89% студентов считают свое здоровье хорошим и отличным, 10% - удовлетворительным, 1% - плохим. Однако, учитывая данные медицинских профилактических осмотров, эта оценка студентами состояния своего здоровья и физического развития чаще всего не соответствует объективным показателям. 76% студентов относятся к основной физкультурной группе, 16% - к специальной и 8% освобождены от занятий физкультурой. Кроме того, в течение третьего курса 84% студентов пропустили занятия по болезни, из них 21% менее недели, 63% более недели.

Ряд студентов (24%) считают, что существуют другие средства воздействия на здоровье и физическое развитие человека, которые не требуют каких-либо условий, силы воли, но по надежности, эффективности и простоте использования не уступают занятиям физкультурой и спортом (отдых, народная медицина, гомеопатические средства) [3]. К тому же, для

663

достижения желаемого эффекта необходимы длительные, регулярные и систематические занятия физкультурой и спортом, четкое соблюдение режима дня, отказ от многих вредных привычек, а многих студентов не устраивают дисциплина и ограничения, связанные со спортивными занятиями.

Поэтому перед специалистами в области физкультуры и спорта встают важные вопросы, касающиеся инновационных подходов к общим принципам организации физкультурноспортивной работы среди студенческой молодежи. Поскольку используемые на практике формы физкультурно-спортивной работы уже не отвечают современным требованиям и должны быть заменены на новые, более эффективные, делающие занятия физкультурой и спортом привлекательными и необходимыми для молодежи.

Задачи физкультурно-спортивной работы сводятся к двум основным:

1)приобщить различные группы населения к активным занятиям физкультурой и спортом;

2)получить максимально полный социально-педагогический и культурный эффект от этих занятий [3].

Повышение социального эффекта занятий физкультурой и спортом, максимально полное использование огромного гуманистического, культурного потенциала физкультурноспортивной деятельности для решения разнообразных социально-педагогических и культурных задач является одной из актуальных проблем современного общества. Эффективность воспитания и обучения зависит от состояния здоровья. Интересно высказывание выдающегося английского философа Джона Локка, заключенное в трактате «Мысли о воспитании»: «Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире. Кто обладает и тем и другим, тому остается желать немногого, а кто лишен хотя бы одного, тому в малой степени может компенсировать, что бы то ни было иное. Счастье или несчастье человека в основном является делом его собственных рук. Тот, у кого тело нездоровое и слабое, никогда не будет в состоянии продвигаться вперед по этому пути» [6].

Современная социально-педагогическая система предполагает активное включение человека либо в занятия физкультурой и спортом, либо в занятия музыкой, живописью, наукой и т.д. Вследствие этого физкультурно-спортивная деятельность, искусство и другие виды духовно-творческой деятельности, способные органично дополнить друг друга в системе социально-педагогического воздействия на человека, оказываются оторванным золированными друг от друга [3].

Система физкультурно-спортивной работы должна предусматривать "широкий набор таких форм и моделей физкультурно-спортивной работы, каждая из которых приспособлена для эффективного решения применительно к той или иной группе населения определенной социально-культурной задачи, которые в своей совокупности позволяют удовлетворить разнообразные потребности людей: в сохранении и укреплении здоровья, в развитии определенных физических качеств и двигательных способностей, в улучшении телосложения, в отдыхе и развлечении, в общении с другими людьми и с природой, в получении эстетических эмоций, в развитии своих творческих способностей, в социальной адаптации и реабилитации и т.д." [4].

Система физкультурно-спортивной работы со студенческой молодежью должна

включать разнообразные формы информационной, просветительской, пропагандистской работы в области физической культуры и спорта [1]; поиск новых видов физических упражнений и спорта, разработку и применение новых тренажерных устройств, компьютерной техники и других технических средств; усиление игровой направленности физкультурно-спортивной работы, учитывая, во-первых, огромный гуманистический культурный потенциал игры и, во-вторых, особую значимость и привлекательность игровой деятельности для детей и молодежи и т.д. [5].

Учебные программы по физическому воспитанию должны быть ориентированы на формирование у студентов физической культуры и здорового образа жизни, привитие инте-

664

реса к физкультурно-спортивной деятельности, выработку навыков регулярных занятий физическими упражнениями, содействие эмоциональному, интеллектуальному, нравственному

иэстетическому развитию личности, формированию творческих способностей. В качестве примера можно привести перспективную инновационную программу применительно к организации занятий по физическому воспитанию студенческой молодежи, разработанную и реализуемую в течение ряда лет педагогическим коллективом кафедры социальной психологии и физической культуры Нижегородского архитектурно-строительного института под руководством Ю.А. Лебедева и Л.В. Филипповой [5]. На основе специально разработанной анкеты проводится социологический опрос для получения информации об оценке самими студентами параметров их физического и психического состояния. С учетом всей этой информации разрабатывается и строится методика индивидуальной физкультурнооздоровительной работы с каждым студентом. Прежде всего, до каждого из них доводится полученная с помощью обследования и тестирования достоверная и точная информация о его здоровье, физической подготовленности и психических особенностях, что позволяет внести определенную коррекцию в сложившийся у них образ своего физического и психического "Я", в свою субъективную оценку различных параметров физического и психического развития. Это позволяет, в частности, избежать свойственной студентам ошибочной (как правило, завышенной) оценки состояния своего здоровья и физической подготовленности, которая существенно влияет на их отношение к физкультурно-спортивной деятельности. Затем студентам разъясняется, каким образом с помощью специальных физических упражнений и тренажеров можно исправить выявленные у них недостатки в состоянии здоровья, отклонения в опорно-двигательном аппарате. Рекомендуются и средства коррекции психического состояния. Вместе с тем каждому студенту разъясняется, что его ожидает в будущем и, в частности, как это скажется на его семейных отношениях, на его профессиональной подготовке и т.д., если он не будет заниматься коррекцией своего физического и психического состояния с помощью физических упражнений. После этого студенты приступают к занятиям на специальных тренажерах, позволяющих внести существенную позитивную коррекцию в состояние их опорно-двигательного аппарата. Помимо групповых занятий каждому студенту предоставляется возможность индивидуально, в удобное для него время, заниматься на этих тренажерах. Значительное внимание уделяются выработке у студента умения самому разработать методику таких занятий, оказать помощь другим лицам в разработке такой методики

ит.д. [5].

Такой подход позволяет существенно индивидуализировать и гуманизировать физ- культурно-оздоровительную работу со студентами, повысить в их глазах культурную ценность занятий физическими упражнениями, усилить их личную заинтересованность в этих занятиях, сформировать установку на активное включение в эти занятия в течение всей своей жизни.

Библиографический список

1.Виноградов П.А. Социокультурные аспекты пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и олимпизма // Социокультурные аспекты здорового образа жизни. - М.:

Сов. спорт, 1995 - с. 21-32.

2.Рубчевский В.П. Физкультурно-спортивная активность учащихся общеобразовательной школы// Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения. - М.:

ВНИИФК, 1986 - с. 55.

3.Столяров В.И. Физкультурно-спортивная работа с населением на пороге XXI столетия: проблемы и пути их решения // Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. // Спорт, духовные цен-

ности, культура. - М., 1997. - Вып. 9. - с. 94-216.

4.Столяров В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная систем физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные

665

идеи и первые итоги реализации) //Теория и практика физической культуры, N4, 1993г. -

с. 12.

5.http://lib.sportedu.ru/gettext.idc?txtid=1011

6.http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/galag/10.php

УДК 613.95/.96

КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Черникова Л.И.

МБОУ Гимназия №44, г.Иркутск

Знания, умения и навыки валеологического характера, заложенные в детском возрасте, являются прочным фундаментом для создания у школьников положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.

Ключевые слова: школьники, воспитание, здоровье Черникова Лариса Ивановна, учитель начальных классов, гимназия №44, г.Иркутск

Knowledge, skill and habit of valeologicheskogo nature, placed at the childhood, is the stable foundation for the creation in the schoolboys of positive motivation to the protection of their own health in the adult life.

The keywords: schoolboys, training, the health

Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время все большее значение. На ухудшение здоровья влияют многие факторы, в том числе и неправильное отношение населения к своему здоровью и здоровью своих детей, несоблюдение, а порой и незнание элементарных санитарно-гигиенических правил

Вопросы формирования здоровой личности ребёнка представляют интерес для ученых [1-5]. В.А.Сухомлинский утверждал, что “Забота о здоровье ребенка - это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, а не свод требований к режиму питания, труда и отдыха Это прежде всего забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”.

Ухудшение здоровья детей школьного возраста стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Одной из причин этого является образ жизни части семей, где сегодня воспитываются дети. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровь[2]. Замечено, что дети усваивают образ жизни родителей, их привычки, их отношение к жизни, Поэтому семья призвана еще в сенситивном возрасте заложить основы здорового образа жизни, помочь ребенку как можно раньше понять и исполнять правила личной гигиены, осознать и побудить самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье [5].

Одним из важных факторов здоровой личности является формирование у детей культурно – гигиенических навыков, что имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья

Умения - это сформированная у ребенка способность совершать определенные действия на основе полученных знаний.

Навык - это автоматизированное действие, формируемое в результате многократных повторений и упражнений.

Навыки закрепляются в результате многократного выполнения действия, в результате упражнений в правильном его выполнении.

666

Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением его при определённых одинаковых или сходных условиях. Привычки в отличие от навыков создают не только возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам факт его осуществления. Привычки, приобретённые ребёнком, сохраняются длительное время и становятся, как гласит народная мудрость, второй натурой. Приобретённые привычки становятся устойчивыми и трудно поддаются перевоспитанию.

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

При поступлении в школу, ребенок расширяет свои знания, умения и навыки (ЗУН) с помощью педагога в процессе учебной деятельности.

Цель работы: определить уровень знаний, умений и навыков (ЗУН) программы ЗОЖ у выпускников начальной школы.

Для достижения поставленной цели предполагалось решить следующие задачи: 1.Определить уровень осведомленности учеников по основам ЗОЖ. 2.Определить уровень гигиенического поведения и культуры здоровья

Для определения уровня сформированности культурно-гигиенических навыков и умений ЗОЖ нами проведен скрининг (срез знаний) среди выпускников 1 ступени гимназии №44 г.Иркутска.Тестирование проводилось в 3 четверти 2014-2015г, в котором участвовал 21 ученик (11 мальчиков и 10 девочек) 4 класса гимназии.

Форма и содержание анкеты «ЗОЖ. Культура здоровья» состояла из 5 ситуационных задач с несколькими вариантами ответов на выбор, что не противоречит законодательству РФ и требованиям педагогики.

Для интерпретации результатов были выделены три уровня знаний ЗОЖ. Результаты тестирования представлены в таблицах 1 и 2.

У 10 детей (47,6%) сформирован высокий уровень осведомленности о ЗОЖ, у 9(42,8%) достаточный. Недостаточный уровень показали двое (9,4%) школьников.

Таблица 2

Валеологическая характеристика ЗУН школьников

Таким образом, полученные результаты показали, что после прохождения учебной программы в начальной школе 95,2% выпускников класса гимназии имеют достаточно высокий для их возраста уровень ЗУН по основам валеологии и ведению здорового образа жизни и смогут применить их на практике.

Выводы. Знания, умения и навыки валеологического характера, заложенные в детском возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.

667

Для сохранения здоровья ребенка необходимо объединить усилия всех окружающих его взрослых, (родителей, воспитателей, врачей, учителей и др.), с целью создания атмосферы, наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни. Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни.

Библиографический список

1.Зайцев Г.К., Эргардт Е.Г. Ребята, растите здоровыми! – СПб., 2000. – 16 с.

2.Игнатова Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения

/Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. – 2003. - Т. 4, №3. - С. 74 – 79.

3.Лубышева Л.И. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни детей младшего школьного возраста / Л.И. Лубышева, А.В. Шукаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2007, N3.-С. 2-5

4.Маркова А.И. Образ жизни родителей как детермината здоровья детей / А.И. Маркова, А.В. Ляхович, М.Р. Гутман // Гигиена и санитария, 2012, № 2. – С. 55 – 61

5.Тюрина И.Ю. Образ жизни семьи – основа формирования культуры здоровья ребенка / И.Ю. Тюрина // Специально – гуманитарные знания, 2011, № 6

УДК 791.9

ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНЫХ ПРАЗДНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ «БАСКЕТ-ШОУ») Чупрова Е.М., Сибагатулина С.А.

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова» 167001, г. Сыктывкар, Октябрьский пр-т, 24

Спортивные праздники являются одной из форм внеурочной деятельности, повышающей интерес школьников к занятиям баскетболом. Нами разработан и реализован проект «Баскетшоу» для учащихся 8 классов.

Библиогр. 3 назв.

Ключевые слова: баскетбол, спортивный праздник, интерес.

Чупрова Евдокия Михайловна, студентка 4 курса ГПОУ «СГПК» Сибагатулина Светлана Аркадьевна, методист ГПОУ «СГПК», 89083299752, s.a.sibagatulina@sgpk.net

Sports events are a form of extracurricular activities that enhance the interest of students to practice basketball. We have developed and implemented a project "basket-show" for the students of class 8. Refs. 3 titles.

Keywords: basketball, varsity Blues, physical fitness

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Баскетбол является одним из основных разделов школьной программы по физической культуре в среднем и старшем школьном возрасте. Он представлен как обязательный вид спорта в государственном образовательном стандарте и является одним из ведущих видов спорта в организации секционной работы в общеобразовательном учреждении. Тем не менее, в осуществлении такой работы необходимо ориентироваться на единство всех форм системы

668

физического воспитания школьников: урок физической культуры, мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования, физкультурные праздники.

Одним из зрелищных мероприятий во внеурочной деятельности являются физкультурные праздники, которые могут проводиться в виде «Баскет-шоу». Это объясняется тем, что баскетбол – вид спорта, которому присуща высокая эмоциональность, зрелищность, разнообразие проявления физических качеств и двигательных действий, интеллектуальных способностей и психических возможностей. Баскетбол состоит из естественных действий (ходьбы, бега, прыжков) и специфических двигательных действий без мяча (остановок, поворотов, перемещений приставными и скрестными шагами). Кроме этого, в баскетболе используются разнообразные действия с мячом (ловля, передачи, ведение мяча, бросков мяча в корзину). Противоборство, целью которого является результативная атака кольца соперника и защита своего, вызывает проявление всех жизненно необходимых для человека физических качеств

– скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, силы, гибкости и выносливости.

Социальная ситуация развития человека в подростковом возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Иными словами, подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Происходят изменения на физиологическом уровне, по-иному строятся отношения со взрослыми и сверстниками, претерпевают изменения уровень познавательных интересов, интеллект и способности.

Все вышесказанное позволяет определить актуальность данной работы: необходимо поддерживать интерес учащихся среднего школьного возраста к систематическим внеурочным занятиям физической культурой, а именно, к баскетболу, но в, тоже время формы привлечения к этим занятиям требуют совершенствования в соответствии с современными требованиями.

Цель исследования – изучение форм внеурочной деятельности по баскетболу как средства развития интереса у детей среднего школьного возраста.

Внеурочная деятельность – это деятельность, отличная от урочной системы обучения и занятия по направлениям внеурочной деятельности учащихся, которые направлены на достижение личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

Целью внеурочной работы по баскетболу является его пропаганда, приобщение учащихся к систематическим занятиям этим видом спорта. Это можно реализовать с помощью такой формы как спортивный праздник.

Цель праздников – создать мотивацию для совершенствования спортивного мастерства учащихся, разучивать более сложные приемы игры, получить навыки соревновательной деятельности. В школах, где обучение физической культуре проводится по комплексным или программам, уровень конкурсных упражнений может быть более доступным. Задача таких праздников – создать интерес к занятиям на уроках, привлечь учеников к систематическим занятиям физической культурой и самостоятельным занятиям.

Проведение различных баскетбольных конкурсов позволяет качественно повысить уровень игры, развивает интерес к ней.

Спортивные праздники по баскетболу являются одной из форм внеурочной деятельности, повышающей интерес школьников к занятиям баскетболом. Программа праздников может включать в себя как индивидуальные, так и командные конкурсы. Дополнить содержание таких шоу-программ могут показательные выступления баскетболистов.

С целью пропаганды здорового образа жизни, укрепления здоровья и создания условий для активных занятий школьников физической культурой, спортом нами был разработан проект по повышению интереса обучающихся к физической культуре посредством спортивных праздников (на примере спортивного конкурса «Баскет - шоу»).

669

Основу проекта составило проведение внеклассного мероприятия «Баскет-шоу» в 8-х классах МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 им. Олега Кошевого» г.Сыктывкара.

На подготовительном этапе было проведено анкетирование 37 учащихся. Опрашиваемым было предложено ответить на вопросы анкеты следующего содержания:

-вопросы организации спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе;

-вопросы посещения спортивных секций и степени участия в соревнованиях;

-вопросы, связанные с мотивацией участия во внеклассных мероприятиях;

-вопросы на интерес к спортивным праздникам.

Также на этом этапе был разработан сценарий проведения спортивного праздника «Баскет-шоу». Для этого изучали материалы журналов «Физическая культура в школе», «Спорт в школе», а также сети Интернет (сайт «Первое сентября»). Основу сценария составили индивидуальные и командные конкурсы. Была осуществлена подборка стихов по таким темам, как «спорт», «эстафета». На основе полученного сценария было составлен план подготовки и проведения праздника.

В спортивном празднике приняли участие учащиеся 8 «а» и 8 «б» класса. Всего приняло участие 20 человек. Названия команд были напрямую связаны с баскетболом – амплуа: «нападающие», «форварды», «разыгрывающие», «центровые».

Праздник проводился в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 им. Олега Кошевого» г.Сыктывкара. В каждом индивидуальном конкурсе было по 1 победителю, в командных определялась команда победителей и призеры. В конкурсе капитанов был только один победитель.

Проведение праздника «Баскет-шоу» прошло так, как было запланировано. Дети хорошо выполняли задания, активно участвовали в конкурсах, по итогам праздника все участники были награждены ценными призами и дипломами.

Библиографический список

1.Валеев Э. Баскет-шоу. Праздник продолжается [Текст] / Э. Валеев. – Спорт в школе. – 2013. – №4. – С. 52-53.

2.Воронков В.В. Праздник баскетбола в школе [Текст] / В.В. Воронков. – Физическая куль-

тура в школе. – 2008. – №3 – С.47-49

3.Дулин А.Д. Баскетбол в школе [Текст] : Учебное пособие для студентов факультетов физической культуры / А.Д. Дулин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ижевск : Изд-во Удм. ун-та, 1996. 400 с

УДК 615.825

МЕТОДИКА ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ ПРИ ДЕТСКОМ ЦЕРЕБРАЛЬНОМ ПАРАЛИЧЕ Шагина Т.С., Данилович В.Н.

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лесосибирский медицинский техникум» 662544, Красноярский край, г. Лесосибирск, ул. Привоказальная 59-а.

Проанализированы методы и методические приёмы, применяемые в работе с детьми, страдающими церебральным параличом.

Шагина Татьяна Степановна, преподаватель ЛФК, тел.+79233341085, email: dentaa@rambler.ru

670