- •Тема 1: Предмет, завдання, проблеми і методи педагогічної психології
- •План-конспект лекції
- •1. Поняття об’єкта і предмета педагогічної психології
- •2. Завдання педагогічної психології
- •3. Проблеми педагогічної психології
- •4. Методологія та методи дослідження педагогічної психології
- •Тема 2: Психологія виховання і самовиховання особистості
- •План-конспект лекції
- •1. Особливості підходів до визначення виховання
- •2. Психологічні механізми становлення і розвитку особистості як соціально-психологічної та духовної цілісності
- •3. Виховання і розвиток. Поняття виховуваності
- •4. Самовиховання як компонент виховання
- •Тема 3: Психологічне обґрунтування виховного впливу
- •План-конспект лекції
- •1. Психологічна характеристика виховного впливу, умови його ефективності
- •3. Психологічний аналіз вчинків, що потребують корекції
- •Тема 4: Психологічні основи реалізації виховних технологій
- •План-конспект лекції
- •2. Види технологій, їх характеристика
- •3. Характеристика виховної позиції вихователя
- •Тема 5: Характеристика процесу учіння
- •План-конспект лекції
- •1. Специфіка учбової діяльності як об’єкта управління.
- •2. Покомпонентний аналіз навчальної діяльності.
- •3. Психологічні фактори, що визначають успіх (неуспіх) в учінні.
- •4. “Вміння вчитися”. Роль педагога у формуванні вміння вчитися самостійно
- •Тема 6: Психологічні проблеми навчання
- •План-конспект лекції
- •1. Підходи до визначення навчання
- •2. Змістова та операційна сторона навчання
- •3. Механізми навчання
- •4. Види навчання. Методи навчання
- •5. Гуманізація освіти та діалогічний підхід
- •6. Психологічні основи індивідуалізації та диференціації навчання
- •Тема 7: Психологія суб’єкта педагогічної діяльності
- •План-конспект лекції
- •1. Психологічна структура педагогічної діяльності. Психологічні основи педагогічної взаємодії.
- •Педагогічна діяльність - це керування різними видами діяльності
- •3. Стиль педагогічного спілкування, педагогічної діяльності та пед. Взаємодії
- •4. Соціально-психологічні вимоги до сучасного вчителя
- •Тема 8: Зміст та функції психологічної служби в системі освіти
- •План-конспект лекції
- •2. Напрямки та проблеми взаємодії психолога, педагога і соціального педагога у процесі навчання та виховання дітей
2. Напрямки та проблеми взаємодії психолога, педагога і соціального педагога у процесі навчання та виховання дітей
Взаємодія людей – це складне психологічне явище, в основі якого знаходяться цілісні системи взаємних дій і реакцій, між якими виникає причинна залежність. Взаємодія включає низку необхідних компонентів. По-перше, це обмін думками, знаннями, ідеями, тобто інформацією (комунікативний компонент), по-друге, - обмін діями (діяльнісний компонент), по-третє, - процес сприймання і розуміння партнерами один одного (перцептивно-емоційний компонент). Тільки в сукупності усі ці компоненти забезпечують взаєморозуміння людей.
Психологічна служба освіти – ці своєрідне поле взаємодії практичного психолога з учасниками освітнього процесу (дітьми, учителями, їх батьками, адміністрацією навчального закладу тощо).
Безперечно. Успішне розв’язання складних завдань навчання і виховання залежить від діяльності всього педагогічного колективу, від кожного педагога, його професіоналізму, ерудиції, культури. Опора на досвід педагогів і вихователів необхідна у роботі практикуючого психолога. Окрім того, він також здійснює синтез педагогічного досвіду з даними психологічної науки. Взаємодоповнюваність позицій психолога і педагога у підході до дитини, їх тісна співпраця на усіх стадіях роботи і з окремими дітьми, і з дитячими колективами необхідно розглядати як необхідну умову забезпечення роботи служби.
Нажаль, нерідко взаємодія в освітньому просторі розглядається переважно як парна взаємодія: педагог-учень, батьки-діти, педагог-батьки, психолог-дитина тощо.
У дійсності, професійна взаємодія в сфері освіти значима насамперед завдяки цілісному, всебічному включенню усіх учасників у взаємодію, формування у них уявлення про своє місце в освітньому просторі.
Отже, перед психологом стоїть завдання організувати продуктивну взаємодію усіх учасників педагогічного процесу, навчити взаємодіяти один з одним і з усіма.
Взаємодія можлива за умови чіткого розуміння і виконання усіма спеціалістами своїх функціональних і професійних обов’язків. Педагог не повинен підміняти ні батьків, ні психолога, психолого – педагога, батька, соціального працівника.
Взаємодоповненість професійних позицій і знань психолога та педагога у підході до проблемних питань – необхідна умова успішної роботи навчального закладу.
Система психологічної допомоги учасниками освітнього процесу передбачає їх тісну взаємодію. Однак усвідомлення функціональних позицій кожного дозволить успішно будувати співпрацю на засадах діалогічності. Визначення кола професійних компетенцій дозволить усвідомити кожному зміст його вкладу у спільну діяльність з розвитку дітей, створення сприятливого психологічного клімату, забезпечення психічного здоров’я усіх, хто включений в освітній простір.