Тема 1: Предмет, завдання, проблеми і методи педагогічної психології

1. Поняття об’єкта і предмета педагогічної психології.

2. Завдання педагогічної психології.

3. Проблеми педагогічної психології.

4. Методо­логія та методи дослідження педагогічної психології

План-конспект лекції

1. Поняття об’єкта і предмета педагогічної психології

Психологія – це наука про психічне життя людини. До її завдань відноситься не тільки вивчення послідовності розвитку психічної сфери, але й вивчення способів та прийомів, що сприяють вихованню і розумовому розвиткові. Отже, виокремлення педагогічної психології є беззаперечним.

Педагогічна психологія – галузь психології, що вивчає психологічні проблеми навчання і виховання.

Предметом педагогічної психології є психологічні закономірності навчання і виховання, факти, механізми засвоєння соціокультурного досвіду та пов’язані з ними зміни в рівні інтелектуального й особистісного розвитку.

Педагогічна психологія досліджує психологічні питання формування пізнавальної діяльності і значущих якостей особистості; умови, що забезпечують оптимальний розвивальний ефект навчання і виховання; можливості врахування індивідуальних психологічних особливостей учнів; взаємини між педагогами і учнями, а також в середині учбового колективу; психологічні питання педагогічної діяльності й особистості вчителя.

У структурі педагогічної психології виділяють психологію виховання і самовиховання, психологію учіння і навчання, психологію педагогічної діяльності й особистості вчителя.

Отже, вивчення закономірностей та механізмів навчання і виховання становить предмет вивчення педагогічної психології. Актуальність її розробок забезпечує конструктивність педагогічної взаємодії у процесі навчання і виховання. Знання закономірних змін, що супроводжують процес особистісного та інтелектуального розвитку, забезпечить успішність навчання і виховання.

2. Завдання педагогічної психології

Виходячи з предмету вивчення педагогічної психології, виокремлюють її завдання. Саме вони спрямовані на розв’язання актуальних питань науки, а саме:

1. Розкриття механізмів та закономірностей впливу на інтелектуальний і особистісний розвиток.

2. Виявлення механізмів та закономірностей засвоєння соціокультурного досвіду.

3. Виявлення взаємодії між рівнем розумового розвитку і формами та методами навчального і виховного впливу.

4. Виявлення особливостей організації та управління навчанням і вихованням.

5. Вивчення психологічних основ діяльності педагога.

6. Визначення закономірностей, умов та критеріїв засвоєння знань.

7. Розробка психологічних основ удосконалення навчально-виховного процесу на усіх рівнях.

Зміст розглянутих нами теоретичних та практичних завдань розширює можливості удосконалення навчально-виховного процесу.

3. Проблеми педагогічної психології

1. Знаходження і максимально можливе використання для розвитку сенситивних періодів:

А) не відомі усі сенситивні періоди, їх тривалість;

Б) у всіх дітей вони своєрідні, протікають по-різному;

В) для однієї властивості наступає не один, а декілька періодів

Розв’язання цієї проблеми полягає в умінні прогнозування настання різних сензитивних періодів розвитку.

2. Проблема зв’язку, який існує між педагогічним впливом на особистість та її психічним розвитком:

А) чи будь-яке навчання сприяє розвиткові

Б) як пов’язані між собою біологічне дозрівання, навчання і розвиток.

3. Проблема стосується поєднання типологічного та індивідуального аспектів розвитку у навчанні і вихованні:

А) чи однакові для усіх дітей періоди інтелектуального й особистісного зростання;

Б) що є домінуючим у конкретний період життя – навчання чи виховання;

В) як у єдиному педагогічному процесі поєднати виховні і навчальні впливи.

4. Проблема системного характеру розвитку особистості і комплексності педагогічних впливів (має в основному теоретичний характер). Сутність проблеми: уявити розвиток особистості як прогресивне перетворення багатьох когнітивних і особистісних властивостей.

5. Зв’язок дозрівання і навчання, задатків і здібностей, генотипової і середовищної зумовленості розвитку психологічних характеристик.

6. Психологічна готовність особистості до свідомого виховання і навчання.

7. Проблема педагогічної занедбаності дитини (причини виникнення, способи подолання, критерії відбору дітей у допоміжні і спеціальні школи).

8. Проблема забезпечення індивідуалізації навчання і виховання (науково обґрунтований підхід до поділу дітей на групи, визначення аспектів реалізації спеціальних програм і методів навчання та виховання).

9. Проблеми соціальної адаптації та реабілітації (йдеться про соціально ізольованих людей, які потребують відновлення порушених соціальних зв’язків).

Представлені проблеми вказують на актуальні питання педагогічної психології, розв’язання яких дозволить оптимізувати процеси навчання і виховання підростаючого покоління. Водночас варто відзначити, що визначені проблеми не можливо вирішити раз і назавжди, адже кожна особистість є індивідуально неповторною, а відповідно має своєрідні особливості психічного, що і детермінує зміст виховних і навчальних впливів. Існують проблеми, розв’язання яких залежить від рівня розвитку науки. Тому зазначені проблеми можна поділити умовно на ті, розв’язання яких залежить від суб’єктів освітнього процесу, їх готовності до нововведень у навчання і виховання, а також ті, які носять теоретичний, науковий характер і є цікавими для радше для теорії, ніж для практики. Також існують проблеми, для розв’язання яких ще немає методичного інструментарію, отже, їх вирішення ще попереду.