- •3. Змістовна частина лекційний матеріал
- •Тема 1: болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн європи: завдання, принципи та етапи формування.
- •1. Болонський процес в системі вищої освіти країн Європи: інтеграція і демократизація європейської вищої освіти.
- •2. Болонський процес в історичному аспекті
- •3. Документи Болонського процесу Велика хартія університетів (Magna Charta Universitatum)
- •Лісабонська конвенція (1997р.)
- •Сорбоннська декларація (1998 р.)
- •Болонська декларація (1999 р.)
- •Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій, 29-30 березня 2001 року, Саламанка
- •Комюніке конференції європейських міністрів,
- •18-19 Вересня 2003 року, Берлін
- •Конференція міністрів вищої освіти Європи, 19-20 травня 2005 року, Берген
- •4. Ключові позиції Болонського процесу
- •1. Введення дворівневого навчання.
- •2. Запровадження кредитної системи.
- •3.Контроль якості освіти.
- •4. Розширення академічної мобільності.
- •5.Забезпечення працевлаштування випускників.
- •6.Забезпечення привабливості європейської системи освіти.
- •Тема 2: системи вищої освіти в країнах європи План
- •Доступ до вищої освіти для іноземних студентів в країнах Європи
- •2. Трансформацій вищої освіти країн Європи: університетська і не університетська освіта.
- •3. Присудження кваліфікації внз країн Європи.
- •Тема 3: система та структура кваліфікацій європейського простору вищої освіти. Концепція «навчання впродовж життя». План
- •Кваліфікації і ступені
- •2. Структура ступенів "бакалавр - магістр - доктор"
- •3.Додаток до диплому і його функції
- •1. Інформація, що ідентифікує власника кваліфікації
- •Тема 4: євроінтеграція україни в галузі вищої освіти: забезпечення якості підготовки фахівців План
- •Система вищої освіти України
- •2. Інтеграція освіти і науки України у європейський простір
- •3. Реформування вищої освіти України до вимогами Болонського процесу
- •4. Розширення доступу до вищої освіти України
- •5. Нормативно-правова підтримка України у приєднанні до Болонського процесу
- •Тема 5: європейська система перезарахування кредитів - ects План
- •Поняття естs: ознаки та документи
- •Кредити естs
- •3.Кооддинитори естs
- •4. Інформаційний пакет
- •1. Навчальний заклад
- •(Може подаватися інформація про Конкурс по денній/зарчній формі навчання по факультетам)
- •V. Приклади успішної реалізації
- •Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України за кредитно-модульною системою
- •2. Педагогічний експеримент щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу
- •Організаційно-методичне забезпечення кмсонп
- •Форми організації навчання в умовах кмсонп
- •Контроль успішності та шкала оцінювання знань студента.
- •Словник наукови термінів
- •Поточний та підсумковий контроль Тести для поточного контролю
- •Тема 1. Тести для самоконтролю
- •Тема 2. Тести для самоконтролю
- •Тема 3. Тести для самоконтролю
- •Тема 4. Тести для самоконтролю
- •Тема 5. Тести для самоконтролю
- •Тема 6. Тести для самоконтролю
- •Тема 1. 1.А); 2.Б); 3. В); 4. Б); 5.Б); 6.Г); 7. В); 8. В); 9. Г); 10. Б); 11. А); 12 г).
- •Список рекомендованої літератури Основна
Тема 3: система та структура кваліфікацій європейського простору вищої освіти. Концепція «навчання впродовж життя». План
Кваліфікації і ступені.
Структура ступенів "бакалавр - магістр - доктор".
Додаток до диплому і його функції. Структура додатку до диплому
Навчання впродовж життя: сутність та механізми реалізації
Література:
Основна
Болонський процес: Модель структури додатка до диплома/ Уклад. З.І.Тимошенко, О.І.Казаченко, А.М.Грехров, Ю.А.Гапон, Ю.І.Палеха.- К.: Європ. ун-т, 2004.- 73 с.
Вища освіта України і Болонський процес: Навч. посіб./ Ред. Кремень В.Г.- Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004.- 384 с.
Корсак К.В.Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів/ Ред. Г.В. Щокіна. - К.: МАУП-МКА, 1997. -208 с.
Товажнянський Л.Л. Болонський процес: цикли, ступені, кредити: Монографія/ Л.Л.Товажнянський, Є.І.Сокол, Б.В.Клименко.- Х.: НТУ "ХПІ", 2004.- 144 с.
Додаткова
Закон України “Про ратифікацію Конвенції про визнання кваліфікацій з вищої освіти в Європейському регіоні” від 3 груд. 1999 р. № 1273-ХIV // Організація роботи з іноземними студентами і розвиток міжнародного співробітництва в освіті України: Зб. інформ.-довід. матеріалів. – К.: Вид-во Європ. у-ту, 2003. – C. 438.
Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту): Постанова Кабінету Міністрів України від 20 січ. 1998 р. № 65 // Освіта України: Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. – С. 375-381.
Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін)/ Упоряд. Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д. та ін.- Тернопіль: Економічна думка, 2003.- 60 с.
Волошин В.С. Опыт и проблемы внедрения положений Болонского процесса / В.С.Волошин, А.П.Чейлях// Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті інтеграції України в європейський простір вищої освіти. - 2004.- С.70-80.
Методичні матеріали до науково-практичної конференції "Болонський процес: перспективи та розвиток в контексті приєднання України до Європейського простору вищої освіти".- К., 2004.- 62 с.
Кваліфікації і ступені
Класифікація ступенів та кваліфікацій має важливе значення, тому що їх присвоєння свідчить про важливі перехідні рубежі від системи освіти до ринку праці у межах конкретної країни.
У контексті Міжнародній Стандартній Класифікації Занять (МСКЗ-88) "кваліфікація" визначається як здатність робітника виконувати конкретні завдання та обов'язки у рамках певного виду діяльності. Вона має наступні два параметри:
1) рівень кваліфікації, який визначається складністю і об'ємом завдань та обов'язків, що виконує робітник;
2) кваліфікаційна спеціалізація, яка визначається певною галуззю потрібних знань.
У сфері праці 'кваліфікація" визначається як рівень підготовки, ступінь придагаості до якого-небудь виду праці. При цьому підкреслюється, що:
• фахівці однієї професії можуть мати різну кваліфікацію;
• незалежно від кваліфікації фахівця перелік параметрів, що характеризують усіх фахівців однієї і тієї професії, однаковий;
• відмінність фахівців однієї професії, але різної кваліфікації, визначається значеннями параметрів, які характеризують кваліфікацію фахівця.
Отож, для визначення кваліфікації необхідно знати:
- перелік параметрів (найбільш загальних та суттєвих ознак) професійної роботи;
- значення цих параметрів, щоб запровадити межі кваліфікації, які дозволять відрізняти її від інших кваліфікацій, пов'язаних з цією професією.
Визнання ступенів
Визнання ступенів в країнах ЄС здійснюється на засадах Лісабонської Конвенції з визнання (1997), яка дає наступні визначення:
Кваліфікація з вищої освіти – це будь-яке звання, диплом або інше свідоцтво, що видане компетентним органом і засвідчує успішне закінчення програми з віщої освіти.
Оцінка (індивідуальних кваліфікацій) – це письмова оцінка присвоєна компетентним органом іноземних кваліфікацій, окремій особі.
Визнання – це формальне підтвердження компетентним органом якості іноземної освітньої кваліфікації з метою доступу її власника до навчання та/або здійснення фахової діяльності.
Таким чином, в країнах ЄС розрізняють два види визнання:
академічне, яке надає право доступу до подальшого навчання;
професійне, яке дає право власнику кваліфікації займати ті, чи інші посади.
Академічне визнання здійснюється університетами, згідно з принципом їхньої автономії, за допомогою мережі агенцій , функція яких полягає в інформуванні суб'єктів визнання та сприяння ефективному і справедливому визнанню кваліфікацій на інституційному. національному і європейському рівнях.
Процедура професійного визнання в країнах ЄС суттєво залежить від категорії професії, на яку претендує фахівець, який отримав кваліфікацію в іншій країні.
Всі професії в країнах ЄС поділяються на дві категорії - регульовані та нерегульовані.
Регульована професія відноситься до професій, діяльність з яких деяким способом регулюється законом або адміністративними правилами. Дана професія може бути регульована в одній країні і нерегульована в іншій. Відповідно, діяльність з нерегульованих професій не обмежується законом і адміністративними правилами.
Професійне визнання кваліфікацій з нерегульованих професій здійснюється виключно ринком праці. '
Регульовані професії у свою чергу поділяються на дві категорії - так звані "автоматичні" і ті, до яких здійснюється загальна схема визнання.
Визнання кваліфікацій з першої з названих категорій професій в країнах ЄС здійснюється автоматично, якщо кваліфікацію фахівець здобув в іншій країні ЄС. Таких професій всього сім:
• доктор: • фармацевт; • акушерка; • ветеринар;
• дантист; • медсестра; • архітектор.
Визнання кваліфікацій з інших регульованих професій здійснюється за так званою "загальною схемою", суть якої полягає в тому, що визнання кваліфікацій, здобутих в інших країнах, здійснює компетентний фаховий орган на підставі заяви індивідуума, який претендує на здійснення фахової діяльності з конкретної регульованої професії.
Інформаційну допомогу індивідууму в цьому повинні надавати агенції NARIC-ENІС. При позитивному вирішенні питання визнання компетентним фаховим органом претендент може здійснювати діяльність з професії, відносно якої він подавав заяву. Отримане визнання претендент не може здійснювати в інших цілях (наприклад, як академічне визнання чи визнання щодо здійснення діяльності з іншої регульованої професії).
Отже, ефективне визнання (академічне та професійне) кваліфікацій у Європейському просторі вищої освіти має здійснюватися за допомогою:
• запровадження системи порівнянних ступенів;
• активної роботи агенцій NARIC-EN1C;
• ратифікація Лісабонської конвенції всіма країнами Болонського процесу:
• запровадження додатків до дипломів.